情感因素在國(guó)際化教育英語(yǔ)課程教學(xué)中的影響

劉彩玲

摘要：教師在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?；诖?，從教師情感因素與學(xué)生情感因素兩個(gè)方面進(jìn)行分析綜合，提出正確利用情感因素促進(jìn)國(guó)際化教育課程學(xué)習(xí)的方法和措施，為高職高專(zhuān)國(guó)際化教育課堂教學(xué)質(zhì)量的提高提供一個(gè)思考的空間與提升的平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：情感因素；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1001-7836（2015）05-0112-02

情感因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的非智力因素之一，情感教學(xué)有利于國(guó)際化教育英語(yǔ)課程教學(xué)，促成中西方文化的融合。當(dāng)情感因素與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合的時(shí)候，教學(xué)相長(zhǎng)就能獲得意想不到的效果。因此，教師在課程教學(xué)過(guò)程中，除了從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和多媒體使用上下功夫之外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、情感因素的分類(lèi)

1.非阻礙因素

非阻礙因素歸納起來(lái)包括自尊、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、移情和課堂交流等多方面。自尊是成功的認(rèn)知情感的基礎(chǔ)要求，是學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)儲(chǔ)備、能力以及是否能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)的判斷。移情是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師將學(xué)生的情感移人自己的內(nèi)心.是輸入的過(guò)程；教師將自己的感情移入學(xué)生心中，是輸出的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是同樣重要的。課堂是教師和學(xué)生最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，是師生進(jìn)行交流的舞臺(tái)。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中以教材為基礎(chǔ)，充分利用活躍課堂交流的素材，提高課堂交流的技能，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力、獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力等。師生在追求高效的課堂教學(xué)的體驗(yàn)中，表達(dá)內(nèi)心的想法、分享他人的見(jiàn)解、解答知識(shí)疑惑，達(dá)到豁然開(kāi)朗的教學(xué)效果。在和諧課堂氛圍中，有效地交流是核心，因?yàn)橄嗷贤ń涣鞯谋澈?，都是課程理念深入人心的過(guò)程。

2.阻礙因素

在情感因素的分類(lèi)中，有兩個(gè)比較明顯地對(duì)學(xué)習(xí)起到阻礙作用的因素，即焦慮和抑制。焦慮是一種讓人不愉快的情緒狀態(tài)，造成憂(yōu)慮、害怕等情緒。一般情況下，人們受到來(lái)自外界過(guò)分的壓力時(shí)，會(huì)緊張，緊張到一定程度之后，就會(huì)產(chǎn)生焦慮。Horwitzhe和Copel將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮分為：交際畏懼、負(fù)面評(píng)價(jià)畏懼、考試焦慮。

二、教師情感因素與學(xué)生情感因素

在國(guó)際化教育課程教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的情感在課程教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程的情感起著調(diào)控作用。教師情感因素是提高國(guó)際化課程教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的因素，

1.教師情感因素

教師的情感因素大致包括生存動(dòng)機(jī)、社會(huì)尊重動(dòng)機(jī)、責(zé)任動(dòng)機(jī)、愛(ài)的動(dòng)機(jī)等方面。生存動(dòng)機(jī)是教師將教學(xué)工作作為謀生的手段，作為一種賺錢(qián)養(yǎng)家糊口的職業(yè)。教學(xué)工作是支撐自己和家庭生活的手段，可以滿(mǎn)足教師的生理和安全的需要，其本質(zhì)表現(xiàn)是對(duì)工資報(bào)酬的高度重視。社會(huì)尊重動(dòng)機(jī)體現(xiàn)在絕大多數(shù)教師有一種自尊、自重和希望他人尊重的強(qiáng)烈傾向，這種心理傾向被稱(chēng)為尊重動(dòng)機(jī)。責(zé)任動(dòng)機(jī)是指教師把教書(shū)育人看成是自己的社會(huì)責(zé)任，在教書(shū)育人的過(guò)程中以自己的學(xué)識(shí)、才能、思想水平等對(duì)學(xué)生進(jìn)行培育，注重用個(gè)人的人格魅力去影響和感化學(xué)生，從而達(dá)到塑造人的目的。愛(ài)的動(dòng)機(jī)是對(duì)教師的基本要求，因?yàn)榻處煙釔?ài)學(xué)生是教育的靈魂。

