生活德育視域下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育研究——以浙工大建工學(xué)院為例

馬文仁，毛筱媛，林靜姍

（浙江工業(yè)大學(xué)建筑工程學(xué)院，杭州 310014）

新生的適應(yīng)性教育直接影響到新生在大學(xué)期間能否順利地實(shí)現(xiàn)從中學(xué)生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否順利地成長(zhǎng)、成才并很好地適應(yīng)大學(xué)生活，成為社會(huì)所需的人才。因此，隨著高校德育模式的改革和創(chuàng)新，在生活德育視域下開展大學(xué)新生的適應(yīng)性教育成為當(dāng)前高校德育工作的重要議題。

一、生活德育的內(nèi)涵

（一）生活德育

生活德育秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”的德育理念。堅(jiān)持德育從日常生活出發(fā)，在日常生活中進(jìn)行，最后回歸到日常生活，讓學(xué)生通過有道德的生活去學(xué)習(xí)道德，在道德體驗(yàn)中領(lǐng)略道德的內(nèi)涵，促進(jìn)思想道德的養(yǎng)成。其教育內(nèi)容源自于學(xué)生日常生活，教育的實(shí)踐在日常生活中展開。

（二）生活德育的原則

1.主體性原則

生活德育不是思想政治教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的、形而上的政治說教，而是教育者在遵循學(xué)生個(gè)體性基礎(chǔ)上的教育引導(dǎo)過程。因此，生活德育必須樹立“以生為本，重視個(gè)體”的理念，堅(jiān)持學(xué)生的主體性原則，以期達(dá)到良好的效果［1］。具體來說要做到以下幾點(diǎn):一是遵循大學(xué)生活德育規(guī)律，把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，充分考慮大學(xué)生身心發(fā)展過程，尊重大學(xué)生的個(gè)體差異，采取不同的方式，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生在生活中自覺主動(dòng)接受教育。二是尊重學(xué)生在生活德育中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人作為獨(dú)立個(gè)體所具有的尊嚴(yán)和人格，重視情感因素的作用。三是引導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，最大限度地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。

2.體驗(yàn)性原則

體驗(yàn)是人的生命基本存在方式。體驗(yàn)原則主要指要讓受教育者置身于現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境或人為創(chuàng)設(shè)的生活情境中，通過親身感受來引發(fā)受教者思想道德水平的自主提高。他們的思想道德行為和思想道德境界在教育者的引導(dǎo)下，由受教育者自己在生活閱歷的基礎(chǔ)上被誘導(dǎo)而獲得的。在生活德育實(shí)踐過程中堅(jiān)持體驗(yàn)原則可以使受教育者把有關(guān)思想道德認(rèn)識(shí)與實(shí)際的思想道德情境結(jié)合起來，從現(xiàn)實(shí)中得到道德教育，從而保證思想道德教育的實(shí)效性，提高受教育者的思想道德水平。

3.人性化原則

生活德育的主體是學(xué)生，學(xué)生是具有主體意識(shí)的個(gè)人，德育只有將關(guān)心人、理解人、尊重人作為基本原則，才能達(dá)到育人的理想效果。人性化原則主要指在生活德育的實(shí)踐中，必須尊重個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律，以完整、科學(xué)和準(zhǔn)確的人的特性為依據(jù)，樹立良好的“人”的意識(shí)，尊重人、理解人、關(guān)心人，遵循人性的制約和規(guī)范。在生活德育的實(shí)踐中要體現(xiàn)人性化原則必須遵循以下幾點(diǎn):首先，德育過程要尊重學(xué)生個(gè)性的差異性，因材施教;其次，在德育過程中要與時(shí)俱進(jìn)，注意挖掘當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)和新鮮事例，推陳出新;第三，生活德育要根據(jù)學(xué)生的各個(gè)階段身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性、激勵(lì)性和動(dòng)態(tài)性的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的積極性。

