當前中職電工教學中的問題及解決策略

林林長春水利電力學校

當前中職電工教學中的問題及解決策略

林林
長春水利電力學校

科技水平的飛速提升和社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，使社會對具有高素養(yǎng)和技術(shù)水平的電工類人才的需求量逐年增長，這給中職院校帶來了更大的壓力，提出了更高的要求。中職學校主要以培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實用型人才為辦學宗旨。而由于就讀于中職學校的學生大多知識基礎較薄弱，給中職學校更好地辦學帶來了一定的問題。及時發(fā)現(xiàn)和解決當前中職學校特別是中職電工教學中存在的問題，為社會發(fā)展提供更好的電工人才成為亟待解決的問題。

中職電工；教學過程；問題；策略

前言

中職學校的教學以培養(yǎng)面向社會的實用技術(shù)型人才為主要目標，特別是中職電工的教學要尤其注意學生動手能力和處理實際問題能力的培養(yǎng)。但由于中職類學生多以中考、高考失利學生為主，社會及家庭對其存在一定的偏見，國家的重視程度不夠等原因，使得中職類院校的教學存在一定的問題，尤其體現(xiàn)在中職電工教學上。如何解決中職電工教學過程中存在的問題成為十分必要的課題。

一、中職電工教學中存在的問題

（一）教材的相對滯后

由于中職院校的學生普遍基礎知識水平比較低，自主學習能力差，使得學生對教材的掌握情況不能達到教學目標?？梢娭新氹姽そ滩牡木帉懹幸欢ǖ碾y度，使學生接受存在一定困難。同時，教材的編寫理論性較強，不夠生動形象，使學生學習起來覺得枯燥乏味，從而缺乏學習的積極性。

中職電工的教材的課程改革還不到位，部分教材理論基礎穩(wěn)定有余，而與現(xiàn)實生活的聯(lián)系程度不足，缺乏針對性和實用性。這造成學生在進行學習后只能掌握大量的電工理論和公式，而不能很好地去利用書本知識去解決實際問題。

教材難度較大以及改革的不到位都是教材內(nèi)容相對滯后的表現(xiàn)。而教材內(nèi)容的滯后造成學生學習興趣的不斷喪失，無法利用課本知識去解決實際問題。這樣的教材使中職電工教學難以完成培養(yǎng)專業(yè)新興技術(shù)人才的教學目標。

（二）教學方式相對單一

由于國家和社會對中職教學的重視力度不夠，中職院校的師資力量不足，使得教師在教學過程中無法采用多元化的教學方式進行教學，缺乏對理論知識的深入理解以及在此基礎上進行創(chuàng)新式教學，也無法積極地引導學生將理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)出社會需要的技術(shù)型人才。

在中職電工教學過程中，由于課本內(nèi)容理論知識繁雜，難度較大，教師對教學目標的理解不夠，使得授課方式局限于以教師為主體的形式上。學生在課堂上只是單純的知識接受者，在教師的口授式的教學方法下接受新知，不能調(diào)動自己的主動性去學習課本知識。特別是電工的學習需要引入大量實驗教學才能使單一的知識變得形象化、立體化，而在中職電工教學過程中，由于試驗設備的不完善，學生對實驗過程及結(jié)果僅停留在課本及教師的描述中，這無疑加大了學生學習理論知識的難度，造成課本知識與實際問題脫節(jié)。

二、中職電工教學問題的解決策略

（一）引入多樣化的教學方法

面對中職電工教學教材內(nèi)容落后及教學方法單一等諸多問題，要想實現(xiàn)教學目標，達到培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才的目的，需要教師轉(zhuǎn)變教育理念，引入多樣化的教學方法。教師應將學生放在課堂的主體地位，教師做好引導和總結(jié)的工作，為學生自主學習創(chuàng)造良好的氛圍，由學習的被動者轉(zhuǎn)到主動者的位置。在實際教學中可以將講授法、討論法、直觀演示法、現(xiàn)場教學方等教學方法相結(jié)合。只有教學方法多樣化，才能使課堂氣氛活躍起來，讓學生在面對枯燥的電工知識時，不再有畏難情緒，樂于去自主學習電工相關(guān)知識，并運用課余時間去拓展自己的電工知識，學會將死的知識運用到活的問題中去。

在中職電工教學課堂上，教師不能一味壓縮實驗教學。學校應完善教學設施特別是實驗相關(guān)器材，教師應提高自身教學素養(yǎng)和知識技能水平，做好每一堂課的設計，做到真正的吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。教師應利用好多媒體進行教學，將理論性的課本知識結(jié)合視覺、聽覺展現(xiàn)出來，讓學生更樂于接受電工方面的知識，并學會運用到實際生產(chǎn)生活中去。在面對較難以接受的知識時，可以適當采取討論法，讓全班學生進行分組，對所學知識進行討論，讓接受能力強的學生帶動接受能力較差的學生學習和掌握知識。

例如在進行《支路電流法》一課的教學時，由于本課教學難度較大，教師在進行講授法的同時要利用好多媒體，將教學時需要用到的電路圖展示出來，最好能做成動態(tài)圖讓學生更好地理解電路圖。同時，將學生進行分組，讓學生自主動手分析電路，從而學會運用基爾霍夫二定律解決支路電流的問題。

（二）優(yōu)化電工課堂的教學結(jié)構(gòu)

中職電工的教學是離不開專業(yè)理論知識的，但實際教學不能將重點放在理論知識的傳授上，而是要注意理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。在實際教學過程中，要利用好教材，做好課后作業(yè)的布置工作。教師所布置的課后作業(yè)要兼顧課本知識和生活實際，培養(yǎng)學生的動手能力，從而使學生的綜合實踐能力得到提升。

實際教學過程中，有能力的中職院?？梢詫⑺鶎W內(nèi)容拓展出去，充分運用各渠道得到的相關(guān)電工知識，擴充學生的知識水平。還可以組織實習見習活動，讓學生接觸到真正的電工如何進行實際操作，從而更好的做到理論與實際相結(jié)合。

例如在進行《電烙鐵焊接技術(shù)》一課的學習時，由于本課與實際生活結(jié)合較密切，教師在教學過程中有條件的情況下可以將焊接工具帶入課堂，讓學生實際操作，從而更好地認識和掌握電烙鐵焊接技術(shù)。也可以安排學生進入工廠見習，觀察工作中如何運用好焊接技術(shù)。讓教學結(jié)構(gòu)不再單一，變得立體而充滿樂趣，讓學生在實際的觀察和模擬中掌握應學到的技術(shù)。

結(jié)語

解決當前中職電工教學中存在的問題并不是一蹴而就的，需要國家、學校、教師的共同努力。鞏固學生的主體地位，激發(fā)學生學習電工相關(guān)知識的興趣，學會將課本知識運用到生產(chǎn)生活的實踐中去，成為推動社會發(fā)展的專業(yè)技術(shù)型人才。

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