剖析自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)促進(jìn)提高
——重慶市開縣渠口初中“第十一屆青年教師課堂教學(xué)改革賽課”簡(jiǎn)評(píng)

顏從國(guó)重慶市開縣渠口初級(jí)中學(xué)

剖析自我加強(qiáng)學(xué)習(xí)促進(jìn)提高
——重慶市開縣渠口初中“第十一屆青年教師課堂教學(xué)改革賽課”簡(jiǎn)評(píng)

顏從國(guó)
重慶市開縣渠口初級(jí)中學(xué)

我校在11月21—22日成功舉行了“第十一屆青年教師課堂教學(xué)改革賽課”活動(dòng)。首先感謝十位參賽教師以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度深入分析學(xué)生，深刻挖掘教材，精心設(shè)計(jì)教法，向我們奉獻(xiàn)出精彩的課堂。也感謝評(píng)委連日來(lái)認(rèn)真聽課，公正、科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)亮分。還感謝所有聽課教師積極參與，有了老師的參與，活動(dòng)才富有價(jià)值。下面將本次活動(dòng)作如下簡(jiǎn)評(píng)。

一、亮點(diǎn)頻出

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)水平大幅提高

老師們制作的教學(xué)課件具有很強(qiáng)的藝術(shù)性、科學(xué)性、實(shí)用性。界面精美，不顯繁雜；內(nèi)容精練，準(zhǔn)確到位；展示自然，不顯生硬。顯示我校老師在現(xiàn)代教育技術(shù)上長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（二）教師的教育理念逐步更新

課標(biāo)指出：教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在十堂課中得到很好的貫徹落實(shí)。教師圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，為著學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行提問(wèn)、啟發(fā)、引導(dǎo)、反饋，指導(dǎo)學(xué)生探索、解決、延伸問(wèn)題，凸顯學(xué)生的中心地位，貫徹教為學(xué)服務(wù)的理念。

（三）學(xué)習(xí)方式進(jìn)一步得到落實(shí)

在學(xué)生理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式，這是新課標(biāo)要求的。課堂上老師十分重視學(xué)生掌握知識(shí)技能，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，很好的組織學(xué)生動(dòng)手操作、經(jīng)歷實(shí)踐、小組探究、合作交流，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力參與來(lái)提高教學(xué)的有效性，既讓學(xué)生牢固掌握知識(shí)技能，又鍛煉學(xué)生能力，培育情感，全面落實(shí)教育目標(biāo)。

（四）師生平等關(guān)系得以建立

這十堂課，沒有了老師高高在上的講解，出現(xiàn)的是教師與學(xué)生的平等和諧，共同學(xué)習(xí)、探索的良好氛圍，課堂輕松活躍，教學(xué)共存、共生、共贏。

十位參賽教師展示出我校青年教師在課程改革中取得了較好的成績(jī)，達(dá)到了較高的水平。

二、缺點(diǎn)不容忽視

（一）課堂上老師要注意傾聽，尊重學(xué)生的發(fā)言

教學(xué)活動(dòng)是圍繞一個(gè)個(gè)問(wèn)題展開的，老師提出問(wèn)題后，學(xué)生要有思考、表述的時(shí)間，教師根據(jù)學(xué)生的回答，去把握學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析、解決狀況，判定他們獲取新知識(shí)和解決問(wèn)題的能力所達(dá)到的水平，從而調(diào)整自己的教學(xué)。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)、出現(xiàn)疑惑時(shí)、發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，展開教的活動(dòng)。真正做到“導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。千萬(wàn)不要在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中立即干預(yù)，接過(guò)話頭代其回答，宣兵奪主。在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，注意傾聽，不要怕學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，能讓學(xué)生充分暴露錯(cuò)誤，對(duì)我們的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，絕不是壞事，教師要根據(jù)學(xué)生回答的情況，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予評(píng)價(jià)，對(duì)具有見解的回答要加以特別的褒獎(jiǎng)，讓學(xué)生有成功的喜悅，對(duì)其他同學(xué)也是一種鞭策激勵(lì)。