4.全員育人原則

所謂“全員育人”即指教書育人、管理育人、服務(wù)育人，具體來說是學(xué)校的教職工共同實(shí)現(xiàn)教書育人的目標(biāo)。生活德育不僅僅是一個(gè)傳授、灌輸和引導(dǎo)的過程，更是一個(gè)感化、熏陶和養(yǎng)成的過程。在這過程中，無論是教學(xué)、管理，還是服務(wù)，凡是與學(xué)生生活有關(guān)的人都會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。所以，生活德育過程中，一定要堅(jiān)持全員育人原則，調(diào)動(dòng)所有的教學(xué)、管理和服務(wù)人員，共同參與到學(xué)生的生活德育中來。

二、生活德育視域下的大學(xué)新生適應(yīng)性教育實(shí)踐探索

建工學(xué)院歷來重視新生適應(yīng)性教育工作，特別是在生活德育理念的指導(dǎo)下，秉承“關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)”的工作思路，努力踐行“厚德健行”的校訓(xùn)和“敦實(shí)鼎新”的院訓(xùn)，始終把人才培養(yǎng)放在突出位置，實(shí)施生活德育工程，積極打造新型德育體系，努力培養(yǎng)能夠引領(lǐng)、推動(dòng)浙江乃至全國(guó)的土木建筑行業(yè)的精英人才。本文旨在介紹我院在進(jìn)行大學(xué)新生適應(yīng)性教育過程中的一些實(shí)踐探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，創(chuàng)新適應(yīng)性教育的實(shí)踐路徑。

（一）習(xí)慣教育——大學(xué)新生適應(yīng)性教育的重心所在

著名的教育家葉圣陶曾說過:“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉圣陶認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣［2］。

對(duì)于處于適應(yīng)期的大一新生，我院根據(jù)其身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地實(shí)施行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想習(xí)慣、生活習(xí)慣的全方位始業(yè)教育。一是推行了《青春印記》勵(lì)志檔案，旨在指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生積極參加素質(zhì)拓展活動(dòng)，客觀記載學(xué)生大學(xué)期間的表現(xiàn)，見證自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。二是組織勵(lì)志宣誓，在全體新生中進(jìn)行題為《我能》的集體勵(lì)志宣誓，讓學(xué)生自己明確要成為什么樣的人，喚醒學(xué)生成才主體意識(shí)，激發(fā)了成才原動(dòng)力。

（二）活動(dòng)育人——大學(xué)新生適應(yīng)性教育的有效途徑

我院緊緊圍繞學(xué)校學(xué)生工作和學(xué)院總體工作，以關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為主線，按照學(xué)院“創(chuàng)精實(shí)建工，鑄精品團(tuán)隊(duì)，育精英人才”的工作要求，重點(diǎn)建設(shè)“勵(lì)志建工”學(xué)生工作品牌，深入開展“腳手架”全員育人工程，學(xué)生黨建“影響力工程”“勵(lì)志建工”主題教育工程、精品團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，全面實(shí)施“優(yōu)良學(xué)風(fēng)工程”“校園精品文化工程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程”“畢業(yè)生成長(zhǎng)援助工程”“勵(lì)志助困工程”，扎實(shí)推進(jìn)平安校園建設(shè)等十個(gè)工程建設(shè)。通過開展學(xué)雷鋒和“最美”系列活動(dòng)，提升學(xué)生自我修養(yǎng)，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)奉獻(xiàn)意識(shí);深入開展“精品團(tuán)隊(duì)”建設(shè)，增強(qiáng)基層班級(jí)活力;組織參加五四火炬接力，籌備同學(xué)節(jié)系列活動(dòng)，增進(jìn)同學(xué)間的友誼;開展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與調(diào)查活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力;舉辦“天工文化節(jié)”“水文化節(jié)”等主題活動(dòng)，提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng);深入推進(jìn)文明寢室建設(shè)，積極推進(jìn)1號(hào)樓、6號(hào)樓“文化公寓”和“特色公寓”的建設(shè)，推廣勵(lì)志書院，布置公寓門廳，建設(shè)輔導(dǎo)員工作室，提升公寓育人品質(zhì)。

