大數(shù)據(jù)告訴你：嚴(yán)管反而出逆子

長期以來，在許多有關(guān)少年犯罪原因的分析中，父母對孩子“放縱不管”被認(rèn)為是孩子步入歧途的最重要原因。

許多父母重視對子女的教育，但卻總是試圖制服孩子，也把握不好對孩子管教的“火候”，所以常常是在孩子身上下了很大功夫但效果欠佳。

孩子所受的劣性刺激太多而得不到良性的激勵(lì)，身上的問題便得以強(qiáng)化，加劇不良心理和行為的產(chǎn)生，甚至“破罐破摔”、背離家庭，直到觸犯法律。

少年犯的父母中，放縱不管的和過于嚴(yán)管的哪一種教育方式更多？十有八九的回答是“放縱不管的多”。但中國預(yù)防青少年犯罪研究會主持的“全國未成年犯抽樣調(diào)查”結(jié)果卻出人意料：父母對孩子過于嚴(yán)管，是很多孩子步入歧途的最重要原因。

嚴(yán)管與放縱都釀惡果

對孩子放縱是父母的失職。一些少年犯的父母在夫妻沖突中、在忙于掙錢中、在為了事業(yè)的奔波中忽視了孩子，甚至遺棄了孩子，使孩子小小年紀(jì)就失去了父母的關(guān)愛。當(dāng)他們獨(dú)自面對復(fù)雜的社會環(huán)境時(shí)，往往難以抵御不良因素的影響或刺激；當(dāng)他們在學(xué)校里、在社會上受到歧視、受到欺負(fù)產(chǎn)生不良心理而得不到父母撫慰的時(shí)候，往往會尋找不恰當(dāng)?shù)那廊ヅ徘?；?dāng)他們?nèi)鄙偌彝ニo予的基本的生活保障時(shí)，為了生計(jì)不得不到社會上去偷、去搶——缺少家庭保護(hù)的孩子更容易產(chǎn)生不良行為，進(jìn)而走上犯罪道路已是不爭的事實(shí)。

事實(shí)上，在少年犯中，生活在這樣家庭里的孩子是少數(shù)。而有相當(dāng)多的孩子的父母重視孩子的教育，對他們的管教很嚴(yán)，甚至達(dá)到限制孩子自由的程度，其結(jié)果是父母管了孩子的事卻管不了孩子的心。許多未成年的孩子正是在父母長期的限制、壓抑之下，一步一步走向了極端?！皣?yán)管”與“放縱”產(chǎn)生了同樣的惡果。

我們忘不了十幾年前震驚全國的“好學(xué)生”徐力殺母事件。17歲的徐力是浙江省金華市第四中學(xué)高二學(xué)生。在同學(xué)和教師眼中他是個(gè)“品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生”。

徐力出生在普通工人家庭，父親長期在外地工作，母親對他悉心照料，他過著“吃穿全包，一心讀書”的生活，同時(shí)對他要求非常嚴(yán)格。母親要求兒子每次期中、期末考試都排在班級前10名，有一次排在第18名，便狠狠地打了他一頓。徐力喜歡踢足球，母親說“以后你再去踢球，我就把你的腿打斷”。母親對徐力的關(guān)懷可謂無微不至，徐力說“媽媽在生活上很疼我”。然而，母親卻不了解孩子的精神需求。徐力打開電視機(jī)，母親指責(zé)他：“還看電視，還不用功點(diǎn)！”徐力覺得沒有一點(diǎn)自己的空間。

徐力母親所做的一切完全是為了孩子好，可是她的高期望值、不良教育方式，以及由此不斷爆發(fā)的親子沖突，卻讓徐力承受著巨大的心理壓力，深感委屈和壓抑。母親的過度嚴(yán)管和限制造成孩子過多的不良心理積淀，進(jìn)而導(dǎo)致心理和行為扭曲。

