激勵(lì)技巧在建筑材料課程教學(xué)的應(yīng)用

劉數(shù)華　王露

摘要：建筑材料課程內(nèi)容涵蓋面非常廣，學(xué)生僅利用課堂時(shí)間學(xué)習(xí)是很難完全掌握的，所以為達(dá)到良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在課堂上對(duì)這門(mén)課程有較深入的理解，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中充分利用激勵(lì)技巧。文章介紹了7種激勵(lì)方法，目的激勵(lì)、參與激勵(lì)、期望激勵(lì)、層次激勵(lì)、影響激勵(lì)、情感激勵(lì)以及競(jìng)賽激勵(lì)，并將這些方法應(yīng)用于建筑材料課程教學(xué)，充分挖掘?qū)W生潛能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：建筑材料課程；教學(xué)改革；激勵(lì)技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：TU502；G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2015）03-0106-03

激勵(lì)法主要以學(xué)生心理活動(dòng)為依據(jù)，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)機(jī)激發(fā)原理，有效調(diào)動(dòng)和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是當(dāng)前主流的教學(xué)方法和管理技巧之一。通過(guò)激勵(lì)技巧的運(yùn)用，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，確立良好而積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的潛能，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并對(duì)教師的教學(xué)工作有促進(jìn)作用。

一、 目的激勵(lì)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要心理因素，是激勵(lì)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能等直接相聯(lián)系的具體動(dòng)機(jī)，一般較為短暫且不穩(wěn)定，容易隨客觀條件的改變而變化。間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)目的和意義的認(rèn)識(shí)度更高，具有穩(wěn)定性和持久性，不易因客觀條件的改變而變化。正確的學(xué)習(xí)目的能激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)建筑材料學(xué)習(xí)的目的和意義。只有學(xué)習(xí)目的明確，才能激勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種困難，完成建筑材料的學(xué)習(xí)任務(wù)。

建筑材料是土木工程的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。建筑材料生產(chǎn)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)土木工程建設(shè)具有重要作用。建筑材料主要講述各類(lèi)土木工程中常用的建筑材料成分、生產(chǎn)過(guò)程、技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量檢驗(yàn)、使用及運(yùn)輸保管等基本知識(shí)[1]。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)以材料的技術(shù)性質(zhì)、質(zhì)量檢驗(yàn)及其在工程中的應(yīng)用為重點(diǎn)，并注意材料的成分、構(gòu)造、生產(chǎn)過(guò)程等對(duì)其性能的影響，掌握各項(xiàng)性能之間的有機(jī)聯(lián)系。明確建筑材料學(xué)習(xí)的目的，在學(xué)生對(duì)該目的有充分的理解后，才能形成穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)好此門(mén)課程。

二、參與激勵(lì)

行為科學(xué)研究表明，參與管理、參與決策是人的一種自我實(shí)現(xiàn)的需要，是精神方面的一種高層次的需要。一旦意識(shí)到自身存在的價(jià)值，就能激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。現(xiàn)代大學(xué)生的自我意識(shí)更強(qiáng)，尋求自身存在的價(jià)值是他們最突出的心理特征。因此，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好等情況，充分傾聽(tīng)他們的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并有意識(shí)地讓學(xué)生參與教學(xué)組織和管理。讓學(xué)生自行組織討論活動(dòng)，參加教師的課題討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提出更多有價(jià)值的建議和措施。例如：2012年，讓2010級(jí)本科生參與“活性粉末混凝土在公路橋中的應(yīng)用”項(xiàng)目，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與，讓他們深入了解混凝土的制備以及新型混凝土在實(shí)際工程中的應(yīng)用，形象生動(dòng)，學(xué)生有所思考，有所感悟，對(duì)課程學(xué)習(xí)理解更加深刻[2]。

在建筑材料教學(xué)過(guò)程中，要注意實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置。建筑材料實(shí)驗(yàn)是本課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生積極參與，一方面可以豐富感性認(rèn)識(shí)，另一方面可以極大鼓勵(lì)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能以及提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，具有重要作用。

三、 期望激勵(lì)

建筑材料教學(xué)過(guò)程中，通常會(huì)設(shè)置幾次作業(yè)練習(xí)和測(cè)試。學(xué)生在練習(xí)或測(cè)試后，都期望及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，這是學(xué)生極其正常的心理需求。教師應(yīng)以激勵(lì)為主，

