參與式資助在高校學(xué)生資助工作中的應(yīng)用

劉津銘，陳思思河海大學(xué)水利水電學(xué)院

參與式資助在高校學(xué)生資助工作中的應(yīng)用

劉津銘，陳思思
河海大學(xué)水利水電學(xué)院

就目前來(lái)看，我國(guó)高校資助的理念和形式正不斷的改變，傳統(tǒng)的資助規(guī)模擴(kuò)張、資助經(jīng)費(fèi)加大等外延式資助方式正向注重資助質(zhì)量、注重資助育人效果的內(nèi)涵式資助方式轉(zhuǎn)變，參與式資助是高校學(xué)生資助中的一種全新資助管理模式，其能夠?yàn)楸毁Y助學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，本文簡(jiǎn)要介紹了當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中存在的主要問(wèn)題，并對(duì)參與式資助在高校學(xué)生資助工作中的應(yīng)用做了簡(jiǎn)要探討，旨在為高校資助工作的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參與式資助；高校學(xué)生資助；應(yīng)用

前言

高校資助工作是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，做好高校學(xué)生資助工作不僅對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著積極的意義，同時(shí)其能夠幫助家庭困難的學(xué)生實(shí)現(xiàn)求學(xué)的夢(mèng)想，我國(guó)高校學(xué)生資助工作正在逐步轉(zhuǎn)型，對(duì)于資助質(zhì)量以及資助的效果越來(lái)越重視，在這樣的背景下，參與式資助在高校學(xué)生資助工作中的應(yīng)用就顯得至關(guān)重要了。

一、當(dāng)前高校學(xué)生資助工作中存在的主要問(wèn)題

①與教育活動(dòng)脫節(jié)：教育活動(dòng)與學(xué)生資助應(yīng)當(dāng)同屬一中教育活動(dòng)，但當(dāng)前教育活動(dòng)與學(xué)生資助工作并沒(méi)有緊密的聯(lián)系在一起，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象；②學(xué)生的積極性不足：當(dāng)前的學(xué)生資助方式缺乏互動(dòng)性，許多困難學(xué)生是被動(dòng)接受資助的狀態(tài)，這容易使其產(chǎn)生自卑心理，從而失去接受資助的積極性；③適合的資助項(xiàng)目不足：當(dāng)前高校的資助工作主要是靠政策推動(dòng)來(lái)設(shè)置資助項(xiàng)目，這種方式過(guò)于片面注重解決困嫩學(xué)生的求學(xué)問(wèn)題，而對(duì)其心理健康的發(fā)展關(guān)注較少，使得學(xué)生資助出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。

二、參與式資助在高校學(xué)生資助工作中的具體應(yīng)用

（一）參與式資助介紹

參與式資助是在新的教育背景下，依據(jù)國(guó)家政策，以資助育人為目標(biāo)的一種通過(guò)師生互動(dòng)、共同參與等方式推動(dòng)資助管理的新的資助模式。參與式資助能夠以學(xué)生為主體，通過(guò)師生的共同參與項(xiàng)目計(jì)劃來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)校對(duì)擬定的項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行監(jiān)督管理，對(duì)具體的實(shí)施過(guò)程給予相應(yīng)支持，參與式資助注重的是平等待遇，注重的是共同參與，每一個(gè)困難家庭的學(xué)生都可以在參與式資助的過(guò)程中吐露自己的心聲、表達(dá)自己的意見(jiàn)，這能夠使被資助學(xué)生積極形成正確的對(duì)同學(xué)的態(tài)度、對(duì)教師的看法以及對(duì)國(guó)家政策的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于被資助學(xué)生未來(lái)的發(fā)展以及綜合素質(zhì)能力的提升有著積極的作用[1]。

此外參與式資助除了資金上的支持，還能夠引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義的優(yōu)越性，對(duì)其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的作用，參與式資助能夠讓被資助學(xué)生積極樂(lè)觀的參與到大學(xué)生活中，能夠有效促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）參與式資助的應(yīng)用策略

（1）提升資助理念

要想加強(qiáng)參與式資助的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教育新階段發(fā)展背景，貫徹素質(zhì)教育中的相關(guān)要求，以學(xué)生素質(zhì)能力的提升和發(fā)展為主要目標(biāo)，努力提升資助理念，在參與式資助的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，不能強(qiáng)制性的要求學(xué)生，要積極鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