2.學(xué)生情感因素

學(xué)生的情感因素直接受教學(xué)氛圍的影響，學(xué)生的情感變化直接影響著課堂教學(xué)效果。學(xué)生的情感因素內(nèi)容大致包括學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自尊心、焦慮、自我抑制等方面。

大學(xué)階段的學(xué)生，是價(jià)值觀形成的時(shí)期，為適應(yīng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，提高綜合素質(zhì)，自我管理十分重要。自我認(rèn)識(shí)、自我計(jì)劃、自我實(shí)施、自我評(píng)價(jià)等是大學(xué)生自我教育不可或缺的過(guò)程，是提高大學(xué)生自我抑制能力的關(guān)鍵。

3.教師情感因素與學(xué)生情感因素的關(guān)系

教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，平等、民主、和諧的師生關(guān)系是課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)，在教育教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)情感因素加強(qiáng)引導(dǎo)，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的；學(xué)生在真實(shí)的情感中，有和睦、寬松的環(huán)境，才會(huì)信任教師，才會(huì)向教師敞開(kāi)心扉，才會(huì)把教師當(dāng)作朋友。古人云：“親其師則信其道。”教師情感因素與學(xué)生情感因素的關(guān)系體現(xiàn)在教師情感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和教師的情感與學(xué)生的自尊兩個(gè)方面。

三、正確利用情感因素促進(jìn)國(guó)際化教育課程學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家Tom Johnson認(rèn)為：“第一性的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)就是情感情緒的系統(tǒng)，生物的內(nèi)驅(qū)力只有經(jīng)過(guò)情感系統(tǒng)的放大才具有動(dòng)機(jī)的作用?！鼻楦幸蛩卦趪?guó)際化教育課程教學(xué)中占有舉足輕重的地位。要想有效地促進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行激發(fā)、引導(dǎo)，推進(jìn)學(xué)生的情感的發(fā)揮，有效地調(diào)控好情感因素。

1.從教師自身出發(fā)，合理調(diào)控情感因素

教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，教師自身的情感因素的利用和控制對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生重要影響。

首先，發(fā)揮教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生樂(lè)于走進(jìn)課堂投入學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的首要前提是使學(xué)生走入課堂。教師講授的內(nèi)容再精彩、教學(xué)方法再靈活，如果課堂沒(méi)有學(xué)生上課，都是沒(méi)有任何意義的，因?yàn)榍蓩D難為無(wú)米之炊。從目前國(guó)際學(xué)院學(xué)生的情況分析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)基本可以稱(chēng)為“三三開(kāi)”：有三分之一的學(xué)生是屬于想學(xué)和好學(xué)的好學(xué)生，不論什么情況發(fā)生都在努力刻苦地學(xué)習(xí)；有三分之一的學(xué)生屬于中不溜的狀態(tài)，稍微一努力，就可以擺脫中等水平，進(jìn)入最佳狀態(tài)；還有三分之一的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，自由的感受特別強(qiáng)烈，自我約束能力也特別的差，沒(méi)有任何激情學(xué)習(xí)，堪稱(chēng)是差等生。針對(duì)這一現(xiàn)象，專(zhuān)家學(xué)者們認(rèn)為，學(xué)生愿意走進(jìn)課堂，與能否滿(mǎn)足學(xué)生的需求甚至是學(xué)生的心理需求有很大的關(guān)系。有的學(xué)生真是出于對(duì)專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)，有的學(xué)生會(huì)喜歡授課教師的個(gè)人魅力，有的學(xué)生喜歡教師旁征博引、風(fēng)趣講解，有的學(xué)生喜歡被關(guān)注和被鼓勵(lì)的感覺(jué)，這些都是刺激和鼓勵(lì)學(xué)生走人課堂獲取知識(shí)的重要因素。

