福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式研究

鄭學(xué)梅

(福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教務(wù)處，福州350119)

近年來，我國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)生了深層次的變革，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，農(nóng)業(yè)科技含量大幅度提高，農(nóng)業(yè)的外向度、關(guān)聯(lián)度日益擴大，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、國際化、現(xiàn)代化正成為我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主流和方向。由此，農(nóng)業(yè)對高技能人才的需求也越來越大。特別是當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了全面建設(shè)小康社會，加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的新的歷史階段，對農(nóng)業(yè)高技能人才的要求也越來越高。

當(dāng)前農(nóng)業(yè)類高職院校在人才培養(yǎng)過程中，存在著一系列不容忽視的重要問題，特別是在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的安排、教學(xué)模式的改革等主要環(huán)節(jié)上，仍然局限于知識型教育的框子，沒有很好地體現(xiàn)出農(nóng)業(yè)高職教育的特色，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強，技能水平不高，影響和限制了人才培養(yǎng)質(zhì)量［1］。同時，農(nóng)業(yè)高職院校多以校內(nèi)教學(xué)為主，不能很好地與企業(yè)、地方結(jié)合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會需要相脫節(jié)。當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，新的崗位和崗位群不斷分化、不斷產(chǎn)生，崗位的技術(shù)含量、技能要求也在不斷變化，這就要求在技能人才的培養(yǎng)上必須緊密跟蹤生產(chǎn)、管理的實際變化，只有這樣才能培養(yǎng)出適用對路的人才，這也是高職教育的內(nèi)在要求。

因此，加強對農(nóng)業(yè)高職教育新的人才培養(yǎng)模式的研究，構(gòu)建新的農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前一項十分迫切的任務(wù)。

一、我國農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式分析

目前，由于諸多原因，我國農(nóng)業(yè)高職院校人才培養(yǎng)模式在實施過程中還存在著不少問題。如何構(gòu)建一個高效運作的人才培養(yǎng)模式，為農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展輸送合格的高素質(zhì)人才，成為有待解決的重要問題。因此，研究農(nóng)業(yè)高職人才的培養(yǎng)模式，明確其概念、特點、基本要素，以農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教學(xué)運行體制和管理體制改革，突出實踐教學(xué)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，大力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住的農(nóng)業(yè)高技能人才的基本思路。

針對目前農(nóng)業(yè)高職在人才培養(yǎng)過程中存在的一系列不容忽視的重要問題，特別是在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的安排、教學(xué)模式的改革等主要環(huán)節(jié)上，仍然局限于知識型教育的框子，應(yīng)從農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式的實際情況出發(fā)，建立高效有序的人才培養(yǎng)運行機制和可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障機制，提出福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的主要對策和措施。

從我國農(nóng)業(yè)科技人才的現(xiàn)實情況出發(fā)，結(jié)合高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)改革實踐和政府部門服務(wù)三農(nóng)的新探索，調(diào)查分析了幾種不同模式的培養(yǎng)機制，通過近幾年的人才培養(yǎng)實踐，全面比較不同模式的人才培養(yǎng)效果，以便為目前新農(nóng)村建設(shè)的農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)找到新的途徑。

二、福建省農(nóng)業(yè)高職教育人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)狀

隨著海峽西岸經(jīng)濟區(qū)建設(shè)步伐加快，福建省農(nóng)業(yè)以提高經(jīng)濟效益為中心，以國內(nèi)外市場為導(dǎo)向，通過優(yōu)化組織各種生產(chǎn)要素，對區(qū)域性主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)實行專業(yè)化生產(chǎn)、系列化加工、企業(yè)化管理、一體化經(jīng)營、社會化服務(wù)。產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)發(fā)展壯大，帶動輻射能力不斷增強;主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)特色優(yōu)勢顯現(xiàn);閩臺農(nóng)業(yè)和外向型農(nóng)業(yè)發(fā)展加快，產(chǎn)業(yè)外向度不斷擴大。這就對農(nóng)業(yè)高等職業(yè)人才的教育和培養(yǎng)提出了新的要求，市場要求農(nóng)業(yè)高等職業(yè)人才應(yīng)該具備扎實的技能，熟悉整個生產(chǎn)過程，具有準(zhǔn)確處理可能發(fā)生的問題的能力;社會向信息化的轉(zhuǎn)變要求職業(yè)教育必須進(jìn)行多種有關(guān)技能的培訓(xùn)。