對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)和進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后針對(duì)每位學(xué)生的具體情況指出不足，尋找差距，提出改進(jìn)方法和期望。學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，心理上得到滿(mǎn)足，同時(shí)也知道自己的不足和努力方向，這樣就能在保持學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。

在建筑材料教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同章節(jié)，指出其中的重點(diǎn)，并著重講解。在章節(jié)作業(yè)中，應(yīng)讓學(xué)生多動(dòng)手練習(xí)。例如，在《建筑材料的基本性質(zhì)》章節(jié)，計(jì)算材料的密度、表觀密度及孔隙率時(shí)，題型可多種多樣，設(shè)定不同的環(huán)境，給予不同的參數(shù)進(jìn)行計(jì)算。同時(shí)告訴學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，也就是在考試中設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生將每種題型都做一遍，進(jìn)而理解該章節(jié)的核心理論，以后在實(shí)際應(yīng)用中將游刃有余。

四、 層次激勵(lì)

人的愿望和需要都是有層次的，先要獲得基本愿望和需要的實(shí)現(xiàn)與滿(mǎn)足，然后進(jìn)一步獲得更高層次愿望和需要的實(shí)現(xiàn)與滿(mǎn)足。班級(jí)學(xué)生來(lái)自五湖四海，在智力方面相差無(wú)幾，但在興趣和愛(ài)好方面卻各不相同，存在很大的差異。然而，建筑材料課程的學(xué)習(xí)層次、不同階段取得的成績(jī)和進(jìn)步，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次練習(xí)逐漸積累，也是有層次的，因而也決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次性激勵(lì)的重要性和必要性。所以，對(duì)學(xué)生首先應(yīng)該有一個(gè)全面的了解，然后根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行大致分類(lèi)。一方面擬定每個(gè)學(xué)生各階段對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一旦目標(biāo)明確，就會(huì)形成積極的心理定向，進(jìn)而可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能。目標(biāo)達(dá)到后獲得的成就感，又能激勵(lì)學(xué)生向高一層次的目標(biāo)奮進(jìn)。另一方面，在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，在學(xué)習(xí)途徑、練習(xí)方法、誘導(dǎo)手段等方面采取不同的教育方式，進(jìn)行適合其個(gè)性和特點(diǎn)的能力教育，即通常所說(shuō)的“因材施教”或“量力教學(xué)”。

以《水泥》章節(jié)為例，首先要掌握四種礦物成分的水化特性，這是該章的核心。在此基礎(chǔ)上，能更好地理解硅酸鹽水泥的水化與凝結(jié)硬化特性，基于四種礦物成分的水化特性，制備不同類(lèi)型的硅酸鹽水泥，提出硅酸鹽水泥的主要技術(shù)性質(zhì)，并最終滿(mǎn)足不同工程的使用需要，這是課程設(shè)置中的層次關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生能很快地理解，也有些學(xué)生難以吃透。對(duì)于后者，在核心內(nèi)容上要進(jìn)行多次反復(fù)的講解，并督促課后思考。對(duì)此，將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，平時(shí)課下在網(wǎng)絡(luò)上交流[3]，學(xué)生暢所欲言，提出自己不理解的地方，而這個(gè)交流是多對(duì)一的，教師全面了解學(xué)生的不足和理解層次，針對(duì)不同層次給予不同的練習(xí)方法，大家共同提高。

五、影響激勵(lì)

影響式激勵(lì)主要包括兩個(gè)方面。一方面是學(xué)校對(duì)課程的重視程度會(huì)影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課的態(tài)度。把建筑材料列入主要課程或必修課程之一，對(duì)激勵(lì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性有極為重要的影響。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，不僅影響教學(xué)質(zhì)量，而且影響教學(xué)效果。另一方面是教師以身作則的模范表率作用。教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，其工作是通過(guò)大量的課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)進(jìn)行的，是學(xué)生最直接和接觸最多的學(xué)習(xí)榜樣。教學(xué)中教師的文化修養(yǎng)、言談舉止、工作態(tài)度和風(fēng)度氣質(zhì)都具有很強(qiáng)的示范性和感染力。教師嚴(yán)于律己、以身作則、言傳身教、為人師表，往往是學(xué)生崇拜和模仿的“偶像”。教師儀表端莊、修飾有度、精神飽滿(mǎn)，會(huì)給學(xué)生以美的享受。教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)、講解語(yǔ)言形象有趣，示范講學(xué)嫻熟生動(dòng)，組織教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生在溫馨、和諧和輕松的氣氛中領(lǐng)悟基本理論，得到啟迪，獲取知識(shí)，掌握技能[4-5]。所以，教師要多次反復(fù)以自己的模范行為影響學(xué)生，使他們?cè)诮ㄖ牧系膶W(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用中形成良好的習(xí)慣，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。

