提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效之方略分析

古東川新疆喀什第二中學(xué)

提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效之方略分析

古東川
新疆喀什第二中學(xué)

伴隨著新課改的深入和推進(jìn)，我國(guó)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)愈來(lái)愈加重視課堂教學(xué)成效的提升，一度成為廣大中學(xué)和師生共同關(guān)注的熱點(diǎn)話題。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果和老師教學(xué)效率水平的高低，所以本文選取高中數(shù)學(xué)作為研究對(duì)象，立于素質(zhì)教育的大背景下，重在探究如何有效提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

高中數(shù)學(xué)；課堂成效；具體方略

眾所周知，在日常的生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)蹤跡隨處可見，數(shù)學(xué)也廣泛應(yīng)用于社會(huì)的方方面面。處于高中階段的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了大量的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，此時(shí)應(yīng)側(cè)重將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，讓他們真正學(xué)會(huì)學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。因而，高中老師應(yīng)盡力提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效，保證課堂成效的平穩(wěn)高質(zhì)，為后期進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

1.仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，完成雙重備課

備好課是上好課的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，只有充分做好課前準(zhǔn)備，老師在上課時(shí)才能做到收放自如、有的放矢。第一，老師在備課之先應(yīng)仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，不放過(guò)一句話、一道題、一個(gè)提問(wèn)和一個(gè)探究性習(xí)題，仔細(xì)體會(huì)教材編訂者的用意和想法，勾畫出知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的脈絡(luò)圖，制定教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)方法、確立教學(xué)內(nèi)容，力求課堂環(huán)節(jié)絲絲入扣、層層深入。第二，老師要完成雙重備課，這里所說(shuō)的雙重備課指的是“備學(xué)生”、“備自己”?！皞鋵W(xué)生”就要求老師充分了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)框架與知識(shí)層次，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，努力創(chuàng)建出生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在此教學(xué)情境中學(xué)會(huì)觀察、思考、歸納與探究；“備自己”，則要求老師全面考慮教學(xué)方法的實(shí)施以及教學(xué)輔助資料的運(yùn)用，充分發(fā)揮自身的教學(xué)魅力，爭(zhēng)取獲得良好教學(xué)效果。

2.善于結(jié)合理論實(shí)踐，注重論辯探究

理論結(jié)合實(shí)踐是一個(gè)老話題，卻也是個(gè)常議常新的話題，畢竟只有將理論知識(shí)真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，才完全符合素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)如今，數(shù)學(xué)知識(shí)已廣泛應(yīng)用于人類現(xiàn)實(shí)生活中，成為人們學(xué)習(xí)、生活不可缺少的一項(xiàng)技能工具，所以高中數(shù)學(xué)要想提升課堂教學(xué)的成效，一定要善于將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的論辯探究，真正挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值意義。比如，老師在講授“概率”這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生模擬“彩票中獎(jiǎng)”事件，拿雙色球的中獎(jiǎng)規(guī)則為例，每好張彩票由7個(gè)號(hào)碼組成，購(gòu)買人先從1到33這33個(gè)“紅球號(hào)碼區(qū)”中選擇6個(gè)號(hào)碼，再?gòu)?到16這16個(gè)“藍(lán)球號(hào)碼區(qū)”中選擇1個(gè)號(hào)碼構(gòu)成一注進(jìn)行，7個(gè)號(hào)碼相符則中頭等獎(jiǎng)。隨即讓每一位學(xué)生選出一組號(hào)碼，對(duì)照中獎(jiǎng)規(guī)則進(jìn)行論辯探究，進(jìn)而引出必然事件、隨機(jī)事件、不可能事件的定義，發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位。

3.積極改進(jìn)教學(xué)方法，保持高漲熱情

不少高中數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法老套無(wú)趣，尤為在新課改迅速深入的社會(huì)條件下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更顯示出不合時(shí)宜、落后陳舊的特點(diǎn)，難以適應(yīng)新時(shí)期的教育要求，因此，老師根據(jù)時(shí)代特征切實(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方法，努力保持學(xué)生的高漲的學(xué)習(xí)熱情。首先，老師需要在一定層次上概括和總結(jié)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持和應(yīng)用，逐步明晰出具體的數(shù)學(xué)思維，便于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中使用的有的放矢。其次，老師可以采用差異教學(xué)的方法，將班級(jí)學(xué)生按照學(xué)習(xí)水平分為不同等級(jí)，有針對(duì)性的對(duì)待每一等級(jí)的學(xué)生，全力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，老師可以多多開展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生帶進(jìn)生活，讓他們親身感受生活中的多樣數(shù)學(xué)現(xiàn)象，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，保持長(zhǎng)期的高漲熱情。

4.借助媒體教學(xué)手段，貫通數(shù)學(xué)知識(shí)

目前，多媒體教學(xué)手段已得到了廣泛的應(yīng)用，以其直觀、動(dòng)態(tài)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)博得了廣大師生的青睞，現(xiàn)已成為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的好幫手，尤為益于立體幾何知識(shí)的教學(xué)。多媒體可以利用透視的方式，讓學(xué)生清晰看到立體圖形中被遮擋空間的內(nèi)部形狀，但這一點(diǎn)便能夠讓學(xué)生直觀理解幾何體的空間性。比如老師在講授“立體幾何的表面積”時(shí)，可以在幻燈片上展示一個(gè)四棱錐ABCDE，讓學(xué)生據(jù)圖計(jì)算表面積，然后利用多媒體將這個(gè)四棱錐組合體從多面剖開，分別得到三角形ABC、ACD、ADE、ABE和四邊形BCDE，隨即學(xué)生便可依次計(jì)算每一平面圖形的面積，相加后得到四棱錐的表面積。這樣的做法，看似致使老師單方面的教學(xué)，實(shí)則培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，教會(huì)了學(xué)生如何“肢解”立體幾何圖形，有助于立體幾何知識(shí)內(nèi)容的貫通。

5.運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生潛質(zhì)

處于素質(zhì)教育日漸推進(jìn)的教育大背景下，高中數(shù)學(xué)老師一定要注重學(xué)生全面發(fā)展，重視評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能，綜合運(yùn)用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師可以大力提倡建立多元化、多角度的評(píng)價(jià)體系，一方面關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，另一方面挖掘出學(xué)生在知識(shí)探求過(guò)程中表現(xiàn)出的非凡能力，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法相糅合，利用筆試、口試、作業(yè)分析以及試卷測(cè)評(píng)的方法記錄學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，激勵(lì)、鼓舞、喚醒班級(jí)學(xué)生內(nèi)在的潛質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)知自我、樹立信心。

總的來(lái)說(shuō)，以上就是筆者對(duì)“提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效之方略分析”這一論題的見解和看法，如有疏漏之處，還望讀者和廣大教育工作者予以指正。當(dāng)然，文中所提到的具體方略也有可借鑒的地方，希望讀者可予以肯定和實(shí)踐應(yīng)用，以此推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

[1]趙冬雨.高中數(shù)學(xué)新課程立體幾何教學(xué)中的問(wèn)題與思考[D].東北師范大學(xué)2009

[2]莊嚴(yán).新課改背景下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究[J].新課程學(xué)習(xí)(中).2011(01)

[3]劉東紅.新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究[D].湖南師范大學(xué)2012