淺談高中信息技術(shù)課的教育教學(xué)

李秋仙會澤縣茚旺高級中學(xué)

淺談高中信息技術(shù)課的教育教學(xué)

李秋仙
會澤縣茚旺高級中學(xué)

當(dāng)今社會，信息技術(shù)在現(xiàn)代生活、社會生產(chǎn)、科學(xué)研究的各個領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用。學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，對進(jìn)一步提高一個人的科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)每個人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識，形成科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀具有重要意義。掌握信息技術(shù)對幫助人們跟上信息時(shí)代步伐，適應(yīng)現(xiàn)代社會生活節(jié)奏，具有非常積極的作用。高中信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。我認(rèn)為在高中信息技術(shù)教育教學(xué)中教師要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要認(rèn)真研究課程特點(diǎn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探索出行之有效的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法。

信息技術(shù)；教育教學(xué)

一、對信息技術(shù)課程的認(rèn)識

信息技術(shù)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，通過動手操作促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。信息技術(shù)是一門知識性、技能性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。它不同于其它學(xué)科，在教學(xué)方式、方法上有其自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)課絕大部分時(shí)間要求在計(jì)算機(jī)教室上機(jī)操作，它是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有充分的交互特點(diǎn)。把握好課程目標(biāo)和課程教學(xué)特點(diǎn)，是明確實(shí)施有效教學(xué)的方向。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

二、對信息技術(shù)課教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識

信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等方面發(fā)揮著重要作用。而在實(shí)際教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生對聊天或游戲很感興趣，但對上課完成作業(yè)不敢興趣。這除了與學(xué)科本身沒有壓力之外還和教師的教學(xué)方法有關(guān)。同樣的信息技術(shù)課程本身具有較強(qiáng)的操作性，同樣的內(nèi)容，有的學(xué)生幾分鐘就可以完成作業(yè)，而一部分學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間也無法完成。針對以上情況我認(rèn)為在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，是教學(xué)得以成功的重要條件。作為操作性很強(qiáng)與有著廣泛實(shí)用性的信息技術(shù)課而言更應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。常言道“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領(lǐng)，才能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)優(yōu)勢。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，從而達(dá)到“教是為了不教”的效果。例如在教學(xué)“文本信息的加工與表達(dá)”時(shí)可結(jié)合本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容（對辦公軟件Word的基本操作），展示同齡學(xué)生設(shè)計(jì)的作品《電子小報(bào)》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加積極、主動，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)的目的。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)，上好每一堂課

大家都知道，一堂課的好壞，備課占了很大的比重，而教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的好與壞，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個好的教學(xué)任務(wù)，可以使學(xué)生在潛移默化中掌握知識，起到事半功倍的效果。在教學(xué)中給學(xué)生點(diǎn)明問題的關(guān)鍵，發(fā)揮創(chuàng)新思維解決問題的方法，以鍛煉其獨(dú)立探討問題的思維能力。

3.教學(xué)方法靈活多樣，滿足于學(xué)生的好奇心

高中信息技術(shù)課程不同于其他基礎(chǔ)課程，它是一門操作性比較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)在高中學(xué)校中，這門課程沒有升學(xué)的壓力，學(xué)生可能在思想上首先就不太重視，認(rèn)為本學(xué)科只是學(xué)業(yè)水平測試的科目，不用太在意，因而在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，一部分學(xué)生總想著上網(wǎng)聊天、玩游戲，偏離了教學(xué)的主題。針對這一點(diǎn)我們在教學(xué)中就可以做到靈活多樣，不同是知識點(diǎn)可以采用不同的教學(xué)方法。例如在教學(xué)“編制計(jì)算機(jī)程序解決問題”一節(jié)中這部分內(nèi)容可以列為我們高中信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐部分的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中會很困難，學(xué)生興趣也不高，因而在教學(xué)中我們可以利用一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力比較差，迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲來解決這個問題，針對這樣的問題我們可采用基于游戲的自主學(xué)習(xí)方式模式來教學(xué)，它是針對學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以游戲方式開展的自主學(xué)習(xí)模式，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)一個簡單的小游戲，在游戲環(huán)境中，他們能快樂地進(jìn)行學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同樣也可讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識背景出發(fā)，使他們?nèi)诤线M(jìn)角色之中，在快樂的游戲中掌握知識，訓(xùn)練技能，了解方法，培養(yǎng)情感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識的能力是非常有效的，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主獲取知識。

4.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)改變—體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

大家都知道，以往教師在整個教學(xué)過程中多采用灌輸?shù)姆绞?，教師起主?dǎo)作用，以講為主，學(xué)生則以聽為主，傳授給學(xué)生的知識有限。如果能教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，那么學(xué)生將會終生受用。新課標(biāo)提出以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，留給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。在教學(xué)中我采用的教學(xué)方法是巧設(shè)懸念，給學(xué)生留有思考的空間，這就要求教師在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，有意識地留下伏筆和制造一定的懸念，給學(xué)生一定的時(shí)間去思考和學(xué)習(xí)。例如，同上面的例子一樣在教“文本信息的加工與表達(dá)”時(shí)，這部分知識在考試中是重點(diǎn)，但大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)熟悉了Word的一些操作方法，對Word的學(xué)習(xí)興趣并不大。有的學(xué)生對我說，“老師，我從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)Word了，操作方法我基本上都會了”。我沒有反駁他們，而是設(shè)計(jì)了幾個技巧性問題給學(xué)生課上提出疑問，如讓學(xué)生將頁眉中的暗線去掉，改變頁眉默認(rèn)的樣式，改變文字及圖片按任意形狀環(huán)繞等。讓他們獨(dú)自思考和完成，多數(shù)同學(xué)做不上來，之后學(xué)生就會帶著懸念，去探究他們的未知領(lǐng)域，這樣學(xué)生接受知識的過程就變成了一個有趣的“探寶”過程。學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該深入理解和運(yùn)用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開放思維，針對學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望。只有這樣才能依據(jù)信息技術(shù)學(xué)科知識不斷更新的特點(diǎn)，以及現(xiàn)代教育理論和學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的要求，設(shè)計(jì)出更靈活、行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。

[1]陶增樂.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).（浙江教育出版社）

[2]張曉萍.信息技術(shù)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié)[J].教學(xué)研究，2006.1