芻議如何在地理情境教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)

毛家進(jìn)貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣第一中學(xué)

芻議如何在地理情境教學(xué)中應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)

毛家進(jìn)
貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣第一中學(xué)

高中地理教材中含有大量的地理圖像與活動(dòng)設(shè)置，這些內(nèi)容有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供一個(gè)親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。情境教學(xué)就是將這些資源有效的利用起來(lái)，以實(shí)驗(yàn)、多媒體教學(xué)的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的各項(xiàng)能力，促進(jìn)地理思維的形成，最終透徹學(xué)會(huì)課標(biāo)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。

高中；地理；湘教版；活動(dòng)教學(xué)

湘教版的高中地理教材對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提出了很多要求，要求學(xué)生透徹掌握地理知識(shí)，擁有解決處理地理問(wèn)題的能力。這就要求在一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行能力的培養(yǎng)，邊學(xué)邊做，掌握知識(shí)的同時(shí)擁有技能，主要的一種教學(xué)方式便是活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在豐富多彩的課堂實(shí)驗(yàn)、戶外探索活動(dòng)、互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，培養(yǎng)地理分析能力。下文將結(jié)合湘教版教材簡(jiǎn)述如何在地理情境教學(xué)中積極應(yīng)用活動(dòng)教學(xué)。

一、利用教材中的活動(dòng)設(shè)置

地理學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)占有占有重要的地位，通過(guò)各種觀察以及繪制過(guò)程能更明確地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索心和地理思維，這些實(shí)驗(yàn)可以通過(guò)老師課堂演示，學(xué)生觀看的方式得到貫徹，也可通過(guò)學(xué)生自主探究完成實(shí)驗(yàn)。教材中的自然地理部分要求學(xué)生具有較高的空間想象能力和地理推理能力，而通過(guò)課堂實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生提高這些能力，對(duì)抽象的地理知識(shí)有更多的理解。比如，在學(xué)習(xí)湘教版教材天氣系統(tǒng)這一章節(jié)時(shí)，就可以采用課堂實(shí)驗(yàn)的方法使學(xué)生直觀的看到天氣的形成原因。用手邊材料（例如書(shū)、筆）模擬冷氣團(tuán)、暖氣團(tuán)過(guò)境，演示出天氣的變化對(duì)城市的影響。這種直觀的演示性實(shí)驗(yàn)可以吸引學(xué)生的注意力，并有效激發(fā)其強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，有助于其透徹掌握地理知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以提高其動(dòng)手能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐步完善自身的地理思維，最終促進(jìn)情感的升華。

二、開(kāi)展角色扮演活動(dòng)

豐富有趣的活動(dòng)有利于營(yíng)造課堂活躍的氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的開(kāi)展，角色扮演就是其中的一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)。課堂中，老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置各種活動(dòng)情景，邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，各自選擇角色進(jìn)行扮演，這樣的過(guò)程一方面有助于學(xué)生知曉社會(huì)中的人際關(guān)系并能學(xué)習(xí)到解決問(wèn)題的方式，便于以后更好的融入社會(huì)，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，另一方面也能從扮演的過(guò)程中學(xué)習(xí)到有關(guān)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。以教材為例，在學(xué)習(xí)人文方面的地理內(nèi)容時(shí)，可以將教材中的人物分配給同學(xué)，讓其仔細(xì)閱讀教科書(shū)上的材料，加以自己的理解，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，通過(guò)演繹的方式在全班同學(xué)面前表演出來(lái)，表演結(jié)束后可以讓表演的同學(xué)和觀看的同學(xué)加以討論點(diǎn)評(píng)，再讓老師進(jìn)行總結(jié)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。

三、開(kāi)展地理戶外觀測(cè)活動(dòng)

戶外地貌觀測(cè)、江河及海岸觀測(cè)、土壤和植物觀測(cè)等構(gòu)成了地理戶外觀測(cè)，學(xué)生可以借助地理戶外觀測(cè)，幫助他們認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)地形地貌的主要特點(diǎn)及其形成原因，了解家鄉(xiāng)勞動(dòng)人民利用，改造地形的情況。在了解湘教版高中農(nóng)業(yè)地區(qū)因素與農(nóng)業(yè)的各種各樣地域種類后，開(kāi)展了課后活動(dòng)，組織學(xué)生一起參觀附近的稻田，讓他們進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)厮痉N植業(yè)的概況。地理戶外觀測(cè)是結(jié)合實(shí)地情境教學(xué)的一種教學(xué)方式，這種方法更加直接、更加有利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解。學(xué)生在觀察稻田中，更加接近了現(xiàn)實(shí)的生活，體會(huì)到了農(nóng)民伯伯種植糧食的不容易，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，提升了學(xué)生的思想領(lǐng)悟。而且，學(xué)生對(duì)于農(nóng)業(yè)地區(qū)因素對(duì)水稻種植的影響更加全面，對(duì)于種植水稻這方面的地理知識(shí)更加扎實(shí)，記憶更加牢固。

四、師生合作探究

在地理教學(xué)過(guò)程中，老師探究的教學(xué)理念可以為學(xué)生創(chuàng)造一定的情景，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中更加全面牢固的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生的自主探究為主，老師的啟發(fā)誘導(dǎo)為輔助的教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的自主性充分被體現(xiàn)出來(lái)了。合作探究主要包括設(shè)置情境—引導(dǎo)探究—找尋規(guī)律—鞏固遷移。結(jié)合湘教版高中地理人口合理容量這一章節(jié)中的活動(dòng)，開(kāi)展小組合作探究。

通過(guò)小組課后結(jié)合網(wǎng)上和圖書(shū)館的資料，對(duì)資料進(jìn)行分析討論，經(jīng)過(guò)同學(xué)的激烈討論之后，取其精華去其糟粕，同學(xué)們達(dá)成了共識(shí)。大家一致認(rèn)為，學(xué)生之間合理的互動(dòng)、合理的交流能夠讓彼此感受到成功的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)了他們的地理求知欲，增加了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的熱情和渴望，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生發(fā)揮課堂自主性和教師引導(dǎo)性的重要性。地理情境的設(shè)置，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候充分融入進(jìn)去，通過(guò)這樣的方法不會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感到無(wú)聊和單調(diào)乏味。高中地理新課改下“設(shè)置情境對(duì)教學(xué)有益”，特別是在開(kāi)展地理活動(dòng)方面，學(xué)生不僅能夠長(zhǎng)期融入到學(xué)習(xí)之中，牢固的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠養(yǎng)成良好的實(shí)踐能力以及思考能力。

五、結(jié)語(yǔ)

在地理教學(xué)過(guò)程中，合理的應(yīng)用情境教學(xué)的模式，情景教學(xué)，寓教于樂(lè)，可以更好地提高學(xué)習(xí)效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們能更好的掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。

[1]王昊.地理情境教學(xué)下活動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用——以湘教版高中地理教材為例[J].2012（08）.

[2]李君.論中學(xué)地理教學(xué)中的情境教學(xué)[J].2011（S3）