基于人文關(guān)懷的幼師生思想政治教育路徑探尋

張　　晶

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校 政史地教研室，哈爾濱 150038)

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基于人文關(guān)懷的幼師生思想政治教育路徑探尋

張晶

(哈爾濱幼兒師范高等?？茖W(xué)校 政史地教研室，哈爾濱 150038)

摘要：在教育教學(xué)中，積極地給予人文關(guān)懷，是思想政治教育的核心部分。當(dāng)前，在幼兒師范生思想政治教育當(dāng)中，思想政治教育的教學(xué)效率始終不高，究其原因，主要在于幼兒師范生思想政治教育在人文關(guān)懷上還存在著一些不足。鑒于此，從對幼兒師范生思想政治教育定位不準(zhǔn)，思想政治教育在人文關(guān)懷上嚴(yán)重缺失這兩個方面出發(fā)，探尋在思想政治教育中融入人文關(guān)懷的路徑，旨在提高幼兒師范生思想政治教育的工作效率。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷；幼師生；探尋；思想政治教育

黨的十七大報(bào)告曾經(jīng)明確地提出了“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)”。從政治角度來看，在黨的工作中提出人文性這一概念，為思想政治教育拓寬了眼界，對思想政治教育工作的內(nèi)蘊(yùn)給予了豐富。在這里，我們所說的人文關(guān)懷，就是人如何尊敬他人，如何理解他人，如何肯定他人，如何完善他人。思想整治教育的對象就是人，目標(biāo)是促進(jìn)人健康地發(fā)展。因而，人就成為了思想政治教育的核心所在。從這種意義上說，在思想政治教育中對工作對象給予人文關(guān)懷就顯得十分必要。那么，在幼兒師范生思想政治教育中，如何進(jìn)行思想政治教育呢？筆者在本文里就從兩大方面給予說明，以期為廣大教育者提供參考，促進(jìn)幼兒師范生思想政治教育效果的提高。

1在幼兒師范生思想政治教育中人文關(guān)懷的缺席

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教育觀念的長期影響，導(dǎo)致我們在思想政治教育中，更多地是對社會本位過于強(qiáng)調(diào)，而對于人的個體需求以及個體的自由基本上是淡化處理了，這顯然造成了一種普遍的人文關(guān)懷的嚴(yán)重缺失。下面筆者就從幾個層面對在幼兒師范生思想政治教育中人文關(guān)懷缺席的重要因素給予說明。

1.1　在價(jià)值層面上，忽視了學(xué)生的主體性

在思想政治教育教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切學(xué)習(xí)活動最終都要?dú)w結(jié)到學(xué)生這一個原點(diǎn)。畢竟思維的發(fā)展、能力的提高、品德的形成是在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。教師只是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，導(dǎo)引學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。在思想政治教育中，師生的活動歸結(jié)起來，實(shí)際就是一種雙邊的活動?？墒?，在我們的實(shí)際教學(xué)中，卻忽視了幼兒師范生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，拔高了教師在思想政治教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，將教師看作是教學(xué)活動的主體和主導(dǎo)的統(tǒng)一，進(jìn)而嚴(yán)重地抹殺了學(xué)生的自主性、靈活性。

1.2　在價(jià)值方向?qū)用嫔?，忽略了學(xué)生的個體性價(jià)值

在幼兒師范生思想政治教育中人文性的缺失，其中一個重要因素就在于在幼兒師范生思想政治教育過程中，忽略了對學(xué)生個體價(jià)值的重視。這種個體價(jià)值的弱化根本因素在于我們長期將社會價(jià)值置于思想政治教育的重要位置，當(dāng)然，認(rèn)為思想政治教育有其社會性是對的，但不應(yīng)該讓人的個體價(jià)值缺席，這是價(jià)值取方向偏差而導(dǎo)致的一種狀況。在當(dāng)下，我們的思想政治教育始終遵循的是對社會性的重視，在幼兒師范生思想政治教育中，只強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對人的共性給予教育。長此以往，我們的思想政治教育出現(xiàn)了偏差，自然不利于學(xué)生的發(fā)展。

1.3　對幼兒師范生的管理缺乏關(guān)愛

在對幼兒師范生進(jìn)行思想政治教育當(dāng)中，我們的學(xué)校，為了營造出一個安全平靜的校園，往往強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的管理。原本教育和管理就是學(xué)校發(fā)展的兩個有力的支撐點(diǎn)。在幼兒師范生思想政治教育中，教育配合管理沒有錯。但是，我們過于強(qiáng)調(diào)管理，以為管理就是學(xué)校的根本保證。所以在具體操作過程中對學(xué)生的行為特別看重，即看重“事”，而忽視了對人的看重，表現(xiàn)為對人的心理、精神、思想等各個方面的漠視。沒有對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困惑給予解答、疏導(dǎo)。表面上，學(xué)校一片寧靜，實(shí)際上，在只看重管理而弱化對個體關(guān)注的境況里，學(xué)校里有許多嚴(yán)重的問題潛藏著，比如幼兒師范生由于心理問題導(dǎo)致自殺等等悲劇就是一個有力的說明。

1.4　對幼兒師范生的教育缺乏疏導(dǎo)

