對中職數(shù)控教學的思考

黃耀文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控是一門要求動手能力很強的課程，教學與實訓內(nèi)容的掌握與否，對學生是否順利進入社會工作角色起著重要作用。所以不僅要進行數(shù)控基本理論和方法的教學，更要重視專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，從中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，注重對知識的應(yīng)用性和實踐能力的訓練，就數(shù)控專業(yè)教學方法進行了闡述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;數(shù)控;教學;思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）21-0100-02

隨著社會經(jīng)濟越來越發(fā)展，機械制造行業(yè)如雨后春筍遍布全國各大中小城市，數(shù)控模具企業(yè)對數(shù)控機床的加工技術(shù)要求越來越高，各項標準也在不斷地提高。而在數(shù)控技術(shù)的職業(yè)教育方面，各大中專院校也在擴大生源，不斷加強師資隊伍建設(shè)，加強數(shù)控實訓設(shè)備硬件設(shè)施的投入。在專業(yè)課程方面，數(shù)控實訓課程已經(jīng)成為機械專業(yè)的主干課程。數(shù)控實訓是在數(shù)控理論教學中，注重從職業(yè)教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，進行對知識的應(yīng)用性和實踐能力的訓練。數(shù)控機床是社會生產(chǎn)勞動的重要工具，為使學生在學完數(shù)控技術(shù)等相關(guān)理論課程的同時，能做到理論聯(lián)系實際，應(yīng)積極通過數(shù)控加工模擬實訓，指導學生熟練數(shù)控機床的操作、熟練數(shù)控機床的日常維護以及常見故障的判斷和處理。培養(yǎng)學生的動手能力，縮短理論和實踐的適應(yīng)期，鞏固學習內(nèi)容，掌握基本動手技能，為畢業(yè)初到社會順利勝任數(shù)控工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

隨著職業(yè)教學改革的不斷深入，市、省技能大賽的開展，加強實踐教學環(huán)節(jié)，強化技能訓練已經(jīng)成為職業(yè)教育的共識。作為一名職業(yè)學校的機電專業(yè)教師，我就數(shù)控教學中如何強化技能教學，如何上好數(shù)控專業(yè)課談一些自己的見解和認識。

一、中職數(shù)控學生的現(xiàn)狀

首先從生源的角度來看，選擇職校的學生大部分是初中畢業(yè)時成績掉尾的，甚至是初中都沒畢業(yè)的學生才會考慮。他們基礎(chǔ)薄弱，正處于叛逆階段，缺少社會經(jīng)驗，對數(shù)控方面的知識了解甚少，學習能力較差，數(shù)控學專業(yè)課程對他們來說，要理解透徹有很大的難度，加上某些課程設(shè)置較為呆板，學生靈活運用能力差，不能獨立完成，一個學期下來學生上課極易出現(xiàn)走神，甚至放棄學習此門課程，教師普遍感覺教學吃力。其次，在數(shù)控理論沒有掌握好的前提下，進行數(shù)控實訓，除了給學生帶來厭惡以外，確實很難激發(fā)他們的學習興趣。

二、數(shù)控教學的方法

（一）“四位一體”教學法

“四位一體”教學法主要采用任務(wù)驅(qū)動模式，每次課程為一個任務(wù)，要求學生以完成任務(wù)為目的，利用教室、多媒體、機房和實訓車間的各種教學資源學習理論知識以及掌握操作技能。在教室主要講授本次任務(wù)課程所需要的理論基本知識，包括：所需指令代碼使用方法、注意事項、分析每個任務(wù)的圖形、加工工藝的安排以及程序的編寫等;在多媒體教室，教師可以對已經(jīng)分析好的圖形進行仿真模擬加工教學、學習，通過模擬加工的教學讓學生了解零件加工的具體過程、操作步驟以及在加工時應(yīng)該注意的事項。這樣能夠把抽象、枯燥、不易理解的概念和理論知識變得直觀具體，通俗易懂，使學生在學習過程中保持良好的注意力，有利于調(diào)動學生學習數(shù)控專業(yè)知識和技能的積極性，降低思維的難度，加深記憶，增進對知識的理解。例如：對難度較大的多重復合循環(huán)指令（G71、G72、G73…）走刀路徑的講解，如用多媒體演示，學生可以直觀地觀察到具體的加工過程，再在機房讓學生利用仿真軟件練習整個加工的過程，包括：分析圖樣、加工工藝、數(shù)據(jù)分析、編寫程序、仿真加工。保證在實訓機床前熟練掌握本次任務(wù)的技能，同時使一些設(shè)備不足的學校得到緩解。由于真實機床和模擬仿真有一定的區(qū)別，通過真實的加工可以讓學生真正掌握數(shù)控操作技能，教師此時負責學生及機床安全操作問題等（操作方法、主要事項、器量具使用方法）。