近年來福建省高等農(nóng)業(yè)職業(yè)教育有了很大的發(fā)展，培養(yǎng)了大批急需的各類技能型人才，對促進(jìn)地方經(jīng)濟發(fā)展起到了重要作用。但在具體的人才培養(yǎng)工作中，還存在著一些問題:

1.師資隊伍建設(shè)。一是有些教師的實踐技能不強，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實際能力不夠，不能有效應(yīng)對市場、企業(yè)的發(fā)展需要。二是對教師團(tuán)隊建設(shè)不夠重視。三是專任教師實踐能力、技術(shù)開發(fā)能力、技術(shù)推廣能力有待提高。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)。由于政府對農(nóng)業(yè)高職院校的資金投入不足，農(nóng)業(yè)高職院校在實際操作過程中主要考慮的是實訓(xùn)基地的投入產(chǎn)出比。但是農(nóng)業(yè)教育實訓(xùn)基地投入資金多，建設(shè)周期長，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要大量的投入，過長的建設(shè)周期使許多院校放棄了實訓(xùn)基地的建設(shè)，這又造成學(xué)生缺乏動手實踐的機會來強化對書本知識的感性認(rèn)識。

3.教學(xué)方法。從總體上看產(chǎn)與學(xué)的結(jié)合還不夠深入，學(xué)生的主體地位沒有真正體現(xiàn)。由于辦學(xué)條件、課程設(shè)置、教學(xué)管理、社會環(huán)境等因素，農(nóng)業(yè)高職院校缺乏利用電腦教學(xué)，教學(xué)方法、教學(xué)模式?jīng)]有真正轉(zhuǎn)到以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的軌道上來。沒有確實有效的實踐教學(xué)方式來加深學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)知識的掌握。

三、福建省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)模式構(gòu)建的建議

福建省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該有所側(cè)重，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展情況來思考農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，這樣才是比較務(wù)實可行的。

1.符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需要。相比我國北方廣闊的平原發(fā)展起來的種植農(nóng)業(yè)，福建省農(nóng)業(yè)在花卉種植、茶葉加工、林產(chǎn)品加工及林下作物方面有比較獨特的優(yōu)勢，這就決定了福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)的重點應(yīng)該放在服務(wù)農(nóng)業(yè)區(qū)域性、結(jié)構(gòu)性的特點，根據(jù)福建省不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)發(fā)展特點，設(shè)計和開發(fā)針對農(nóng)業(yè)各行業(yè)發(fā)展要求的課程，推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會的發(fā)展，服務(wù)福建省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級。

2.注重與市場對接。農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)成功與否的一個重要標(biāo)志就是培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能夠適應(yīng)市場的需要，找到適合個人職業(yè)發(fā)展的道路。這就要求在尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，不斷將行業(yè)發(fā)展的最新趨勢融入到農(nóng)業(yè)高職人才的培養(yǎng)教育上來，培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展要求的高技能人才。

3.信息溝通共享。作為農(nóng)業(yè)這樣一個基礎(chǔ)性的產(chǎn)業(yè)，農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)也需要收集各方面的信息和掌握行業(yè)發(fā)展的趨勢。農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)時，在課程開發(fā)設(shè)置、教學(xué)實踐安排、學(xué)生就業(yè)等方面收集農(nóng)業(yè)各個分類的發(fā)展前景，并與金融、物流、經(jīng)濟社會發(fā)展趨勢等等信息的分析研究結(jié)合起來，實現(xiàn)與農(nóng)業(yè)、信息產(chǎn)業(yè)、金融、醫(yī)療等行業(yè)信息的溝通與共享，在對信息分析研判的基礎(chǔ)上，開始研究課程設(shè)置等問題。

