互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高中生創(chuàng)新思維淺析

王鈺喬哈爾濱師大附中

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的高中生創(chuàng)新思維淺析

王鈺喬
哈爾濱師大附中

當(dāng)前，智能手機(jī)普及、APP廣泛應(yīng)用、作為高中生寫作業(yè)要登錄網(wǎng)絡(luò)“作業(yè)盒子”、就連媽媽請(qǐng)的阿姨也說(shuō)請(qǐng)到APP上下單。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已成為人人離不開的網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)成為人們共享的新環(huán)境。在這種新環(huán)境下，國(guó)家日新月異，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新成為新焦點(diǎn)。在新形勢(shì)、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，亟需創(chuàng)新思維。對(duì)于高中生，國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，正處于成長(zhǎng)期，如何使其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代擁有創(chuàng)新思維。開展高中生創(chuàng)新思維研究、科學(xué)激發(fā)其潛能至關(guān)重要，此項(xiàng)研究具有積極意義和價(jià)值。

互聯(lián)網(wǎng)；高中生；創(chuàng)新思維

序言

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是創(chuàng)新和創(chuàng)造的時(shí)代。創(chuàng)新思維是思維的高級(jí)形態(tài)，既有一般思維的基本性質(zhì)，又有自身的特點(diǎn)。創(chuàng)新思維從內(nèi)容上看具有獨(dú)創(chuàng)性，從形式上看具有具有靈活性，是多種思維的有效結(jié)合。基于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新正逐漸改變著人們的思維和行為習(xí)慣模式，互聯(lián)網(wǎng)的普及使更多高中生成為互聯(lián)網(wǎng)受益者。通過(guò)使用和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，接觸到一系列新的信息內(nèi)容，突破了瓶頸，形成了具有互聯(lián)網(wǎng)特征的創(chuàng)新思維體系。

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展淺析

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代來(lái)臨改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作習(xí)慣?；ヂ?lián)網(wǎng)的創(chuàng)新技術(shù)帶來(lái)了整體環(huán)境的變化，能夠接觸到更多新鮮事物，有利于在科技創(chuàng)新方面取得更好成就。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使人們更為快速和全面的接收信息，改變看法和觀點(diǎn)，能夠更好的正視問(wèn)題，同時(shí)有效解決問(wèn)題。

2 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下高中生創(chuàng)新思維分析

互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展帶來(lái)了一系列新的變化。在這個(gè)時(shí)代背景下，高中生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展速度越來(lái)越快，在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生更多接觸和使用到互聯(lián)網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)都具有積極意義，從幾方面提升了學(xué)生創(chuàng)新思維的漸變。

2.1 思維更加靈活多樣

接觸互聯(lián)網(wǎng)后，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推動(dòng)下，高中生的思維更加靈活，對(duì)于事物的看法更加多樣化。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題不僅從一個(gè)角度入手，從多角度觀察思考，已獲得更多的新認(rèn)識(shí)，提出更多的解決問(wèn)題的新方法。對(duì)于在素質(zhì)教育的背景下，不再單純突出于學(xué)業(yè)教育，而同時(shí)也要突出于素質(zhì)教育，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力?？梢哉f(shuō)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維成為一種具體的教育目標(biāo)。

2.2 思維更加開放

互聯(lián)網(wǎng)是開放的一個(gè)環(huán)境和空間。高中生了解和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)后形成了開放式思維，更善于聯(lián)想，能夠?qū)⒁恍┦挛锛右哉先ネ瓿商剿骱退伎?，敢想敢做，能夠?qū)⒆约旱南敕ㄞD(zhuǎn)換成為實(shí)際。開放式思維模式使思維的及時(shí)轉(zhuǎn)換，善于嘗試運(yùn)用逆向思維、反向思維、橫向思維、類比思維、聯(lián)想思維等思維方法，從不同的方向思考問(wèn)題。盡管這種轉(zhuǎn)換可能有時(shí)是錯(cuò)誤或者不現(xiàn)實(shí)的，對(duì)于高中生而言，有想法是成長(zhǎng)的一種具體表現(xiàn)，打破空間和時(shí)間限制，展開思考則更利于激發(fā)學(xué)生潛在能力。

