如何使農(nóng)村學(xué)生愛上早讀

王忠興，司愛芹山東省東阿縣第四中學(xué)

如何使農(nóng)村學(xué)生愛上早讀

王忠興，司愛芹
山東省東阿縣第四中學(xué)

眾所周知，學(xué)好英語是形式所需，時代所求。但對大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)生來說，卻頗為頭疼，甚至有部分學(xué)生對英語課就產(chǎn)生了“厭惡”情緒。要改變這一局面，先從早讀開始。俗話說，“一日之計在于晨”嘛！為此教育主管部門和學(xué)校也對英語非常重視，大部分學(xué)校都安排了一定的時間讓學(xué)生早讀，但往往早讀目標(biāo)不明確，學(xué)生知道的就是背誦英語單詞，短語，讀課文，形式單一，內(nèi)容簡單缺乏，枯燥乏味。句子讀的也支離破碎，缺乏語音語調(diào)。致使學(xué)生對早讀失去了興趣，那么如何使學(xué)生愛上早讀呢？

不久前我們對農(nóng)村中學(xué)的英語早讀進(jìn)行了深入調(diào)查，結(jié)果如下：

1、目標(biāo)不明確：68%的學(xué)生認(rèn)為早讀就是用來背誦單詞，短語，甚至是課文；而28%的學(xué)生則沒有明確的早讀目標(biāo)，有什么讀什么，甚至是看別人讀什么他就讀什么；4%的學(xué)生在完成自身的早讀任務(wù)后，還讀一些課外讀物，如《21世紀(jì)英語報》，《時代英語》等。

2、內(nèi)容不統(tǒng)一：78%的學(xué)生早讀時讀單詞，短語或課文，甚至是讀語法知識；14%的學(xué)生早讀時做英語題或是寫單詞，短語；甚至還有5%的學(xué)生早讀時用“看”或是“默讀”來應(yīng)付的。

3、形式多樣化：70%的時間是自己讀，15%的時間跟老師讀，5%的時間跟磁帶讀，還10%的時間角色扮演，分角色朗讀，很少得到教師長期的指導(dǎo)。

早讀是提高英語成績的最有效途徑之一，現(xiàn)實的農(nóng)村中學(xué)英語早讀效率普遍低下，如何提高農(nóng)村中學(xué)的英語早讀效率是一個非常值得我們探討的問題。

目前全國對于如何提高早讀實效的研究，都有不同程度的開展，當(dāng)然也取得了一些階段性的成果。但從學(xué)生興趣培養(yǎng)到具體開展各項活動的探討還沒有先例。本文以農(nóng)村中學(xué)英語早讀為研究對象，嘗試研究分析提高英語早讀實效，是對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。通過提高早讀的質(zhì)量來進(jìn)一步提高聽說讀寫等各方面的能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。相信這項研究對于全面提升學(xué)生英語成績與英語素質(zhì)，對于整個英語教學(xué)研究以及素質(zhì)教育的推行是有積極意義的。

早讀的主要任務(wù)是朗讀和背誦，但往往有些學(xué)生早上進(jìn)了教室后，卻不知道讀什么，看到別的同學(xué)讀啥，他就讀啥，自己毫無目的，亂讀一通。甚至是走馬觀花，心不在焉。再甚至是迷迷糊糊，睡意惺忪。也有的學(xué)生認(rèn)為自己要讀的東西太多，課文要讀，筆記要讀，短語要讀，單詞要背，但無從下手啊。到底是讀哪個好呢？在猶豫徘徊中，早讀over了，本來早讀時間就很短暫?；蛘呤鞘裁炊甲x，但什么都沒記住，沒有用心去讀。還有的學(xué)生早讀時抱著一本書“啃”到下課，甚至還有的學(xué)生一節(jié)課下來書都沒有動，眼睛始終盯著一處，一動不動。感覺老師來了，就張張嘴，老師一走，就又恢復(fù)常態(tài)。不明確早讀任務(wù),學(xué)生就沒有目標(biāo)，沒有行動。如何給學(xué)生制定早讀任務(wù)，從而使早讀達(dá)到預(yù)期的效果，特別是對于那些比較內(nèi)向的學(xué)生，怎樣讓他們讀起來，讓他們行動起來，怎樣向?qū)W生拓展早讀內(nèi)容，如何拓展，拓展哪些內(nèi)容，這些都是我們要解決的問題。那怎樣解決呢？

早讀形式要多樣化，這樣既能滿足不同學(xué)生的需求，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣。根據(jù)我們課題組掌握的教學(xué)經(jīng)驗，我們擬定把傳統(tǒng)的早讀方式與新的早讀方式要和諧統(tǒng)一起來。

