試論對(duì)有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)的思考

周曉海 （江蘇省海安縣南莫中學(xué) 226681）

試論對(duì)有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)的思考

周曉海 （江蘇省海安縣南莫中學(xué) 226681）

19世紀(jì)末，我國(guó)提出要對(duì)中小學(xué)生新課程進(jìn)行改革，這十多年來(lái)，新課程的改革取得成績(jī)是顯著的，但是在很多科目的新課程改革上還是存在著一些問(wèn)題，比如，很多高中學(xué)校不重視高中美術(shù)欣賞教學(xué)，甚至有些高中學(xué)校不開(kāi)設(shè)這門(mén)科目，導(dǎo)致很多高中生對(duì)該門(mén)科目一點(diǎn)都不了解，此類(lèi)情況必須引起我們的重視。本文就有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)展開(kāi)討論，主要分析高中美術(shù)的教學(xué)方法，以期促使高中學(xué)校重視美術(shù)欣賞，讓學(xué)生能感受美術(shù)欣賞帶來(lái)的情操。

高中美術(shù)；教學(xué)；思考

在新課程改革的影響下，學(xué)生和教師的角色發(fā)生改變，學(xué)生從被動(dòng)的聽(tīng)者變成美術(shù)教學(xué)的主體，教師從簡(jiǎn)單的教授者轉(zhuǎn)變成參與者。高中美術(shù)教學(xué)欣賞的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升學(xué)生的審美能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。高中美術(shù)使得學(xué)生在枯燥的高中課程學(xué)習(xí)中能通過(guò)欣賞美來(lái)緩解壓力和情緒，提升學(xué)生的思想境界，所以高中美術(shù)欣賞在高中學(xué)生生涯發(fā)揮著它重要的作用，學(xué)校應(yīng)該重視美術(shù)欣賞教學(xué)，并有效開(kāi)展美術(shù)欣賞教學(xué)。

一、語(yǔ)言傳遞，指導(dǎo)學(xué)生

教師用語(yǔ)言傳遞知識(shí)常用的方法主要有講授法、討論法、談話(huà)法等。教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言是一種非常重要的傳播媒介，和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣，高中美術(shù)欣賞教師也應(yīng)該巧用，善用教學(xué)語(yǔ)言，幫學(xué)生培養(yǎng)審美能力，體會(huì)美。在高中美術(shù)欣賞教學(xué)上，教師可以使用形象貼切，優(yōu)美的語(yǔ)言向?qū)W生傳授美術(shù)欣賞技能知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求美欲望，同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該掌握關(guān)于美術(shù)欣賞教學(xué)一般的知識(shí)架構(gòu)包括美術(shù)的基本技法、表達(dá)感情和意境，此外，美術(shù)作品作者的詳細(xì)介紹以及創(chuàng)作背景，這些方面對(duì)幫助學(xué)生培養(yǎng)自己審美能力來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要。

例如，在美術(shù)欣賞課堂上欣賞梵高的《向日葵》。首先，美術(shù)欣賞老師應(yīng)對(duì)學(xué)生講述《向日葵》是荷蘭畫(huà)家梵高在他人生中的最后兩年創(chuàng)作，接著介紹梵高生平中經(jīng)歷的苦難，如創(chuàng)作期間他深陷于精神疾病中，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考色彩鮮艷、明亮的《向日葵》對(duì)梵高來(lái)說(shuō)意味著什么。除此之外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹《向日葵》的創(chuàng)作地點(diǎn)，同時(shí)介紹法國(guó)南部的一些典型環(huán)境。之后，美術(shù)欣賞老師可以適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)點(diǎn)，如日本浮世繪藝術(shù)對(duì)梵高的影響，梵高屬印象派畫(huà)家，并簡(jiǎn)述“光線(xiàn)”和“色彩”在印象派畫(huà)家眼中的理解。

二、直接感知，引導(dǎo)學(xué)生

演示法、參觀(guān)法、比較法這三種方法是教學(xué)中直接感知使用較多的方法，在高中美術(shù)欣賞上直接感知方法使用的較多的是比較法和參觀(guān)法。高中美術(shù)欣賞是一個(gè)抽象的概念，不能夠用具體的語(yǔ)言來(lái)描述，這個(gè)時(shí)候教師使用感知教育對(duì)于學(xué)生來(lái)講就尤為重要，其中教師可以通過(guò)使用教育體系中的高科技產(chǎn)品來(lái)實(shí)現(xiàn)感知教育，比如在多媒體上展示美術(shù)作品，同時(shí)播放一些與美術(shù)作品相適應(yīng)的音樂(lè)，幫助學(xué)生感知美術(shù)作品的靈魂，這種方法相對(duì)于僅僅生硬的盯著美術(shù)作品，能促使學(xué)生的審美能力與審美技巧透過(guò)表象看到本質(zhì)，提高高中美術(shù)欣賞教學(xué)的有效性。

例如，高中美術(shù)欣賞教師在講解《現(xiàn)代包裝設(shè)計(jì)》的時(shí)候，為了使學(xué)生直接感知美術(shù)欣賞的作用，老師可以把相同的一件東西分別用不同的東西包裝起來(lái)，比如用塑料袋、草紙、紙盒子和精美的包裝紙，然后選出一個(gè)代表性的學(xué)生來(lái)挑選禮物，學(xué)生肯定都會(huì)選擇精美的包裝紙的禮物，事實(shí)上所有的禮物都是一樣的，可是換了一種包裝技術(shù)，學(xué)生的優(yōu)先選擇就變得不一樣了。讓學(xué)生直接的感知美丑之間的差別，能夠快速的吸引學(xué)生的共鳴，獲得學(xué)生的認(rèn)同感，能夠更好的在高中美術(shù)欣賞課上提升高中學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