4.推進(jìn)校企合作。農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才大部分是要到企業(yè)工作的。要充分調(diào)動行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，幫助農(nóng)業(yè)職業(yè)院校教學(xué)大綱的制定，最大限度地提高專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與實用性，減少和緩解由于專業(yè)設(shè)置不對口造成的教育資源浪費和學(xué)生就業(yè)困難［2］。

5.師資隊伍建設(shè)。要有針對性地引進(jìn)或聘請一些經(jīng)驗豐富的一線技術(shù)人員參與學(xué)院教學(xué)，鼓勵青年教師利用假期到企業(yè)實踐鍛煉，并且要求他們考取相關(guān)專業(yè)證書［3］。農(nóng)業(yè)高職院校應(yīng)該綜合考慮學(xué)院的競爭優(yōu)勢，集中有限的教學(xué)資源和專業(yè)特色，通過招募高水平的人才打造“雙師型”教師隊伍，在人才、職稱、科研、對外交流等方面有所側(cè)重，不斷培育和發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科、特色專業(yè)，推動學(xué)院轉(zhuǎn)型升級。

6.提高學(xué)生的實踐技能。培養(yǎng)模式構(gòu)建的最終目的是為了培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用人才，是為了提高學(xué)生的實踐技術(shù)和綜合素質(zhì)，因此，實踐技能的培養(yǎng)應(yīng)是人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的重中之重［4］。農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)就是為了推動農(nóng)業(yè)的發(fā)展，在專業(yè)技術(shù)知識和職業(yè)發(fā)展能力上，根據(jù)人才的發(fā)展特點，不斷提升人才對基礎(chǔ)技能的把握，提升人才的崗位發(fā)展能力，為農(nóng)業(yè)高職人才的培養(yǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德的全面發(fā)展。

7.推進(jìn)教學(xué)和科研創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)意識為重點，加強教學(xué)實驗室與教學(xué)實踐基地建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。建立完善的教育質(zhì)量評估和宏觀監(jiān)測機制［5］。

綜上所述，福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式的重點就是為了學(xué)生成為優(yōu)秀農(nóng)業(yè)高職人才提供保障，要求學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)得基礎(chǔ)知識、基本技能、具備良好素質(zhì)的基礎(chǔ)上，推動農(nóng)業(yè)高職人才在未來的職業(yè)發(fā)展上取得更高的成效。

構(gòu)建福建省農(nóng)業(yè)高職人才培養(yǎng)模式需要各方面力量的參與，政府機關(guān)、行業(yè)協(xié)會、用人單位、農(nóng)業(yè)高職院校、在校學(xué)生等等要素共同參與共建，按照教育學(xué)、管理學(xué)等理論的指導(dǎo)，充分調(diào)動各種資源的積極性，這樣一套科學(xué)合理、高效運作的農(nóng)業(yè)高職人才教育模式的構(gòu)建自然就水到渠成。

［1］吳繼云.福建省農(nóng)業(yè)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究［D］.福州:福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)位論文，2010.

［2］魏慧敏.職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動模式的構(gòu)建［J］.教育與職業(yè)，2012，(4).

［3］何紹勤.高職學(xué)院實踐“校企合作，工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式探析［J］.昆明冶金高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009，(7).

［4］孫文學(xué)，張維新.農(nóng)村人才需求結(jié)構(gòu)與農(nóng)村職業(yè)教育培養(yǎng)模式改革［J］.繼續(xù)教育研究，2005，(1).

［5］李國杰.我國高等農(nóng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與發(fā)展對策研究［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2005，(7).