我國(guó)高校學(xué)生資助不能再停留在傳統(tǒng)的不讓家庭困難的學(xué)生輟學(xué)的目標(biāo)上，要逐漸轉(zhuǎn)變資助的過(guò)程，家庭環(huán)境困難的學(xué)生不再被動(dòng)的接受資助，而是要積極的參與到資助活動(dòng)中去，使家庭環(huán)境困難的學(xué)生在一個(gè)平等、自愿的環(huán)境下接受資助，同時(shí)要對(duì)接受資助的學(xué)生給予充分的理解和資助，要求學(xué)生從無(wú)償資助改為通過(guò)一定的勞動(dòng)和付出去得到資助，這就能夠在參與式資助實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我肯定，樹(shù)立學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）創(chuàng)新資助模式

要改變傳統(tǒng)單向型自上而下的自助模式，積極構(gòu)建自下而上和自上而下雙向互動(dòng)交流的復(fù)合型資助形式，通過(guò)形式和組織的創(chuàng)新來(lái)有效提升資助育人的質(zhì)量，在具體的應(yīng)用過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立專門(mén)的資助委員會(huì)，由工作處、教務(wù)處以及各學(xué)院、學(xué)生會(huì)的相關(guān)代表組成，并對(duì)其進(jìn)行明確的分工，例如學(xué)生工作處負(fù)責(zé)整個(gè)參與式資助的宏觀規(guī)劃和管理；教務(wù)處負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)教師申請(qǐng)相關(guān)資助項(xiàng)目；學(xué)生會(huì)可以成立學(xué)生層面的參與式資助學(xué)生組織，對(duì)學(xué)生的資助需求進(jìn)行仔細(xì)的調(diào)研。

在具體的落實(shí)過(guò)程中，先進(jìn)性班級(jí)內(nèi)部參與式資助項(xiàng)目的初選工作，之后進(jìn)行核算檢查，對(duì)本班參與式資助活動(dòng)經(jīng)費(fèi)做好預(yù)算，最后提交本班的評(píng)估該報(bào)告。

（3）要注重主體的參與性

在參與式資助過(guò)程中，無(wú)論是被資助的學(xué)生還是資助過(guò)程中的工作人員都是整個(gè)參與式資助的價(jià)值主體和實(shí)踐主體，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生都要積極的參與到資助的過(guò)程中，只有這樣才能真正促進(jìn)參與式資助工作的發(fā)展。家庭條件困難的學(xué)生一直是參與式資助工作的主體，被資助學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極設(shè)定自己的人生目標(biāo)和重要的發(fā)展規(guī)劃，對(duì)自己人生的目標(biāo)和定位正確把握，同時(shí)參與式資助工作的實(shí)施并不是依靠剛性的要求，其最主要的因素是師生之間的互相理解和尊重，在這樣的情況下，家庭困難的學(xué)生才能夠充分的實(shí)現(xiàn)自我意識(shí)的表達(dá)以及自我價(jià)值的展現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)資助育人的偉大目標(biāo)。

（4）要重視對(duì)資助過(guò)程的管理

參與式資助的核心是實(shí)現(xiàn)學(xué)校自主過(guò)程與學(xué)生個(gè)人發(fā)展過(guò)程的有效結(jié)合，通過(guò)資助的手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，讓其在參與資助項(xiàng)目過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身的自由發(fā)展和全面發(fā)展，參與式資助個(gè)過(guò)程是一個(gè)雙向互動(dòng)和不斷完善的過(guò)程[2]。

（5）項(xiàng)目管理的實(shí)施

可以根據(jù)個(gè)人、集體、團(tuán)隊(duì)等三種形式對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)施，根據(jù)形勢(shì)的不同可以設(shè)立不同種類的項(xiàng)目，例如學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)劃項(xiàng)目，學(xué)習(xí)型宿舍的創(chuàng)建項(xiàng)目等等，這樣能夠有效提升參與式資助工作的針對(duì)性和有效性。

結(jié)論綜上所述，參與式資助是新時(shí)期高校學(xué)生資助工作的最新探索，其在應(yīng)用的過(guò)程中還需要不斷的完善，參與式資助工作要求教師和學(xué)生共同參與資助實(shí)踐，在不斷的資助實(shí)踐中培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，提升困難學(xué)生的資助質(zhì)量，本文簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前當(dāng)前高校學(xué)生資助的問(wèn)題，介紹了參與式資助工作，并對(duì)其如何應(yīng)用到高校資助工作中做了重要探討，旨在實(shí)現(xiàn)高校困難學(xué)生資助的前提下，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)先進(jìn)人才。

[1]黃燕,王林清中國(guó)地質(zhì)大學(xué)學(xué)生工作處,馬彥周.參與式資助:我國(guó)高校學(xué)生資助工作發(fā)展的新階段[J].思想教育研究,2011, 08:99-102.

[2]朱松節(jié).高校學(xué)生資助工作中思想政治教育研究[D].江西農(nóng)業(yè)大學(xué),2014.