三、情境陶冶，輔導(dǎo)學(xué)生

最好的學(xué)習(xí)就是引人入勝。讓學(xué)生在情境之中陶冶，是對(duì)高中美術(shù)欣賞教師提出的新要求，具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)的氣氛，讓學(xué)生在美術(shù)作品藝術(shù)的氛圍之中，培養(yǎng)審美創(chuàng)造性思維。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，高中生和教師之間取得情感的共鳴和交流，對(duì)于幫助學(xué)生加深作品的理解也有很大的幫助。在高中美術(shù)欣賞中，常常出現(xiàn)優(yōu)秀的古典美術(shù)作品，難以引起具有現(xiàn)代意識(shí)的學(xué)生參與到作品欣賞中去。所以，教師首先就要設(shè)置一些針對(duì)性的鍛煉，先激發(fā)學(xué)生對(duì)古典美術(shù)作品的興趣，培養(yǎng)一定的古典文學(xué)賞析意識(shí)，其次教師可以從其他學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古典美術(shù)作品欣賞的情境中去。

例如，高中美術(shù)欣賞教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析《格爾尼卡》時(shí)，可能許多學(xué)生完全不知道怎么樣欣賞這幅世界名作，這時(shí)候，教師可以使用多媒體播放關(guān)于西班牙被德國(guó)空軍轟炸戰(zhàn)爭(zhēng)的短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)爭(zhēng)的情景，感受戰(zhàn)爭(zhēng)帶給普通民眾的痛苦和災(zāi)難。然后，教師可以簡(jiǎn)單介紹一下這幅畫(huà)代表的歷史意義，詳細(xì)解說(shuō)畫(huà)中的人物所處的情景，用情境陶冶的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的欣賞美術(shù)作品。

四、引導(dǎo)探究，鍛煉學(xué)生

在新課程改革的影響下，美術(shù)教學(xué)課程體系也進(jìn)行著新的改革，以往老師對(duì)學(xué)生可能只是簡(jiǎn)單的講述美術(shù)作品，忽視了學(xué)生的理解程度和審美能力的提高，現(xiàn)在新課改要求學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)習(xí)自主欣賞，并且形成自己的美術(shù)欣賞體系。為了達(dá)到新課改的要求，高中美術(shù)欣賞教學(xué)的教師就要在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，例如，在課外給學(xué)生布置一些任務(wù)，讓學(xué)生欣賞一些和美術(shù)欣賞課中涉及的作品有類(lèi)似風(fēng)格、范疇或類(lèi)型的美術(shù)作品，然后，在下一堂課中，讓學(xué)生主動(dòng)分享，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主賞析能力，又使他們獲得了成就感。當(dāng)學(xué)生能夠完美的欣賞好與上堂課類(lèi)似的作品，說(shuō)明學(xué)生的欣賞能力已經(jīng)有所提高，這時(shí)候就可以讓學(xué)生欣賞一些跨領(lǐng)域的作品，以促進(jìn)學(xué)生審美能力的全面提升。

在教授高中生關(guān)于美術(shù)欣賞知識(shí)的時(shí)候，知識(shí)框架的設(shè)定不是固定呆板的，而是可以靈活處理的。比如說(shuō)，一些難度小的作品，或者說(shuō)是貼近高中生的生活，容易被理解的作品，教師可以讓學(xué)生自己先賞析，然后，在課堂上面表達(dá)自己的見(jiàn)解，這時(shí)教師需肯定學(xué)生賞析正確的部分，糾正賞析錯(cuò)誤的部分，再補(bǔ)充說(shuō)明相關(guān)知識(shí)。而在欣賞一些難度較大的美術(shù)作品時(shí)，教師就得循序漸進(jìn)，從背景知識(shí)開(kāi)始，一步一步將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)美術(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生有一個(gè)從被動(dòng)到主動(dòng)的過(guò)程，簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)難度較大的美術(shù)作品欣賞的難度。

高中美術(shù)欣賞是自主的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上就是我們對(duì)美術(shù)作品再創(chuàng)作的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，只要其欣賞不偏離大方向太多，都是能夠得到認(rèn)可的。高中美術(shù)欣賞教學(xué)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師可以汲取學(xué)生優(yōu)秀的欣賞意見(jiàn)，學(xué)生也可以從教師那兒獲得更多美術(shù)欣賞的啟發(fā)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，高中美術(shù)欣賞課程不是雞肋課程，因?yàn)槊佬g(shù)欣賞的有效開(kāi)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情操，有助于學(xué)校完善素質(zhì)教育體系。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中美術(shù)欣賞課程不是可有可無(wú)的，因?yàn)橛行У拈_(kāi)展高中美術(shù)欣賞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的形成起到催化劑的作用，同時(shí)，在很大壓力的高中生涯之中，美術(shù)欣賞能夠幫助學(xué)生釋放壓力，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。所以說(shuō)，高中美術(shù)欣賞課程亦是有含金量的課程，有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞不論是對(duì)學(xué)校還是對(duì)個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是有意義、有價(jià)值的。

[1]張曉一.對(duì)有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)的思考[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（11）.

[2]耿娟.對(duì)有效開(kāi)展高中美術(shù)欣賞教學(xué)的思考[J].新課程（中學(xué)），2014（02）.