語文(教本)教學(xué)的淺見

徐占生

山東省日照市技師學(xué)院

語文(教本)教學(xué)的淺見

徐占生

山東省日照市技師學(xué)院

語文教學(xué)，作為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)科教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)科目，不能削足適履，生硬、死板的將“天下一統(tǒng)”于“一本”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和所學(xué)專業(yè)的不同，合理設(shè)置課程，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

語文教學(xué)；職業(yè)技術(shù)院校

語文，是語言、文學(xué)的簡(jiǎn)稱；“口頭為語，書面為文”。對(duì)于口頭語言和書面語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，伴隨每個(gè)人的一生；換一句話來說，說一口流利的有條理的話（是標(biāo)準(zhǔn)的普通話，更好），寫一手規(guī)范的字和常用（實(shí)用）文章（文體），是一個(gè)人學(xué)習(xí)、工作、生活中必須具備的能力。

語文教學(xué)，作為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)科教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)科目，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)的不同，合理設(shè)置課程，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

1983年至1996年，我一直執(zhí)教中學(xué)語文。記得當(dāng)時(shí)，從初一到初四的四冊(cè)語文教材上，對(duì)于漢字的造字方法、漢字字形的演變、詞性、詞和詞組的組成方式、句子成分以及復(fù)句劃分等最基本（基礎(chǔ)）的語文知識(shí)，有一個(gè)系統(tǒng)的系列短文介紹。

后來，我到職業(yè)技術(shù)學(xué)校執(zhí)教語文了。再后來，實(shí)施素質(zhì)教育了，中學(xué)語文教材一次、又一次的改革了。在每屆新生入學(xué)后的第一堂語文課上，每次問起我的學(xué)生們，他們都是說，造字法之類的語文知識(shí)，在初中，沒有學(xué)過。

如今，“素質(zhì)教育”的口號(hào)，喊的是一年比一年響?？删烤故裁词撬刭|(zhì)教育？素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生什么樣的素質(zhì)？且不說培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作等精神；單說寫一手基本框架說得過去、絕大多數(shù)筆畫正確的漢字，說一口比較流利的（普通）話，這應(yīng)該是我們的初中畢業(yè)生們，在語文方面最起碼的素質(zhì)了吧？

可是，實(shí)話實(shí)說，我們的學(xué)生們，語文方面最起碼的素質(zhì)，是一屆不如一屆。鑒于如此現(xiàn)狀，作為職業(yè)技術(shù)院?；A(chǔ)學(xué)科的語文教學(xué)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平，根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，合理選擇、精心設(shè)計(jì)語文教學(xué)的內(nèi)容。

一、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行口頭語言和書面語言的教學(xué)和訓(xùn)練

不論學(xué)何種專業(yè)，也不論以后從事什么工作，說話調(diào)理、流利，書寫公正、規(guī)范，都是最基本的要求。

（一）、語文教學(xué)中的“口語表達(dá)”教學(xué)，必不可少

針對(duì)日照市方言中聲母和韻母發(fā)音與普通話中發(fā)音的不同，利用相關(guān)的普通話訓(xùn)練材料，結(jié)合語文教材的第二模塊《口語表達(dá)》，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話的強(qiáng)化訓(xùn)練；普通話訓(xùn)練，語言環(huán)境非常重要。所以，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)、練普通話的語言環(huán)境——最起碼，要求學(xué)生在教室里、課堂上，不論是交談、讀書，還是回答問題，都必須說普通話。

在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的辯論和演講的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生積極參與校、市舉辦的普通話比賽和演講比賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（二）、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的書寫（寫字）的訓(xùn)練

根據(jù)大部分漢字書寫字不成形、筆畫缺失、字跡難辨的現(xiàn)狀，在語文教學(xué)的全過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字書寫方面的教學(xué)與訓(xùn)練。

從1997年秋至今，對(duì)于我所執(zhí)教的每一屆新生班，頭兩節(jié)語文課，我都要給學(xué)生補(bǔ)充漢字造字法、漢字形體演變等方面的最基本、最基礎(chǔ)的語文知識(shí)，使學(xué)生了解，漢字象形、指事、會(huì)意、形聲等主要的造字方法，學(xué)生理解了“本”、“末”是指事字，“本”就是“根”、“末”就是“梢”，就不再“本”“末”倒置；學(xué)生明白了“衣部”“與衣服有關(guān)”，“示部”“與祭祀、神鬼有關(guān)”，就不會(huì)再“衣”、“示”混淆。。。。