（1）早讀時給學(xué)生制定不同的目標(biāo)，把目標(biāo)寫在黑板上，并且畫上表格讓學(xué)生有目的，有計劃的讀。給學(xué)生規(guī)定時間，限時閱讀。什么時間該背什么，到時間時老師或小組組長要進(jìn)行檢查，計分。這樣能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣。從而使學(xué)生愛上英語早讀。

(2)跟著磁帶讀或教師領(lǐng)讀。這樣可以避免學(xué)生在語音語調(diào)方面出現(xiàn)錯誤。特別是挑選重要語段或難讀的句子讓學(xué)生跟著磁帶朗讀并反復(fù)再三，直到熟練順口，甚至能達(dá)到背誦的程度。遇到比較難讀的句子，教師親自領(lǐng)讀，讓學(xué)生反復(fù)模仿，直到人人過關(guān)。

那么，如何指導(dǎo)英語早讀呢？（1）朗讀技巧的指導(dǎo)

學(xué)生不能盲目的光“讀”，要讀的準(zhǔn)確，讀的優(yōu)美，還應(yīng)將讀和記做到緊密結(jié)合，有機(jī)統(tǒng)一。所以教師要對學(xué)生的早讀進(jìn)行精心指導(dǎo)，語音、語調(diào)、發(fā)音規(guī)律等要讓學(xué)生做到心中有底。教師要做好這一環(huán)節(jié)，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生讀的同時，還要善于引導(dǎo)學(xué)生記憶重點(diǎn)短語和句子，日積月累，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識儲備，并在實踐中能靈活運(yùn)用。早讀雖然短，但要在這有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生記住無限的知識。這還需老師下一番苦力。只有這樣才能使學(xué)生的英語綜合水平有個大的提高。

（2）及時糾正并檢查早讀效果

及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)音、朗讀問題，并及時給予糾正和指導(dǎo)，這樣，既有利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生英語成績的提高。早讀課不同于正課循規(guī)蹈矩，如果把正課看做“必然王國”的話，早讀課就是“自由王國”，師生間要似朋友般的交流，彼此心理相容，這樣能增進(jìn)師生感情。而這種情感的產(chǎn)生往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，再次使學(xué)生愛上英語早讀。當(dāng)然早讀還要檢查，要善始善終，保質(zhì)保量。如果只安排了任務(wù)而不檢查，自覺性不強(qiáng)的學(xué)生會產(chǎn)生偷懶，僥幸心理。這次不查，下次早讀再布置任務(wù)，他干脆連背就不背，甚至嘴就不張。所以一定要檢查，哪怕是抽查。抽查時間可選在早讀中間或最后或課外，可根據(jù)不同學(xué)生而定。沒有完成早讀任務(wù)怎么辦？責(zé)其限時“達(dá)標(biāo)”，下次早讀再檢查。直到人人過關(guān)。

（3）積極運(yùn)用評價機(jī)制

在活動或表演過程中肯定會出現(xiàn)精彩的地方,同樣也會出現(xiàn)很多的問題。對此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生讀的情況，背誦的程度進(jìn)行全面的評價。評價是既要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度，也要評價學(xué)生的熟練掌握程度。在這個時候我們應(yīng)該多表揚(yáng)多鼓勵，表揚(yáng)要簡明扼要，恰如其分，對基礎(chǔ)較差，自信心不足的學(xué)生要多提供參與機(jī)會，要經(jīng)常地對他們豎起大拇指，給予他們學(xué)習(xí)英語的信心。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績的同時，還要為其指出努力方向。從而使不同程度的學(xué)生都樂學(xué)英語，鼓勵學(xué)生大膽開口，允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生“你只要肯開口說英語就等于成功了一半”，使學(xué)生對英語早讀有一種自我追求、自我完善、自我提高的興趣和動力。當(dāng)然，評價時要定量和定性相結(jié)合。從而使學(xué)生在英語早讀中不斷體驗成功，認(rèn)識自我，建立自信，增強(qiáng)自信心。

總之，創(chuàng)造新型的農(nóng)村英語早讀是提高英語教學(xué)的途徑之一，古人云“讀書百遍，其義自見”。尤其是在記憶力最強(qiáng)的早晨閱讀。養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，能提高語言的口頭表達(dá)的能力，能增強(qiáng)語感，并且能加深對語言知識的理解。所以早讀不容忽視，制定目標(biāo)，分解目標(biāo)，限時目標(biāo)，檢查及時，落實到位；以此來提高學(xué)生的英語成績。從而使學(xué)生愛上英語早讀。