（二）項目教學法

項目教學法是師生共同實施一個完整的項目工作進行的教學活動。在機械教育中，項目可以是生產(chǎn)一件具體的有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)。項目教學法可以分以下幾點：（1）項目相關(guān)知識講解。（2）分組討論教學。（3）具體實踐。（4）探討優(yōu)化、改進。（5）成果展示及評價。比方加工一個紅酒杯，老師布置加工一個紅酒杯，學生根據(jù)平時的接觸，收集資料，確定紅酒杯的圖樣、加工工藝、編寫程序、機床加工。在許多情況下參加項目教學小組的學生來自不同的專業(yè)和工種，不同的職業(yè)專業(yè)領(lǐng)域，目的是訓練他們在今后的實際工作中與不同專業(yè)、不同部門同事合作的能力和整個項目完成的能力。在這個過程中學生通過現(xiàn)有的知識自主收集資料并進行小組共享資源，共同解決問題，鞏固舊知識，增進新知識和技能，突出培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能的一種教學方法。

項目實踐教學法，就是把所學過的理論知識運用到客觀實際中去，使所學的理論知識有用武之地。目的是培養(yǎng)學生的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題能力、解決問題能力。只學不實踐，等于紙上談兵，空談理論是無論如何也勝任不了數(shù)控技術(shù)行業(yè)的。另外，實踐可以為畢業(yè)后找工作打下基礎(chǔ)，通過生產(chǎn)現(xiàn)場的模擬實訓，可以讓學生還在學校就從心理上接觸企業(yè)、認識企業(yè)、了解企業(yè)。因為模擬環(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學到的東西自然就不一樣。除了要爭取讓學生熟練地掌握數(shù)控程序的編程和數(shù)控加工的操作，還應(yīng)該培養(yǎng)學生學會從實習中學習，從學習中實習，從各方面武裝自己，讓自己成為合格的未來數(shù)控專業(yè)人才。

（三）參與式教學法

改變傳統(tǒng)的單純依賴老師講授的方法，讓學生參與到教學過程中，教師應(yīng)注重中職學生基礎(chǔ)差意志力薄弱的特點，在課堂教學中，應(yīng)以如何引起學生的興趣為重點，以引導為主，為導而備課，為學而上課。可以嘗試讓A學生在課堂上做老師，其他學生認真聽講，發(fā)現(xiàn)A老師在講授的過程中有什么問題，并及時提出，大家共同學習，共同進步，最好教師做最后的總結(jié)與歸納，這一過程中，師生共同參與到教與學中去，學生的積極性得到提高，老師從中也可以得到解放，杜絕了滿堂灌。學生輪流做老師也鍛煉了學生的語言組織能力，為他們以后到社會上工作與人打交道打下堅實的基礎(chǔ)。

目的是讓所有的學生都積極主動地參與到學習中來，將學生放在教育教學活動的主體位置，教師通過組織、設(shè)計活動的形式，全面調(diào)動學生的積極性。數(shù)控主要的理論專業(yè)課是數(shù)控編程，內(nèi)容復雜枯燥較難理解，教師在課堂教學上應(yīng)以激發(fā)學生的興趣為出發(fā)點，設(shè)計多種活動，將任務(wù)加入活動中，讓學生主動參與，通過詳細分析零件圖樣，確定加工工藝過程，計算走刀軌跡，得出刀位數(shù)據(jù)，總而言之，參與式教學能起到傳統(tǒng)講授教學沒有的教學效果。