2.3 信息接受能力強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)信息傳播速度快、信息量大。高中生有足夠精力和能力去接受大量信息，而互聯(lián)網(wǎng)提供了獲取知識(shí)的新機(jī)遇。長(zhǎng)期接觸大量信息使高中生能夠提升自身的信息接受能力，對(duì)感興趣的信息進(jìn)行深度挖掘，探究信息產(chǎn)生和信息所帶來(lái)的影響。雖然互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中存在一些負(fù)面信息，高中生往往不具備很強(qiáng)的辨別能力，但在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下，絕大部分都能更好地去應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中獲取到理想的信息數(shù)據(jù)，基于信息數(shù)據(jù)的應(yīng)用，提升其創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維再造。

3 提升高中生創(chuàng)新思維水平策略

對(duì)于高中生創(chuàng)新思維的培育是教學(xué)工作的一大現(xiàn)實(shí)任務(wù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用后，互聯(lián)網(wǎng)既可以幫助學(xué)生提升自我能力，同樣也會(huì)造成不確定性的負(fù)面影響。因此必須要從規(guī)范化等角度出發(fā)，保障互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的價(jià)值，在提升高中生創(chuàng)新思維水平方面起到積極作用。

3.1 做好教學(xué)結(jié)合，克服思維定式

現(xiàn)階段信息化社會(huì)中的高中生能夠接觸更多新鮮事物，思維更加多變，想法更加豐富，經(jīng)常存在思維轉(zhuǎn)換，學(xué)生的潛能更易于激發(fā)和自我發(fā)現(xiàn)。目前在高中階段教學(xué)工作中，互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)較為普遍。教學(xué)結(jié)合過(guò)程中，教師要積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使學(xué)生掌握正確的應(yīng)用方法，對(duì)信息有選擇的進(jìn)行接收，同時(shí)學(xué)會(huì)掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，敢于懷疑、打破條條框框，能夠通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，使自身的創(chuàng)新能力得到體現(xiàn)，獲取到理想的創(chuàng)新成果。

3.2 實(shí)現(xiàn)信息共享應(yīng)用，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的信息能夠滿足于高中生對(duì)于新知識(shí)的探求需要，而實(shí)現(xiàn)信息的安全應(yīng)用和有效共享則成為激發(fā)高中生潛能的關(guān)鍵所在。隨著公共資源的開放式利用，學(xué)生能夠更好的通過(guò)規(guī)范渠道獲取相應(yīng)的信息數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效探索和積極傳播。學(xué)生與教師、學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)及時(shí)有效的信息互動(dòng)，使信息利用的價(jià)值最大化。學(xué)生能夠更好的實(shí)現(xiàn)思維轉(zhuǎn)換，將創(chuàng)新思維體現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，注重觀察細(xì)節(jié)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新思維打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 利用多重手段，激發(fā)創(chuàng)新潛能

教育者在激發(fā)高中生創(chuàng)新潛能方面可綜合多重手段，以學(xué)生為主體和中心，打造更符合當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育模式，推動(dòng)學(xué)生思維模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新。使學(xué)生能夠在潛移默化的過(guò)程中不斷挖掘自身潛能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)創(chuàng)造和思維創(chuàng)新結(jié)合。對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)教師不再單純控制，而是有效合理利用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)特點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)手段，使教學(xué)內(nèi)容能夠融合到互聯(lián)網(wǎng)體系當(dāng)中，通過(guò)利用多媒體教學(xué)等方式提升和改進(jìn)教學(xué)工作，確保學(xué)生能夠接觸新鮮事物的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)自身創(chuàng)新能力，不論是學(xué)業(yè)上還是生活中都敢于創(chuàng)新和勇于創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的越發(fā)普及，高中生正確應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)、實(shí)現(xiàn)思維創(chuàng)新需要老師和家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給人們?nèi)碌母惺?，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于高中生創(chuàng)新思維的形成而言，從互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用角度出發(fā)無(wú)疑是一種積極和主動(dòng)的選擇。

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王鈺喬（1998-),女，漢族，黑龍江哈爾濱人，高中學(xué)生，愛好發(fā)明創(chuàng)新。