基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究

郭懿文 （開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 475002）

基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究

郭懿文 （開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 475002）

本文簡(jiǎn)單介紹了基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究意義，針對(duì)基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究策略進(jìn)行了深入的探討和分析。

性格劃分；歌唱技巧；訓(xùn)練形式；策略研究

眾所周知歌唱不僅僅是藝術(shù)的表達(dá)形式，同時(shí)歌唱也是歌唱者內(nèi)心真實(shí)情感的釋放，不同性格特點(diǎn)與擁有不同人生經(jīng)歷的人，在唱歌的過程中所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)性感情，以及具體的表達(dá)方式都不同，所以要想發(fā)揮出歌唱者真正的實(shí)力，引起聽眾感情上的共鳴，以歌唱者性格特點(diǎn)作為主要的依據(jù)，制定歌唱技巧訓(xùn)練練習(xí)計(jì)劃是十分有必要的。

一、基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究意義

歌唱實(shí)質(zhì)上是音樂藝術(shù)的具體表現(xiàn)形式，具有及其深刻的內(nèi)涵。在歌唱藝術(shù)表現(xiàn)形式中，歌者自身的先天條件，以及后天訓(xùn)練形成的獨(dú)特唱歌技巧，不僅是塑造歌者歌唱風(fēng)格的關(guān)鍵，也是評(píng)價(jià)歌者歌唱水平的依據(jù)，因此根據(jù)性格和先天的歌唱條件，進(jìn)行針對(duì)性的歌唱技巧的練習(xí)具有十分重要的實(shí)踐價(jià)值意義。歌唱技巧練習(xí)的主要目的是讓歌者養(yǎng)成正確的發(fā)音習(xí)慣，音樂技巧的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的鉆研，并經(jīng)過大量的練習(xí)之后形成的歌唱習(xí)慣，傳統(tǒng)歌唱技巧的訓(xùn)練，單純的從唱歌技巧練習(xí)規(guī)律的角度出發(fā)，注重歌者唱歌實(shí)力的提升，以及唱歌技巧的自然運(yùn)用，忽視了性格對(duì)于歌者學(xué)習(xí)帶來的影響。但是在實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀歌者不敢發(fā)聲的問題，許多優(yōu)秀的歌唱家對(duì)舞臺(tái)抱有一種恐懼的心理，在聚光燈和觀眾的注視下，無法發(fā)揮出正常的歌唱實(shí)力，為了有效的解決這個(gè)問題，相關(guān)學(xué)者提出了性格劃分歌唱訓(xùn)練方式，以歌者的性格特點(diǎn)為依據(jù)，制定相應(yīng)的合理的歌唱技巧練習(xí)計(jì)劃，達(dá)到腦力與體力雙實(shí)踐的目標(biāo)，繼而實(shí)現(xiàn)歌者唱歌水平和心理素質(zhì)的同步提高。

二、基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式研究策略

（一）確保性格劃分歌唱練習(xí)計(jì)劃的合理性

唱歌技巧的學(xué)習(xí)是一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程，不經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，無法感受到歌唱實(shí)力的提升，所以學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，容易失去練習(xí)學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生煩躁的心理。

為了有效的解決這個(gè)問題，確定個(gè)人性格與唱歌技巧學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，A音樂學(xué)院學(xué)生自發(fā)組成了調(diào)查團(tuán)，以本學(xué)校一年級(jí)的學(xué)生為主要的對(duì)象開展調(diào)查活動(dòng)，在調(diào)查活動(dòng)結(jié)束時(shí)總共收到153份有效的調(diào)查問卷，其中女生有78人，男生有75人，通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的研究之后發(fā)現(xiàn)，與男生相比，女生在唱歌技巧練習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間更多，上進(jìn)心也比較強(qiáng)，針對(duì)這樣的情況，調(diào)查團(tuán)建議音樂教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人性格特點(diǎn)的關(guān)注和分析，在實(shí)際練習(xí)的過程中，提高歌唱技巧練習(xí)計(jì)劃的針對(duì)性，對(duì)于毅力比較強(qiáng)的學(xué)生，老師可以適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)練習(xí)時(shí)間，對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生，注重關(guān)鍵技巧的講解和針對(duì)性練習(xí)，讓學(xué)生在短時(shí)間的練習(xí)過程中，掌握歌唱技巧的重點(diǎn)內(nèi)容，確保性格劃分歌唱練習(xí)計(jì)劃的合理性，繼而從根本上提高全體學(xué)生的歌唱能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒

我國(guó)著名學(xué)者陶行知說過，性格是教育的出發(fā)點(diǎn)，從性格發(fā)掘?qū)W生的實(shí)際潛力是最有價(jià)值意義的，所以在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的性格特點(diǎn)為依據(jù)，通過日常歌唱技巧的訓(xùn)練，在最大限度上發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)針對(duì)學(xué)生性格上的問題，進(jìn)行有效的疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制自己的情緒，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

