初中物理高效課堂構建策略

詹明坤遼寧省鞍山華育外國語實驗學校

初中物理高效課堂構建策略

詹明坤
遼寧省鞍山華育外國語實驗學校

在初中物理課堂上，教師要有的放矢地設計教學內容，擇優(yōu)選擇適宜學生動手操作能力和發(fā)散思維能力提高的教學方法，通過師生、生生之間的密切互動，使學生在有效參與物理實踐活動中切實實現(xiàn)高效率的學習。

初中物理；高效；課堂；構建；策略

一、加強操作性實驗

基于物理學科對動手實踐操作能力的重視，在物理教學中，教師要最大限度地為學生創(chuàng)造實驗性課程，教師除了要帶領學生有效參與物理教科書實驗之外，還可以創(chuàng)造性地把部分驗證性實驗轉化為發(fā)現(xiàn)性實驗，教師根據(jù)自身專業(yè)知識的積累，為學生創(chuàng)新開拓性實驗，以此充分激發(fā)學生對物理課堂的積極性，使學生在好奇心和求知欲的驅動下，帶著思索的態(tài)度廣泛參與到物理活動中，通過探索實踐，自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并有效解決問題。例如：在學習光的反射有關問題時，教師可以引導學生列舉生活中常見的光的反射現(xiàn)象，猜想反射發(fā)生的原理。在學生充分思考的基礎上，帶領學生進入光的反射實驗，使學生在自己動手、自主觀察、自主分析的過程中，自主得到問題的答案。

二、建立物理與生活之間的聯(lián)系

物理知識從生活中來，為生活服務。在我們實際的生活中，廣泛存在著各種各樣的物理現(xiàn)象。在物理學科教學中，教師要重視學生有效地掌握物理基礎知識和基本技能，更重視學生把物理知識創(chuàng)造性地應用于實踐，不斷提醒學生，使物理知識回歸生活。恰到好處地將生活中的現(xiàn)象引入課堂，建立物理知識與生活之間的聯(lián)系，使物理知識貼近生活，拉近學生與知識之間的距離，加深學生對知識的理解，從而提高學生掌握知識、運用知識的能力。例如：在中學生體檢抽血時，酒精擦在胳膊上會讓人感覺涼涼的，這種現(xiàn)象用物理知識解釋就是酒精蒸發(fā)會吸收熱量，因而胳膊會產生涼爽感。由此及彼，從酒精蒸發(fā)引發(fā)學生對蒸發(fā)現(xiàn)象的思考，讓學生展開思索，搜集生活中關于蒸發(fā)的生活事例。如剛洗完澡，身上的水珠蒸發(fā)，也會產生同樣的感覺。還可以根據(jù)“酒精這種液體在不蓋瓶蓋的情況下靜置在空氣中一段時間，屋子里就會充滿酒精味道”的現(xiàn)象，引導學生初步認識揮發(fā)的概念。

三、重視激勵性教學策略

相對于音樂、美術，物理是一門要求專注度高、精確度高的學科，在物理實驗中，稍不留神就可能引發(fā)實驗事故。所以在物理的學習過程中，學生必須始終保持高度的警惕，精神必須高度集中。而且每位學生的興趣點不同，有的學生善于寫作，有的學生專注于體育鍛煉等，因此并不能保證所有學生都對物理學科有好奇心和求知欲。況且由于物理知識積累的層次不同，造成學生學習物理的基礎參差不齊。這就要求教師要想方設法激發(fā)學生對物理課程的興趣。