（四）任務(wù)驅(qū)動法

任務(wù)驅(qū)動法適合實踐性和操作性較強的學科和內(nèi)容，這就意味著數(shù)控專業(yè)的學生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，根據(jù)任務(wù)需求來學習知識。在這一過程中我們要以“任務(wù)呈現(xiàn)—確定任務(wù)—完成任務(wù)—效果評價”為主要結(jié)構(gòu)的教學模式，它具有靈活性、穩(wěn)定性、實操性和可操作性。在這一過程中老師布置任務(wù)，學生領(lǐng)到任務(wù)后確定任務(wù)，自己分成幾個小任務(wù)來最終完成大任務(wù)，最后老師進行任務(wù)完成的評價。以“加工一個M16的螺紋”為例，分成許多小的模塊：（1）要解決的問題：采用什么方法加工？哪種加工方案？怎樣保證加工的精度？（2）解決問題的過程：如識圖，搜集相關(guān)資料;或者在電腦上利用繪圖軟件把要加工的圖樣畫出來，確定每一個尺寸，確定指令G32、G92、G76選用哪一個，并編寫加工程序;模擬仿真加工驗證自己編寫程序的正確性，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;然后準備刀具和毛坯件加工工件，工量具的選擇;機床加工中的各項參數(shù)的選擇，最終完成一個M16的螺紋。通過完成任務(wù)，學生在課堂上學習的內(nèi)容得到了鞏固和回憶，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力和操作技能。

（五）演示教學法

數(shù)控專業(yè)教學課堂上，應(yīng)用演示教學法，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容，正確而合理地選擇直觀手段，運用各種直觀手段進行演示教學的方法，提高教學效果。數(shù)控學科知識抽象，學生來校之前幾乎沒有任何數(shù)控基礎(chǔ)知識，對數(shù)控機床加工的業(yè)務(wù)流程沒有感性認知。在以往的教學中，教師講得多，演示得少，使學生聽得多、看得少、動得少，學生只憑空有的記憶，對學科感到枯燥，容易失去興趣。因此，課堂教學中，教師對學生即將要實訓的內(nèi)容進行演示后，首先，能使學生獲得感性認識，形成正確的概念，通過直觀的步驟演示，能讓學生從一頭霧水變得目標明確，至少能知道自己即將要實訓的環(huán)節(jié)。其次，還能喚起學生的學習動機，提高他們的學習興趣，不管即將要實訓的是什么內(nèi)容，興趣放在第一位，只有引起了興趣，學生才會在實訓中獲得成就感。最后，演示教學有利于學生的觀察力、思維能力和想象能力的培養(yǎng)。

在進行數(shù)控加工模擬實訓前，運用前面所述的各種方法，使學生了解數(shù)控車床對零件加工的基本過程和一些常見的工藝知識，掌握數(shù)控車床的功能及操作方法，掌握功能代碼的作用，學會簡單零件的手工編程方法，使學生適應(yīng)當前工作崗位的能力需求。而演示教學的目的在于訓練學生的觀察能力，提高學生的實際操作能力。例如數(shù)控車床車螺紋的程序編寫教學中，教師應(yīng)親身操作設(shè)備演示進行講解，加工M20螺紋，在編程演示到這一步驟時，G92 X19.8 Z-25 F2，配合實操解說螺紋循環(huán)加工開始，長度為25，如果螺紋后面有退刀槽，則可以車到25，沒有則到23，如果有臺階的話只能這刀21左右，導程為2。實訓操作演練中，教師還能針對會出現(xiàn)的各種問題對學生直觀地講解，比如內(nèi)螺紋和外螺紋，要根據(jù)不同牙距選擇相應(yīng)的齒輪配合，并且根據(jù)螺紋大小分幾次加切削量，每次的切削量要遞減，加工到所要求的尺寸時要空走三次左右等，由教師先動手操作演示教學，直觀易懂，引起學生的興趣，效果比傳統(tǒng)的講授教學法好很多。

中職數(shù)控專業(yè)只有通過大量、科學、合理的實踐性教學環(huán)節(jié)的訓練，才能培養(yǎng)出社會需要的人才，總的來說，除了基本的常規(guī)教學方法以外，以上幾種教學法應(yīng)該在課堂中大力推廣，因為這不僅要求教師的知識扎實，能夠通過自己的實踐歸納出相應(yīng)的知識點，發(fā)現(xiàn)實訓環(huán)節(jié)的重難點以及常出錯的地方，還能在這幾個教學過程中引導學生進行多角度思考問題，對知識的掌握和理解，能夠多方位、全面地引導學生進行探索。最重要的是還能讓學生更直觀、易懂地進行數(shù)控學習，從而提起他們的學習積極性、興趣和自信心。

參考文獻：

[1]黃衛(wèi).數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學法[M].北京：高等教育出版社，2012.

[2]朱麗.如何運用教學方法[M].上海：華東師范大學出版社，2014.