以A音樂學(xué)院陳老師為例，陳老師在多年授課的基礎(chǔ)上，明確了自己在歌唱技巧練習(xí)教學(xué)中的定位，在實(shí)際教學(xué)的過程中，與學(xué)生保持著亦師亦友的關(guān)系，陳老師對(duì)自己每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及學(xué)擅長(zhǎng)的歌唱技巧都非常了解，所以在實(shí)際授課的過程中，會(huì)選擇與學(xué)生性格特點(diǎn)相悖的曲子讓學(xué)生練習(xí)，比如對(duì)于性格開朗外向的學(xué)生，陳老師會(huì)選擇比較含蓄的歌曲，對(duì)于內(nèi)向寡言的學(xué)生，陳老師會(huì)選擇豪邁的歌曲，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，繼而根據(jù)實(shí)際情況要求的不同，變換自己的風(fēng)格，充分發(fā)揮自己的歌唱實(shí)力。

（三）提高教育者自身的文化素質(zhì)

教育者是歌唱技巧練習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的決策力和判斷力是決定歌唱技巧教學(xué)效果的關(guān)鍵，但是在實(shí)際教學(xué)的過程中，人們往往將重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)者的身上，忽視了教師的重要性。為了提高學(xué)生唱歌技巧練習(xí)活動(dòng)的有效性，以及性格劃分唱歌技巧練習(xí)方式的應(yīng)用性，應(yīng)該在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，提高對(duì)音樂教師的要求。作為音樂教師，首先要有良好的品德素養(yǎng)，在實(shí)際授課的過程中，秉持著一視同仁的心態(tài)，耐心回答學(xué)生的疑問，不會(huì)因?yàn)槲⑿〉腻e(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行胡亂的斥責(zé)，進(jìn)而起到一定的榜樣作用，在教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在自己身上看見道德的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的日常行為進(jìn)行反思。其次要有過硬的音樂專業(yè)知識(shí)支撐，以及極強(qiáng)的洞察力，以便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)過程中的問題，最后教師還要有一定的注意力和觀察力，能夠注意到學(xué)生情緒上的變化，并從學(xué)生的角度出發(fā)，進(jìn)行針對(duì)性的改正，拉近師生之間的距離[4]。

（四）做好基礎(chǔ)練習(xí)工作

唱歌技巧的練習(xí)過程十分復(fù)雜，在實(shí)際練習(xí)的過程中要按照唱歌技巧的練習(xí)規(guī)律制定計(jì)劃，作為教師在了解學(xué)生性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生耐力與毅力的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生摒棄急于求成的心態(tài)，讓學(xué)生在音樂技巧練習(xí)活動(dòng)上做到持之以恒，在實(shí)際練習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生心態(tài)的變化，以及唱歌實(shí)力的提升情況及時(shí)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，繼而有效的避免學(xué)生自暴自棄現(xiàn)象的發(fā)生。以A音樂學(xué)院孫老師為例，孫老師具有豐富的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的研究之后，主張采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，注重歌唱技巧練習(xí)活動(dòng)氛圍的調(diào)節(jié)，以及學(xué)生性格特點(diǎn)的關(guān)注，以正確的發(fā)生和正確的呼吸為主要的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)際的授課過程中，要求學(xué)生在歌唱時(shí)投入感情，保證歌唱技巧符合規(guī)定要求的同時(shí)，要脫離固有原則的束縛，并在實(shí)踐摸索中找到適合自己的歌唱風(fēng)格。

結(jié)論

通過上文的敘述我們能夠發(fā)現(xiàn)，基于性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方式，從最基本的層面入手，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)音樂教學(xué)上的不足，實(shí)現(xiàn)了感情與技巧的完美融合，性格劃分的歌唱技巧訓(xùn)練方法的應(yīng)用，從學(xué)生自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，在最大限度上發(fā)揮了歌唱者自身的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)從真正意義上實(shí)現(xiàn)了因材施教的教育理論。

[1]郭宇.高等院校音樂劇人才培養(yǎng)（本科）課程設(shè)置與實(shí)施研究[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]羅宇佳.高等學(xué)校音樂表演專業(yè)學(xué)業(yè)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究[D].陜西師范大學(xué)，2012.

[3]趙娟.中國(guó)社會(huì)音樂教育鋼琴課程之文化闡釋與建構(gòu)[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[4]羅中一.從我國(guó)30多年美聲唱法研究文獻(xiàn)看聲樂教學(xué)理論之構(gòu)建[D].上海音樂學(xué)院，2014.

[5]郭曉艷.多尼采蒂歌劇中花腔女高音的演唱技巧探析[D].河南大學(xué)，2010.