（二）教離開了學(xué)，也就失去了存在的價(jià)值

賽課中，出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的重教輕學(xué)、管教不管學(xué)的現(xiàn)象。試想，我們的教學(xué)，只是教師的單方面行為，就算老師做得完美無(wú)缺，還有作用嗎？課堂上學(xué)是中心，教師要時(shí)刻把握學(xué)的狀況，圍繞學(xué)適時(shí)調(diào)整教的行為，關(guān)注課堂生成的教學(xué)因素。課堂教學(xué)是在不斷的調(diào)整中完成的，不要死板的按步就班、一成不變的按預(yù)定方案實(shí)施教學(xué)。這就要求我們教師不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，磨練自己駕馭課堂的能力，保持教學(xué)機(jī)智，努力推進(jìn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，效益在課內(nèi)，功夫在課外。

（三）學(xué)習(xí)方式的改變，實(shí)則有其形無(wú)其實(shí)

我們高興的看到，教師在學(xué)習(xí)方式的改革上邁出了步伐，但我們要反思，我們所做得改革效果如何？有沒有沒做好的地方？學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是更要培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式，老師有讓學(xué)生小組合作、探究、交流的安排，缺少實(shí)際的內(nèi)容，如：組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生有哪些，明確嗎？其中不同層次的學(xué)生有搭配嗎？小組成員的角色有分工嗎？角色互換過(guò)嗎？不同角色承擔(dān)的任務(wù)明確嗎？沒有周密的安排，老師突然讓學(xué)生小組討論，基本上只是流于形式，不能落實(shí)。在小組合作探究的過(guò)程中，老師更應(yīng)該關(guān)注小組內(nèi)每個(gè)成員的參與情況，如參與程度、參與積極性等。如果老師要安排小組合作探究、討論交流，必事先做好充分的準(zhǔn)備。

（四）知識(shí)是學(xué)生建構(gòu)的，而不是老師傳授的

建構(gòu)觀認(rèn)為：學(xué)生的知識(shí)是自己主動(dòng)獲取的，是自己建構(gòu)的。如果沒有學(xué)生的智力參與，主體地位缺失，老師再怎么努力，又有什么用呢？學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，全做了無(wú)用功。我們的課堂還經(jīng)常出現(xiàn)老師很努力，牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，接受學(xué)習(xí)，缺少學(xué)生的積極參與，使我們的教學(xué)事倍而功半，與有效課堂相去甚遠(yuǎn)。我們要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而去完善、調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建構(gòu)新的認(rèn)知，這才是我們追求的課堂教學(xué)。

除此而外，還有一些問(wèn)題引起思考。如，講授法固然是一種有效的教學(xué)方法，但課堂上教法單一，學(xué)生的注意力不能保持，因此課堂開頭很不錯(cuò)，后來(lái)變松散，最后干脆放棄，說(shuō)明我們的教學(xué)方法不適合學(xué)生。又如，我們的教學(xué)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律（情景——認(rèn)知——構(gòu)建——實(shí)際），如果缺少環(huán)節(jié)，學(xué)生不能自主的建構(gòu)認(rèn)知，這時(shí)，只能由老師將認(rèn)知結(jié)構(gòu)強(qiáng)加給學(xué)生，效果怎么會(huì)好。

以上是我一些不成熟的看法，不一定完全來(lái)自于這十堂課，有些就是我自己平常出現(xiàn)的，有的是我們今后教學(xué)的一種追求、一種預(yù)期。

三、感慨萬(wàn)千

看到教師的多媒體制作、對(duì)教材的剖析、課堂設(shè)計(jì)及組織，真是嘆服，可喜可賀，值得學(xué)習(xí)。每個(gè)人都在發(fā)展，看看別人，看看自己，找找差異，這才幡然醒悟，自己應(yīng)該奮發(fā)努力了。