職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理課程改革

戴晶晶內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理課程改革

戴晶晶
內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)，增強(qiáng)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力是新時(shí)期的主流趨勢(shì)。各地各院校逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與現(xiàn)代教學(xué)理念不相適應(yīng)。改革物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程是各院校滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的必然之舉，是實(shí)現(xiàn)自身持久發(fā)展的重要措施。筆者結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并參考文獻(xiàn)資料分析了物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)基于學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)下課程改革的方案，課程教學(xué)的方法以及教學(xué)組織的形式。

物流運(yùn)輸管理；職業(yè)能力導(dǎo)向；課程改革

示范校建設(shè)課題課題名稱：校企合作下的“物流運(yùn)輸管理”課題改革研究

引言

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程改革在我國(guó)正處于探索實(shí)踐過(guò)程，各院校在落實(shí)中提出了“職業(yè)能力本位”、“以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向”等辦學(xué)理念。雖然說(shuō)法不同，但本質(zhì)相同，他們?cè)谡n程改革中都突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)的提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)與企業(yè)對(duì)物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)的人才需求擴(kuò)大，對(duì)這類(lèi)人才的能力要求逐漸提高，各院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟課改步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)生，為社會(huì)與企業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

一、物流運(yùn)輸管理相關(guān)職業(yè)能力的體系結(jié)構(gòu)

為更好的推進(jìn)職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程改革，部分院校組織教師深入企業(yè)了解目前該行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和物流職業(yè)崗位的工作內(nèi)容。經(jīng)過(guò)分析整理得出，物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，走上工作崗位主要從事的是配積載、物流運(yùn)輸作業(yè)、運(yùn)輸調(diào)度員、貨運(yùn)計(jì)劃員、運(yùn)輸站點(diǎn)管理員等專(zhuān)業(yè)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)，物流運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在適應(yīng)工作中的表現(xiàn)不容樂(lè)觀，這反映了傳統(tǒng)理論灌輸培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足行業(yè)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。行業(yè)企業(yè)關(guān)注的是員工的職業(yè)能力。例如，公路貨物運(yùn)輸組織的能力、物流運(yùn)輸管理決策的能力等。學(xué)生在傳統(tǒng)的課程體系中掌握的理論內(nèi)容偏多，缺少實(shí)踐操作的鍛煉，導(dǎo)致入職之初不能很好的勝任行業(yè)企業(yè)的工作。因此為增強(qiáng)物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，提高就業(yè)率，學(xué)校必須改變過(guò)去的課程體系，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程教學(xué)，來(lái)適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的要求。通過(guò)改革課程體系來(lái)鞏固物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特定能力，提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的通用能力，強(qiáng)化本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心能力。

二、構(gòu)建基于職業(yè)能力的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程體系

1、明確課程的地位與培養(yǎng)目標(biāo)

建立職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程體系首先需要明確每一門(mén)課程的課程地位，這是課程開(kāi)設(shè)、安排課時(shí)的重要依據(jù)。如根據(jù)職業(yè)需求開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。同時(shí)應(yīng)該明確本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，它是衡量以職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程體系的重要標(biāo)準(zhǔn)。豐富學(xué)生的理論知識(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)是職業(yè)本位課程體系建立的重要目的和人才培養(yǎng)的發(fā)展方向。

2、分析崗位職業(yè)能力，構(gòu)建能力本位的課程體系

職業(yè)能力本位的課程體系其目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力，能夠培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需要的物理運(yùn)輸管理人才，因此設(shè)置課程應(yīng)該參考專(zhuān)業(yè)需求的情況。結(jié)合目前物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，本專(zhuān)業(yè)的課程可以分為專(zhuān)業(yè)認(rèn)知課程、綜合素質(zhì)課程、專(zhuān)業(yè)公共能力課程、專(zhuān)業(yè)特定能力課程以及綜合應(yīng)用能力課程五個(gè)模塊。五個(gè)模塊的課程設(shè)置既符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，同時(shí)涵蓋學(xué)生職業(yè)能力與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)全方面的內(nèi)容。有效開(kāi)設(shè)五個(gè)模塊的課程不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的能力發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)，而且能夠鍛煉學(xué)生的就業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3、了解學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，建立層次化的課程體系

學(xué)生是接受課程教學(xué)的主體，因此在展開(kāi)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程改革過(guò)程中應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律適宜的課程體系，循序漸進(jìn)、遞進(jìn)式的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)一般經(jīng)過(guò)認(rèn)知、形成、提高、訓(xùn)練四個(gè)階段。在建立課程體系時(shí)以此為依據(jù)，第一學(xué)期至第四學(xué)期主要通過(guò)課堂理論實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理論認(rèn)知，同時(shí)輔以實(shí)驗(yàn)操作、課外活動(dòng)等鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力。第五學(xué)期可以帶領(lǐng)學(xué)生參與校內(nèi)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。最后學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是職業(yè)能力的強(qiáng)化階段。通過(guò)建立層次化的課程體系符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，有助于逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