徐力殺母的導(dǎo)火線是他認(rèn)為自己不能達(dá)到母親提出的要求，對母親喋喋不休地嘮叨學(xué)習(xí)、成績“覺得很煩”……絕望中，徐力拿起一把木柄榔頭朝正在繡花的母親后腦砸去，將母親活活砸死。

在看守所，監(jiān)管人員說，徐力進(jìn)來后沒有流過一滴眼淚，他的理由是：“我媽媽活得太累，我把她打死了是解脫了。”他想告訴天下的父母：“給孩子留點(diǎn)空間吧！讓孩子有點(diǎn)秘密，多跟孩子溝通。”

嚴(yán)管比放縱更為普遍

徐力殺母是個(gè)極端的案例，但是細(xì)細(xì)想來，他母親在日常生活中對他的所作所為，在許許多多家庭中普遍存在。在少年犯管教所，我曾經(jīng)聽過不止一個(gè)孩子傾訴對父母“嚴(yán)管”的反感，也有不止一個(gè)孩子因此而背離家庭，甚至報(bào)復(fù)父母。

在對少年犯群體的調(diào)查中我們了解到，許多父母重視對子女教育，但卻總是試圖制服孩子，也把握不好對孩子管教的“火候”，所以常常是在孩子身上下了很大功夫但效果欠佳。比如孩子的不良行為往往是違法犯罪的前兆，對2010年中國預(yù)防青少年犯罪研究會主持的“全國未成年犯抽樣調(diào)查”1 224個(gè)樣本的分析表明：絕大多數(shù)父母對孩子的不良行為并非放任不管，他們以說服教育、打罵等不同的方式去管教孩子，卻沒有能力改變孩子。最終，孩子還是違背父母的良好愿望，走向了反面，受到法律的制裁。

調(diào)查中，我們選擇了幾種典型的不良行為或普遍存在的情況，詢問少年犯：你有通宵上網(wǎng)、夜不歸宿、欺負(fù)同學(xué)、搶別人錢物、偷拿別人東西、結(jié)交有違法行為的伙伴這6種行為時(shí)，父母通常采用的教育方式是什么？

上述6種行為發(fā)生在孩子違法犯罪之前，從表面上看，父親和母親“不管不問”即采取放任的教育方式的平均在1成左右；“打罵”孩子即采取粗暴、嚴(yán)厲教育方式的，“搶別人錢物”“偷拿別人東西”等被父母打罵的比例較高，父親6成左右，母親4成左右，其余平均2成左右；平均近6成的父母是采取“說服教育”的方式。如果打罵和說服教育可以奏效，或許有相當(dāng)多的孩子的不良行為能夠得以糾正而不至于走上違法犯罪的道路，然而結(jié)果并非如父母所愿。

嚴(yán)管給成長幫了倒忙

許多父母認(rèn)為對孩子嚴(yán)管才是教育，總是試圖讓孩子聽大人的、按照父母的意愿行事，而不能“由著孩子自己的性子來”。所以眼睛整天盯著孩子身上的問題，指責(zé)孩子的不是，而看不到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和積極因素，限制了孩子自我發(fā)展的空間。

有個(gè)孩子回憶說：讀初中的時(shí)候，我在學(xué)校表現(xiàn)不好，老師一找家長，父母就罵我，有時(shí)還打我。每天早晨父母離開家的時(shí)候，我還沒起床，父母走的時(shí)候都要囑咐一句“別出去瞎玩”。而且，母親經(jīng)常嘮叨我，有時(shí)在氣頭上，什么難聽的話都說，什么“不學(xué)好”，“早晚得進(jìn)監(jiān)獄”，說得多，我也聽得煩了，于是產(chǎn)生了逆反心理，她說東，我偏說西。沒想到，這個(gè)孩子就這樣真的“不學(xué)好”“進(jìn)了監(jiān)獄”。事實(shí)上這根本不是母親的本意。母親這種詛咒式的“嚴(yán)管”對孩子是莫大的傷害，在普通家庭中也并不鮮見。久而久之，孩子所受的劣性刺激太多了而得不到良性的激勵(lì)，身上的問題便得以強(qiáng)化，加劇了孩子的不良心理和行為的產(chǎn)生，甚至“破罐破摔”、背離家庭，直到觸犯法律。