例如：由于學生在實驗前沒有做好實驗準備工作，在實驗中出現(xiàn)錯誤操作，導致實驗沒有按照既定計劃呈現(xiàn)應該有的效果。此時，學生的注意力開始轉移到教師和其他同學對自己的看法上，在同樣的操作環(huán)境下進行相同的實驗操作，別人都取得了成功，自己卻獨遭失敗。因此自我效能感嚴重受挫，自尊心遭受打擊。在此情況下，教師適當采取激勵性教學策略顯得尤為重要。教師要主動開導學生，使學生明白安全最重要，實驗沒有取得理想的效果是物理學習中最尋常不過的事，物理史上重大的研究發(fā)現(xiàn)都是物理學家在千百次失敗的經(jīng)驗上積累出來的。學生感受到教師的關愛、鼓勵、理解、支持，從而在潛移默化中加強對物理學科學習的信心。

四、重視課后反思

任何學科的教學都不是一蹴而就的，需要教師長時間的經(jīng)驗累積與創(chuàng)新有效結合。教師在授課過程中，要善于觀察學生在課堂上的言行舉止，由此引發(fā)思考，判斷學生對物理課堂的初步感知和興趣程度，并通過課后與學生之間的交流，發(fā)現(xiàn)問題，總結教學經(jīng)驗與教訓，不斷修正教學方案。教師的反思要注意以實際教學過程為參考，反思教學目標設置是否合理，教學內容選擇是否恰當，教學方法設計是否合理，教學指導是否科學，教學效果是否高效，學生的積極性是否有所提高，學生的注意力是否相對集中，學生的學習是否緊跟教學的節(jié)奏，學生的學習效果是否優(yōu)異，學生的能力是否有所提高。在教學反思的基礎上，教師對教學方案進行合理規(guī)劃，揚長避短，為未來取得高效的物理教學效果做鋪墊。

五、活動課教學中的探究策略

重視知識的應用，將課堂教學與課外活動有機的結合起來，是培養(yǎng)學生個性，能力的具體體現(xiàn)。開展活動課中的探究是理論聯(lián)系實際教學原則取得最佳效果的必要環(huán)節(jié)。而物理與生活，社會有著極為緊密聯(lián)系，因此在教學中要根據(jù)教學內容和學生認識水平提供或指導挖掘生活中的探究課題，開展課外探究活動。在討論與社會發(fā)展、生活生產、科學技術、自然等領域相聯(lián)系的課題中考慮，如“溫室效應”“熱島效應”“人體與物理”“交通與物理”“廚房與物理”“雜技中的物理”等等。根據(jù)課外閱讀、網(wǎng)上查詢、收集資料、觀察記錄、解決問題，增長知識，獲得成功。實踐是一個學習、研究、創(chuàng)造的過程，學以致用，這是物理學科的特點，關注生活，走進社會，培養(yǎng)學生熱愛科學的意識，讓學生對自己探究的課題產生興趣，有成就感，學會探究、學會創(chuàng)造，更有利于學生身心健康發(fā)展，開闊學生的視野和思路。

六、習題課教學中的探究策略

習題教學是課堂教學的重要組成部分，它不僅讓學生鞏固知識、掌握解題技巧，通過組織學生討論，辨析的探究活動，可培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)造性和實踐能力。如：“日常生活中許多常見的物品可以用來做物理小實驗，現(xiàn)有玻璃杯、鉛筆、白紙、玻璃和水，從中選用器材可以作哪些實驗？要求：至少設計二個實驗，并簡要寫出實驗方法，步驟及原理?！睂W生根據(jù)上述要求進行一系列實驗的設計和訓練，設計出許多種實驗方案，每個方案都閃爍著創(chuàng)造性思維的火花，充分體現(xiàn)了“以培養(yǎng)能力為主，以發(fā)展學生為本”，注重考查學生活學活用的知識，多思少算的思考能力這一中考命題導向。

[1]楊召剛.初中物理高效課堂的“五要素”與“五做法”[J].考試周刊.2011年57期

[2]王成啟.踐行民主教學思想構建優(yōu)質高效課堂[J].中小學教師培訓.2012年04期

[3]李金光.淺述初中物理實驗教學的優(yōu)化[J].考試周刊.2013年22期

[4]張格鶴.構建初中物理高效課堂要從激發(fā)學習興趣入手[J].教育教學論壇.2014年28期