通過以上兩個(gè)方面的教學(xué)和訓(xùn)練，最起碼，使絕大多數(shù)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力有所提高，使絕大多數(shù)學(xué)生的書寫（寫的字）能夠“拿得出手”。

二、課文的選擇和教學(xué)，根據(jù)專業(yè)的不同，各有側(cè)重

現(xiàn)在，我省大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校，不論那種專業(yè)的學(xué)生，使用的都是省統(tǒng)編語文教材這一種課本。這種一本教材“保打天下”的做法，實(shí)實(shí)在在地說，不太科學(xué)。

應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和所學(xué)專業(yè)的不同，來合理設(shè)置語文課程，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者選、編適合自己學(xué)校、學(xué)生適用的教材（課文）。

毋容置疑，語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)性（工具性）和人文性的統(tǒng)一，通過對(duì)優(yōu)秀篇章的教與學(xué)，潛移默化地陶冶學(xué)生的情操。

旅游類專業(yè)的語文課，針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)，可有側(cè)重地選擇游記類的散文、介紹名山大川和風(fēng)景名勝的文章以及電視風(fēng)光片的解說詞一類與專業(yè)聯(lián)系比較密切的文章，來進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練；并且強(qiáng)化口語表達(dá)和普通話的訓(xùn)練。

商務(wù)類專業(yè)的語文課，在加強(qiáng)口語表達(dá)和普通話的訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化演講能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

建筑專業(yè)的語文課，古今結(jié)合——即選擇介紹代表我國(guó)古代最高建筑水平的秦磚漢瓦式著名建筑（群）的《故宮博物院》；更要選擇介紹運(yùn)用現(xiàn)代高科技技術(shù)的建筑《水立方》、《世博會(huì)中國(guó)館》。

機(jī)械類專業(yè)的語文教學(xué)，強(qiáng)化科技類說明文的學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練。

三、根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀和以后工作的實(shí)際需要，加強(qiáng)應(yīng)用文寫作的教學(xué)和訓(xùn)練

應(yīng)用文與一般文體最大的不同在于，每一種應(yīng)用文，都具有不同于其他文體的、相對(duì)固定的格式。所以，應(yīng)用文體的教學(xué)與訓(xùn)練，應(yīng)用文的寫作，必須在掌握特點(diǎn)（格式）的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。應(yīng)用文體的寫作訓(xùn)練，也要努力訓(xùn)練學(xué)生求實(shí)的文風(fēng)，否則，生編硬造，東拼西抄，就失去了應(yīng)用寫作訓(xùn)練的實(shí)際意義。

現(xiàn)在，有一種頗為時(shí)髦的觀點(diǎn)，認(rèn)為職業(yè)技術(shù)院校，是學(xué)技術(shù)的地方，語文課，沒有用，干脆不開算了。

是的，職業(yè)技術(shù)院校，是學(xué)技術(shù)的地方；但是，職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的全日制學(xué)校，不是短訓(xùn)基地（當(dāng)然，短訓(xùn)班，也不失為一種培訓(xùn)方式）；我們培養(yǎng)的人才，應(yīng)該是具有一定人文情懷的專業(yè)技術(shù)人才，而不是只知道按照指令進(jìn)行操作的“機(jī)械手”、“機(jī)器人”。

從另一個(gè)角度講，我們每天都在說“語文”（口頭語言），每天都在寫（或摁、敲打）“語文”（書面語言），卻又說語文沒用，不讓孩子們好好學(xué)語文，這不是很奇怪的現(xiàn)象嗎？

作為職業(yè)技術(shù)院校學(xué)科教學(xué)中基礎(chǔ)教學(xué)科目的語文教學(xué)，不能削足適履，生硬、死板的將“天下一統(tǒng)”于“一本”，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和所學(xué)專業(yè)的不同，來調(diào)整、設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容。更不能“刪除”——取消。

徐占生（1962-），男，漢，山東省淄博市沂源縣人，?？疲呒?jí)講師，研究方向：語文教學(xué)。