高中政治教學(xué)中的情境教學(xué)技藝淺析

肖建博公主嶺市第一中學(xué)

高中政治教學(xué)中的情境教學(xué)技藝淺析

肖建博
公主嶺市第一中學(xué)

高中政治是高中階段的一門重要的人文學(xué)科，高中階段的政治課程具有一定的抽象性，在實(shí)際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，能夠使一些抽象的理論知識(shí)更加具體形象。在具體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，需要遵循著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生能充分參與到情境當(dāng)中，在情境中達(dá)到開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。本文也主要結(jié)合情境教學(xué)展開，為豐富課堂的教學(xué)資源提供保障，同時(shí)也希望為同仁提供一定的參考、借鑒。

高中政治；情境教學(xué)；模式建立；探究

一、創(chuàng)設(shè)圖像情境與視頻情境，激發(fā)學(xué)生興趣

高中思想政治課程內(nèi)容具有一定的抽象，枯燥且嚴(yán)肅、單調(diào)，如果只是采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，很難把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)出來，如果結(jié)合多媒體課件輔助教學(xué)，其具有生動(dòng)形象、圖文并茂以及化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的圖像情境和意境，能夠有效增強(qiáng)課堂的感情色彩，既能營(yíng)造良好的課堂氣氛，又能激發(fā)同學(xué)們的好奇心與參與熱情，開闊他們的視野。

例如，在分析《文化生活》中的“在文化生活中選擇”這一框題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，通過視頻展示或者是圖片的方式講解，讓學(xué)生對(duì)其有效辨別，讓他們?cè)诒鎰e中自覺選擇出健康的文化，抵制落后的和腐朽的。教師在設(shè)計(jì)圖片的過程中，就可以充分結(jié)合“電腦算命”、“婚事大操大辦”以及“‘五個(gè)一工程’等的優(yōu)秀精神文化作品”的相關(guān)圖片或者是視頻播放給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，又能幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀取向。

二、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，提高他們的創(chuàng)新能力

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生以自己的方式去探究、學(xué)習(xí)，通過自己的方式獨(dú)立地去獲取相關(guān)的知識(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于他們掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

情境模擬課堂也可以說是合作的課堂，合作與交流則是情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)，教師則是知識(shí)的引導(dǎo)者與咨詢者，真正參與到情境當(dāng)中的主體則是學(xué)生與學(xué)生之間的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，建立這樣的情境教學(xué)能夠使優(yōu)等生帶動(dòng)學(xué)困生，還能夠促使優(yōu)等生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力等得到較好的鍛煉，并且能夠提高他們的知識(shí)創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“貨幣”這個(gè)概念的時(shí)候，為了便于學(xué)生理解，教師就可以羅列出幾種具體的物質(zhì)，比如說貝殼、金元寶、紙幣、石頭以及布料等不同的東西，讓學(xué)生們判斷和討論哪些東西是可以作為等價(jià)物的，哪些東西是不可以作為等價(jià)物，不可以作為等價(jià)物的具體原因等，通過這種直觀的感受，有利于學(xué)生獨(dú)立去思考、分析，便于學(xué)生對(duì)“貨幣”的概念理解更為深刻、透徹。

三、聯(lián)系社會(huì)生活選取主題

在政治教學(xué)中，開展主題情境教學(xué)探究教學(xué)法，其中，實(shí)施的關(guān)鍵在于主題的選擇，為了增強(qiáng)課堂的教學(xué)凝聚力，要選擇一個(gè)可以指引課堂教學(xué)的主題。例如，選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切的情境，能充分體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的疑點(diǎn)，而且還能夠有效引起學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題的濃厚興趣。因此，教師在開展情境教學(xué)時(shí)，主題的選擇應(yīng)該盡量選一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的新穎且有特點(diǎn)的例子。

比如說，在探究“經(jīng)濟(jì)生活”第九課第一框體中的市場(chǎng)配置資源的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以把品牌眼鏡店作為主體，師生一起探究如何才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)中獲得有效的利潤(rùn)這一主題。這一主題在社會(huì)的關(guān)注度也比較高，和學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)度也非常密切。此外，主題情境探究教學(xué)中的主題選取，也可以是具體的某一個(gè)人的生活經(jīng)歷，或者是結(jié)合新聞熱點(diǎn)、材料或者是具體的一個(gè)案例等等，這些主題的選擇要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容而定。例如，可以以《舌尖上的中國(guó)》紀(jì)錄片作為引子，談“如何正確的對(duì)待我國(guó)的傳統(tǒng)文化”；也可以結(jié)合第三屆“核安全峰會(huì)”的召開，談?wù)劇皣?guó)際關(guān)系的決定性因素——國(guó)家利益”等，圍繞一個(gè)主題展開教學(xué)，既能增強(qiáng)課堂教學(xué)的凝聚力，又能提高課堂的教學(xué)效率。

四、結(jié)合時(shí)事，創(chuàng)設(shè)情境，堅(jiān)持與時(shí)代共進(jìn)的教學(xué)理念

思想政治課是和時(shí)代形勢(shì)緊密結(jié)合的一門學(xué)科。因此，在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該收集時(shí)事情境靈活加以使用，這樣也能激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，又能拓寬他們的眼界，使得學(xué)生從思維到行動(dòng)上都能夠和社會(huì)的發(fā)展保持同步，而且還能夠和時(shí)代共進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度以及價(jià)值觀的統(tǒng)一。

例如，在探究“文化在繼承中發(fā)展”中的“文化傳承是在繼承的基礎(chǔ)上發(fā)展，在發(fā)展的過程中繼承”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)。教師就可以結(jié)合“北京2008年奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽——中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”，這一世紀(jì)新聞，并且在問：“會(huì)徽”中繼承了什么，發(fā)展了什么，又蘊(yùn)涵了哪些新的生命力呢？學(xué)生們都積極思考，踴躍發(fā)言、各持己見，既活躍了氣氛，又利于教師以此作為切入口，探究新知識(shí)，既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能促使課堂教學(xué)收到較好的效果。

高中政治這門學(xué)科的難度比較大，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是“一言堂、滿堂灌”等的模式，則會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)注意力不夠集中，直接導(dǎo)致政治課堂教學(xué)效果低下，不及時(shí)改變，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也是非常不利的?；诖?，在政治課堂教學(xué)中，教師首先需要做的就是摒棄陳舊的教學(xué)理念和陳舊的教學(xué)模式，積極開展情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，以此來吸引學(xué)生們的注意力，把他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)出來，提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，最終為順利促進(jìn)政治教學(xué)工作的順利開展以及高質(zhì)量的完成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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