“全國未成年犯抽樣調(diào)查”結(jié)果顯示，有高達(dá)42.3%的孩子表示“恨過自己的父母”，當(dāng)問及原因是什么？按比例由高到低依次是：“不理解我”（50.7%），“不關(guān)心我的心理感受”（46.6%），“不讓我做自己想做的事情”（45.6%），“經(jīng)常打罵我”（34%），“強(qiáng)迫我做不愿意做的事情”（29.4%），“生活上不管不問我”（28.7%），“父母總鬧矛盾影響我”（25.9%），“我有困難不幫我”（13.4%），“溺愛我”（5.8%），另有“其他”原因（9.1%）；對照組普通中學(xué)生（925人）恨父母的比例為（24.7%），排在前三位的原因與未成年犯相同。

從孩子恨父母的原因中我們不難看到，處在青春期的孩子自我意識很強(qiáng)，有自己的心理感受，他們渴望理解和尊重。而父母習(xí)慣于凌駕于孩子之上，對他們“不理解”“不關(guān)心”“不讓做”……折射出父母對孩子的權(quán)利和獨(dú)立人格的漠視。這種以自我為中心的對孩子的“愛”及其表現(xiàn)在教育行為上的“嚴(yán)管”，難以使孩子產(chǎn)生情感共鳴，難免成為“恨”的根源。這也是親子沖突的最主要原因。

在調(diào)查中我們了解到，在表示“本人與父親關(guān)系”“很不好”的少年犯中，曾經(jīng)離家出走的高達(dá)90%。孩子離家出走的直接原因依次是“想出去玩”（53.4%）、“一時(shí)沖動(dòng)”（35.1%）、“自己犯錯(cuò)誤怕父母責(zé)備”（30.9%）、“受伙伴教唆”（27.8%）、“家庭生活壓抑”（23.2%）、“自己犯錯(cuò)誤被父母打罵”（26.4%）、“父母無緣無故打罵”（9.5%）。

孩子成長需要寬松和諧的家庭氛圍，而一旦父母過于“嚴(yán)管”，家成了對孩子的“枷”，離家出走便成為孩子擺脫父母的束縛和管教、尋求自主權(quán)利和更大的生存空間的重要手段。一旦孩子脫離家庭閑散在社會上，猶如脫了韁的野馬，將落入非常危險(xiǎn)的境地。

孩子走上犯罪道路是家庭教育的最大失敗，少年犯父母對孩子過于“嚴(yán)管”的惡果給更多的父母以警示：每一個(gè)孩子犯罪的深層原因，都可以找到成人社會對他們權(quán)益的侵害。這些侵害有物質(zhì)上的也有精神上的，有顯性的更有隱性的，有父母是故意所為，大量的是無主觀故意，也有更多的是父母抱著“為了孩子好”的愿望反而害了孩子。

魯迅先生曾經(jīng)在《我們怎樣做父親》一文中指出：教育孩子，首先要理解。他認(rèn)為“倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于孩子的發(fā)達(dá)”。其次要指導(dǎo)，絕不能用前人的“同一模型，無理嵌定，長者必須是指導(dǎo)者、協(xié)商者，卻不該是命令者”。再次是解放，交給他們自主的能力，使他們“成為一個(gè)獨(dú)立的人”。魯迅先生提出的理解、指導(dǎo)、解放正是我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造寬松而溫馨的家庭環(huán)境、助力孩子健康成長所必需的。

（來源：《中國教育報(bào)》 關(guān) 穎/文）