三、培養(yǎng)職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)實(shí)踐

1、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)有效結(jié)合

職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程體系應(yīng)該是能力本位的課程體系，在該體系中，理論課程與職業(yè)技術(shù)及職業(yè)能力的培養(yǎng)是緊密結(jié)合的。該體系的培養(yǎng)目標(biāo)是能夠使學(xué)生成為高知識(shí)水平、高職業(yè)能力的合格人才。在教學(xué)實(shí)踐中合理安排專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)如物流學(xué)基礎(chǔ)、管理運(yùn)籌學(xué)等課程的課時(shí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)物流運(yùn)輸組織與管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送等有關(guān)具體職業(yè)崗位的課程。學(xué)生在完成以上必修課程后可以根據(jù)自身的發(fā)展需求選修方法策略課程以及專(zhuān)業(yè)拓展課程等。專(zhuān)業(yè)課程與職業(yè)能力的有效結(jié)合能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，并且為畢業(yè)生走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、職業(yè)能力培養(yǎng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)工作緊密融合

培養(yǎng)物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有理論加實(shí)踐才是增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑。以職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)的課程體系，增加了學(xué)生實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)的課時(shí)，在專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)抓住學(xué)生參與實(shí)習(xí)的契機(jī)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)過(guò)程中企業(yè)環(huán)境與職業(yè)氛圍對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提升作用，強(qiáng)化學(xué)生的角色適應(yīng)，提高學(xué)生的從業(yè)能力。實(shí)踐出真知，學(xué)生的職業(yè)能力不是教師“教”出來(lái)的，而是需要學(xué)生能夠融會(huì)貫通，把理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)際操作中不斷鍛煉出來(lái)的。在課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該特別重視實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)與職業(yè)能力培養(yǎng)的相互滲透與相互貫通，促進(jìn)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的增長(zhǎng)與增強(qiáng)。

3、增設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，強(qiáng)化對(duì)職業(yè)能力的培養(yǎng)

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，學(xué)生的職業(yè)能力包括特定能力、通用能力以及核心能力。在以職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)課程改革實(shí)踐中應(yīng)該增設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)課程，在增加培養(yǎng)學(xué)生操作能力以及實(shí)踐能力的同時(shí)，傳授關(guān)于職業(yè)態(tài)度、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)基本素養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)。設(shè)置職業(yè)能力培養(yǎng)的專(zhuān)門(mén)課程中可以根據(jù)該行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)職業(yè)能力的定向訓(xùn)練。有條件的學(xué)校還可以開(kāi)設(shè)溝通與交流、物流運(yùn)輸管理職業(yè)素養(yǎng)等課程，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合理正確的職業(yè)意識(shí)，全面增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，來(lái)滿足企業(yè)對(duì)人才的嚴(yán)格要求。

4、創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)的方式方法，拓展培養(yǎng)途徑

提升學(xué)生職業(yè)能力的目的是通過(guò)訓(xùn)練以及理論傳輸，能夠改善物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的執(zhí)行力以及職業(yè)態(tài)度與職業(yè)理念。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是多渠道、多途徑的。在教育教學(xué)的方方面面應(yīng)該融合職業(yè)能力的培養(yǎng)。不拘泥于一種培養(yǎng)方式，創(chuàng)新職業(yè)能力培養(yǎng)方法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，例如通過(guò)實(shí)踐調(diào)查研究的形式，學(xué)生深入行業(yè)企業(yè)了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)人才的要求。通過(guò)實(shí)際調(diào)研增強(qiáng)學(xué)生提高自身職業(yè)能力的主動(dòng)性與目的性。鼓勵(lì)學(xué)生舉辦職業(yè)素質(zhì)大賽等社團(tuán)活動(dòng)，在活動(dòng)中促進(jìn)個(gè)人職業(yè)能力的增強(qiáng)?？傊訌?qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，應(yīng)該調(diào)動(dòng)各方面的因素，拓展學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，職業(yè)能力導(dǎo)向上的物流運(yùn)輸管理是我國(guó)各院校課程改革的重點(diǎn)課題，也是世界教育改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。注重培養(yǎng)物流運(yùn)輸管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，不僅是對(duì)傳統(tǒng)課程的改進(jìn)與完善，更為重要的是有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生基本的職業(yè)素養(yǎng)，最終提高學(xué)生的就業(yè)能力。實(shí)踐證明，這是一個(gè)值得推廣的課程改革方向，在改革過(guò)程中不應(yīng)急于求成，而要循序漸進(jìn)，相互借鑒，不斷完善基于職業(yè)能力為導(dǎo)向的物流運(yùn)輸專(zhuān)業(yè)課程改革任務(wù)。

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戴晶晶（1983-），女，內(nèi)蒙古杭錦后旗，碩士研究生，講師，研究方向：物流管理。