（三）學(xué)院文化——大學(xué)新生適應(yīng)性教育的精神沉淀

學(xué)院文化以大學(xué)精神為靈魂，以物質(zhì)為載體，以實(shí)踐為形式潛移默化地影響著受教育者的精神世界。通過長(zhǎng)期的積累和沉淀，深刻地內(nèi)化到學(xué)院師生的精神氣質(zhì)中，并通過各個(gè)方面展現(xiàn)出來，對(duì)大學(xué)新生行為起著引導(dǎo)和熏染作用。

我院十分重視深化“勵(lì)志建工”文化品牌建設(shè)，深入開展“勵(lì)志講堂”建設(shè)，舉辦“工程專題講座”“知名校友話成才”和“名人名家進(jìn)校園”三大系列講座和報(bào)告;開展“勵(lì)志建工”主題教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做精英人才;堅(jiān)持開展“勵(lì)志談心”，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任定期與學(xué)生當(dāng)面談心;推動(dòng)“勵(lì)志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，結(jié)合課外科技競(jìng)賽項(xiàng)目提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力;開展“勵(lì)志幫扶”，加強(qiáng)朋輩輔導(dǎo)，樹立優(yōu)秀典型并設(shè)立勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)成才;開展“勵(lì)志建工”學(xué)生工作品牌建設(shè)，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生舉行“暢想”主題沙龍，樹立一批理想遠(yuǎn)大、成績(jī)優(yōu)異、積極創(chuàng)新的優(yōu)秀學(xué)生典型，提高學(xué)生理想抱負(fù)水平和成才的主體意識(shí)。

（四）社會(huì)實(shí)踐——大學(xué)新生適應(yīng)性教育的價(jià)值體現(xiàn)

近年來，為培養(yǎng)我院大學(xué)新生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，積極組織開展大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是以“第二課堂”為載體，以“實(shí)踐育人”為核心，依托知名校友、土木建筑行業(yè)知名專家、企業(yè)家等資源精心推出——“師友計(jì)劃”，著眼于借助校外導(dǎo)師的力量幫助青年學(xué)生早日認(rèn)清自己的奮斗方向，確定自己的人生航標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬就業(yè)途徑，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。二是以社會(huì)實(shí)踐為載體，圍繞“走基層”“增見聞”“長(zhǎng)才干”等為核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生利用假期深入開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三、生活德育視域下的新生適應(yīng)性教育路徑創(chuàng)新

生活是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。不斷提高工作的針對(duì)性和有效性，促使大學(xué)新生能夠更好、更快地融入大學(xué)生活。

（一）轉(zhuǎn)變育人觀念，增強(qiáng)生活德育意識(shí)

轉(zhuǎn)變育人觀念是生活德育視域下開展新生適應(yīng)性教育的實(shí)踐先導(dǎo):首先，回歸生活，在實(shí)踐中以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，依托生活來進(jìn)行全方位的德育;其次，注重實(shí)踐，正確處理好理論學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用的關(guān)系;第三，樹立“以生為本，重視個(gè)體”的教育理念，懂得充分理解與尊重受教育者，把握大學(xué)生思想政治教育規(guī)律，掌握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，尊重個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，提升思想道德素質(zhì)。

（二）拓寬工作渠道，擴(kuò)大新生適應(yīng)性教育范圍

可以從以下三個(gè)方面拓寬工作渠道，擴(kuò)大新生適應(yīng)性教育范圍:一是社會(huì)化途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)校德育、家庭教育與社會(huì)教育相結(jié)合，充分利用社會(huì)化資源;二是網(wǎng)絡(luò)化途徑，提升對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育的重視程度，關(guān)注并引導(dǎo)新生的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)生活，充分利用QQ、微博、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，著眼于新生身心發(fā)展需求，把德育內(nèi)容直接或間接植入網(wǎng)絡(luò)生活中，提升網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的時(shí)效性、針對(duì)性;三是團(tuán)隊(duì)化途徑。

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［1］高德勝.知性德育的超越——現(xiàn)代德育困境研究［M］.北京:教育科學(xué)出版社，2003.

［2］張忠華，耿云云，等.實(shí)踐性:生活德育的本質(zhì)特征與根本途徑［J］.教育導(dǎo)刊，2009，（8）.