其次，教師教書(shū)育人，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。教師要調(diào)整好自己的工作動(dòng)機(jī)，全身心地將精力和愛(ài)給予學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)和感受到教師的愛(ài)，感受到自己在愛(ài)的包圍之中，學(xué)生就能夠更加自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)之中。新一代大學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡并不完全是學(xué)校教師自身所理解的那樣，他們受經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展的熏陶，受網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的影響，見(jiàn)識(shí)和知識(shí)面很廣。在與教師相處的過(guò)程中，他們善于觀察教師的一舉一動(dòng)，敏感地反映出教師對(duì)待學(xué)生和對(duì)待工作的態(tài)度，從中察覺(jué)到教師的情感變化，對(duì)待學(xué)生關(guān)懷和熱愛(ài)的程度，尤其是教師對(duì)待自己的態(tài)度。教師以飽滿(mǎn)熱情對(duì)待工作和學(xué)生，學(xué)生很容易聽(tīng)進(jìn)教師的教誨，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.控制學(xué)生情感因素的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

學(xué)生情感因素的發(fā)揮需要教師進(jìn)行引導(dǎo)、推動(dòng)、激勵(lì)和把控。

首先，降低學(xué)生的焦慮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在國(guó)際化課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇上要傾向于大多數(shù)學(xué)生的需求，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)營(yíng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能夠善于表現(xiàn)自己，提高形成性評(píng)價(jià)的比重，降低考試評(píng)價(jià)的比重，這樣就可以更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，淡化學(xué)生來(lái)自社交、考試等多方面的焦慮，尤其是負(fù)面評(píng)價(jià)帶來(lái)的焦慮。

其次，巧妙利用賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生自信，減少抑制情緒。賞識(shí)教育是以欣賞和夸獎(jiǎng)為主導(dǎo)的教育方法，它特別適合于青少年教育，已經(jīng)被越來(lái)越多的研究者了解和接受。賞識(shí)的目的就是讓學(xué)生獲得更多的自信，相信自己的知識(shí)儲(chǔ)備和技能的訓(xùn)練足夠解決當(dāng)前遇到的困難，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試冒險(xiǎn)，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。賞識(shí)教育中的夸獎(jiǎng)是對(duì)學(xué)生良好行為表現(xiàn)的肯定，通過(guò)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并使自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處得到鞏固和發(fā)揚(yáng)，能夠避免和減少抑制情緒的產(chǎn)生。

再次，通過(guò)國(guó)際化理念和國(guó)際化素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。國(guó)際化教育課程的特點(diǎn)之一是使學(xué)生在不同的語(yǔ)言文化背景下學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊視野，為學(xué)生畢業(yè)之后在涉外企事業(yè)單位就業(yè)打好基礎(chǔ)。

最后，開(kāi)展社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)會(huì)移情。學(xué)生在學(xué)校除了進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)之外，還需要進(jìn)行社會(huì)服務(wù)。在社會(huì)服務(wù)中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人交流，并在幫助他們的過(guò)程中對(duì)自己的知識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)估，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)自信心。可以開(kāi)發(fā)的社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目很多，如奧運(yùn)志愿服務(wù)活動(dòng)、溫馨家園助殘服務(wù)、敬老院的服務(wù)活動(dòng)、幼兒園服務(wù)、禁毒基地服務(wù)活動(dòng)、節(jié)能減排大型展覽的志愿服務(wù)活動(dòng)、中國(guó)網(wǎng)球公開(kāi)賽志愿服務(wù)活動(dòng)以及上海世博會(huì)的志愿活動(dòng)等。學(xué)生在社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目和志愿者活動(dòng)中，會(huì)增加對(duì)社會(huì)的了解，學(xué)生力所能及地去幫助需要幫助的人.在服務(wù)中，在為他人中體會(huì)到成就感和滿(mǎn)足感，提升自信心；通過(guò)與他人的交流和合作，克服交際恐懼；完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，在項(xiàng)目體驗(yàn)后，學(xué)生會(huì)將更多的精力和時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中，以滿(mǎn)足服務(wù)社會(huì)的需要。