六、情感激勵(lì)

建筑材料教學(xué)是師生互動(dòng)的共同活動(dòng)，因此教學(xué)中離不開(kāi)師生雙方的情感交流。教師在教學(xué)過(guò)程中的情感因素，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且影響著學(xué)生情感的發(fā)展。教師用積極的情感去感染學(xué)生，用教學(xué)熱情去鼓勵(lì)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心情愉悅。而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，刻苦學(xué)習(xí)的精神，又會(huì)促進(jìn)教師的教學(xué)情緒[6]。因此，建筑材料教學(xué)過(guò)程不僅是有關(guān)建筑材料知識(shí)技能的強(qiáng)化過(guò)程，也是師生情感展露、心靈溝通以及思想交流的加溫過(guò)程，從而使師生相互尊重、相互信任、互相理解、情感融為一體，形成和諧的教學(xué)氛圍。

七、 競(jìng)賽激勵(lì)

競(jìng)賽是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一。競(jìng)賽可激勵(lì)學(xué)生的斗志，促進(jìn)學(xué)生積極向上，克服學(xué)習(xí)中的各種困難，又可激勵(lì)學(xué)生為集體爭(zhēng)光，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。競(jìng)賽的形式多種多樣，但從教學(xué)角度劃分主要有自我競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽和集體競(jìng)賽三種。要發(fā)揮競(jìng)賽激勵(lì)的積極作用，必須注意以下幾點(diǎn)：第一，此類(lèi)競(jìng)賽不同于其他比賽，競(jìng)賽本身不是目的，而是為教學(xué)工作服務(wù)的一種方法；第二，競(jìng)賽內(nèi)容的選擇是學(xué)生較為熟練掌握的內(nèi)容，如混凝土拌合物的和易性調(diào)試；第三，進(jìn)行集體競(jìng)賽時(shí)，分組要合理，實(shí)力要相當(dāng)；第四，競(jìng)賽的三種方法必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地結(jié)合運(yùn)用。

此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)內(nèi)的各種相關(guān)競(jìng)賽。例如，2012年5月學(xué)校

組隊(duì)參加了“第二屆全國(guó)大學(xué)生混凝土材料設(shè)計(jì)競(jìng)賽”。首先，在校內(nèi)進(jìn)行了一次選撥，也是以競(jìng)賽的方式開(kāi)展，選出了兩組共六名隊(duì)員。之后，對(duì)這六名隊(duì)員進(jìn)行了重點(diǎn)培訓(xùn)，在最后的競(jìng)賽中，分別獲得了團(tuán)體一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這次競(jìng)賽不僅對(duì)這六名參賽隊(duì)員有較好的促進(jìn)作用，在后面的授課過(guò)程中，

也將此次競(jìng)賽作為范例，激發(fā)學(xué)生參加下一屆競(jìng)賽的興趣，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

八、結(jié)語(yǔ)

這七種激勵(lì)方法中，目的激勵(lì)和期望激勵(lì)均是在心理上給予暗示，希望學(xué)生有目標(biāo)、有信心地完成課程內(nèi)容。參與激勵(lì)和競(jìng)賽激勵(lì)是在行動(dòng)上提高學(xué)生的能力，希望在參與實(shí)踐中逐漸提升。而層次激勵(lì)、影響激勵(lì)和情感激勵(lì)則是在日常生活中的個(gè)人修為方面對(duì)學(xué)生的影響與關(guān)懷，從而間接提高學(xué)生對(duì)建筑材料課程的興趣，提升他們的主觀能動(dòng)性。

在建筑材料課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于觀察和了解學(xué)生的心理活動(dòng)，靈活運(yùn)用激勵(lì)方式和激勵(lì)技巧，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的需求心理，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。參考文獻(xiàn)：

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[4] 吳柳儀.教師創(chuàng)造力教學(xué)之剖析[J].臺(tái)東特教， 1995（3）： 17-21.

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[6] 張世富.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

（編輯 周 沫）