在幼兒師范生思想政治教育過程中，為什么思想政治始終很枯燥？其根本原因在于教育方式存在嚴(yán)重的問題。其中一個問題是教師在教學(xué)過程中，一直遵循著一點(diǎn)，就是照本宣科地進(jìn)行思想政治教育教學(xué)活動，不敢面對新時期學(xué)生所遇到的問題和困惑，只是灌輸書本知識。而我們的書本知識，由于修訂改版的工作跟不上時代的步伐，一些思想政治內(nèi)容顯然無法滿足教學(xué)的需要，更無法滿足學(xué)生的期待。教師的思想政治教學(xué)內(nèi)容無法激起學(xué)生的共鳴，幼兒師范生的個體問題得不到解決。所以在幼兒師范生思想政治教育中，只是重灌輸而忽略了對學(xué)生的正確的疏導(dǎo)，不利于人文性的教育[1]。

1.5　缺乏對幼兒師范生的思想道德教育的重視

在幼兒師范生的思想教育當(dāng)中，思想觀念和政治信念以及道德品質(zhì)，這些內(nèi)容是思想政治教育的重要部分。在傳統(tǒng)的教育模式里，我們對學(xué)生的政治教育過于偏重。在教學(xué)中，我們常常將黨的方針政策路線等給予詳細(xì)地講解，而忽視了對學(xué)生的教育。顯然這是對學(xué)生的思想道德教育看輕。

2在幼兒師范生思想政治教育中，如何進(jìn)行人文教育

2.1　發(fā)揮學(xué)生主體作用

在幼兒師范生思想政治教育中，我們進(jìn)行教育的對象是人，這是所有思想政治教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在教育教學(xué)中，有必要讓幼兒師范生積極地發(fā)揮出他們的主體作用。那么我們又如何充分地讓學(xué)生發(fā)揮出主體性呢？一方面，應(yīng)該積極地尊重學(xué)生，讓學(xué)生在思想政治教育過程中，感受民主、尊重和平等[2]。充分調(diào)動他們的自我管理、自我認(rèn)識、自我激勵的意識。另一方面，積極地為學(xué)生搭建參與實(shí)踐活動的平臺，組織學(xué)生參與到活動中去，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法。

2.2　尊重學(xué)生個性差異

在幼兒師范生思想政治教育中，應(yīng)該尊重幼兒師范生的個性差異。畢竟，一個人在成長過程中，由于所處的環(huán)境不同，影響不一樣，所受到的教育不是一致的，因而在心理上、精神上、行為上會出現(xiàn)種種差異。如果教師對幼兒師范生采用一刀切的教育方式進(jìn)行教學(xué)活動，勢必抹殺學(xué)生的個體特點(diǎn)。所以在幼兒師范生思想政治教育中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性進(jìn)行有效的思想政治教學(xué)活動。積極地以人為本進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康的發(fā)展。

2.3　在幼兒師范生思想政治教育中，對學(xué)生給予積極疏導(dǎo)

人具有情感性，情感往往左右著一個人的行為方式，左右著一個人的思想。在幼兒師范生思想政治教育中，積極地利用情感的杠桿來對學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，也是一種必要的方式。所以在幼兒師范生思想政治教育中，我們應(yīng)該積極地加大情感的投入，真正達(dá)到“動之以情”的教育效果。目前，由于社會的發(fā)展，社會的各行各業(yè)的劇烈角逐，給人們的生理、心理造成的影響是空前的[3]。幼兒師范生也不例外，處于這樣的時代里，學(xué)生不免出現(xiàn)這樣那樣的心理問題。面對這樣的問題，作為教師應(yīng)該積極地為他們進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)。其方式可以是座談，也可以是一對一地談心。教師應(yīng)該積極地幫助他們樹立起正確的價(jià)值觀，以應(yīng)對社會上的所有問題。

3結(jié)語

綜上所述，在幼兒師范生思想政治教育中，為了提高幼兒師范生的思想政治教育工作，有必要積極地創(chuàng)新教育方式，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，對學(xué)生的個性差異給予尊重，對學(xué)生給予積極疏導(dǎo)。只要這樣去努力，我們相信幼兒師范生思想政治教育的效率會得到有效地提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.基于人文關(guān)懷的大學(xué)生思想政治教育路徑探尋[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(2):67—70.

[2]王建平.基于人文關(guān)懷的高校思想政治教育研究[J].中國高教研究,2010,(9):67—68.

[3]羅東權(quán).對師范生思想政治教育人文關(guān)懷有效性的探索[J].中國職工教育,2012,(10):51—52+56，139.

(責(zé)任編輯：侯秀梅)

Exploration of Ideological and Political Education for

Preschool Education Students Based on Humanistic Care

ZHANG Jing

(Teaching and Research Office of History, geography and Politics, Harbin Preschool Teachers College, Harbin 150038, China)

Abstract:Actively offering humanistic care in the teaching process is the core of ideological and political education. At present, the main reason why the teaching effectiveness is not satisfactory in ideological and political education for preschool education students is the lack of humanistic care. Therefore, this paper explores the integration ways of humanistic care in ideological and political education from aspects of improper orientation of ideological and political education for preschool education students and the serious lack of humanistic care in ideological and political education in order to improve the work effectiveness of ideological and political education for preschool education students.

Key words:humanistic care; preschool education students; exploration; ideological and political education

中圖分類號：G711

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1001-7836(2015)05-0099-02

作者簡介：張晶(1979—)，女，黑龍江五常人，講師，從事思想政治教育研究。

收稿日期：2015-03-27

doi:10.3969/j.issn.1001-7836.2015.05.046