探究如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性

楊鳳蓮

未來的社會是高度現(xiàn)代化、信息化的社會，這樣就要求即將走向社會的學(xué)生應(yīng)該具有多方面的知識，知識的獲取就要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力是一種綜合能力，它要求學(xué)生要有主動學(xué)習(xí)的欲望，會恰當(dāng)?shù)匕才抛约旱膶W(xué)習(xí)，遇到問題能夠自主探究結(jié)果，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進行合理的評價。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的動手能力，這樣可以使學(xué)生主動理解和掌握化學(xué)知識。之所以讓每個學(xué)生都積極動手，就是讓學(xué)生思維可以活躍起來，而且會輕而易舉地把全體學(xué)生推到主體的地位，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性?；瘜W(xué)學(xué)科是一門實驗科學(xué)，因此在化學(xué)教學(xué)中，要不斷激勵學(xué)生通過觀察、分析、比較、判斷、思考、總結(jié)等探索手段提出各種假設(shè)和疑問，發(fā)揮他們的動手動腦意識。

那么，在化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動性呢？

一、可以將教材中的驗證性實驗改為探究性實驗

目前，中學(xué)化學(xué)教材中的實驗有一部分為驗證性實驗。驗證性實驗是別人設(shè)計好的實驗，大多是讓學(xué)生鞏固已學(xué)過的知識，做這種實驗，學(xué)生處于被動狀態(tài)，這種實驗形式不利于鍛煉學(xué)生的思維能力、動手能力、不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而將教材中的某些驗證性實驗改為探究性實驗，可以使學(xué)生主動探索化學(xué)知識，有利于激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如，在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的實驗時，可作如下改進，向兩個相同的氣球中放進大小相同的粒鋅，在兩支相同的試管中分別加入等體積的濃鹽酸和稀鹽酸，將兩個相同的氣球口分別固定在兩支試管口上，將兩個氣球里的鋅粒同時倒入試管中。結(jié)果，有濃鹽酸的試管上的氣球膨脹得又大又快，而盛稀鹽酸的試管上的氣球膨脹得比較小而且慢，經(jīng)過改進的實驗，操作比較簡單，對比兩支試管和兩個氣球，實驗現(xiàn)象更明顯了，很容易得出濃度對反應(yīng)速率影響的結(jié)論。改進實驗使驗證性實驗變?yōu)樘骄啃詫嶒灒欣趧?chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)，增強他們的求知欲，而且有助于調(diào)動學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生自己設(shè)計實驗，增加學(xué)生自主探究的機會

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生實驗一般是根據(jù)課本的實驗過程，到實驗室找實驗用品，然后學(xué)生根據(jù)已知的實驗步驟進行操作，這樣學(xué)生按部就班，但無法發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，可以在化學(xué)課開設(shè)課前小實驗。讓學(xué)生自由組合成組，每組學(xué)生在課下通過預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)知識自己設(shè)計實驗方案，交由教師審定，教師審定通過后，再讓學(xué)生去實踐。每節(jié)課選出一個實驗方案，讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生在課前進行演示實驗，做完實驗后教師再對實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗效果等作出相應(yīng)的評價。有了發(fā)現(xiàn)，才會有探究。通過學(xué)生的自主合作探究，不僅讓學(xué)生鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力，同時使他們體會到實驗的奧秘，給他們帶來無窮的樂趣，調(diào)動了他們的積極性。

例如，學(xué)習(xí)了鈉與水的反應(yīng)后，有的學(xué)生就設(shè)計了這樣一個小實驗：“如果鈉與其他水溶液反應(yīng)，現(xiàn)象會是怎樣的呢？”該組學(xué)生在課前進行實驗驗證：把鈉放入氯化鐵溶液中，實驗結(jié)果同樣有氫氣放出，但同時還產(chǎn)生了紅褐色沉淀。這個實驗不但加深了學(xué)生對鈉與水反應(yīng)的原理的理解，還使學(xué)生知道了鈉與一些鹽溶液的反應(yīng)原理。通過這個小實驗，學(xué)生開闊了視野，還鍛煉了他們的動手動腦能力，更發(fā)揮了他們的探究問題的互動性和主動性。

三、使化學(xué)實驗生活化

在教學(xué)中，重視化學(xué)實驗與社會、技術(shù)、生活的緊密聯(lián)系，注重用實驗的方法解決實際問題，鍛煉學(xué)生用化學(xué)知識解決實際問題的能力。教育學(xué)生以學(xué)過的知識為基礎(chǔ)，將化學(xué)知識滲透到生活中，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到化學(xué)的實用價值，從而促進他們主動地去觀察生活，從中提出化學(xué)問題，并自覺地運用化學(xué)知識解答問題。通過化學(xué)實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，對于提高學(xué)生的動手能力，發(fā)揮他們的主動性具有十分重要的意義和價值。

例如，用配位滴定法測定補血劑中鐵的含量，用沉淀滴定法測定污水中的重金屬離子的含量，用生活中的材料制作簡易電池等等。在日常生活和社會生活中選取化學(xué)實驗的內(nèi)容，用身邊常見的化學(xué)物質(zhì)做實驗藥品，這樣可使學(xué)生有一種熟悉感，感到化學(xué)就在我們身邊，有利于激發(fā)他們對實驗探究的興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

總而言之，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)涵豐富，圍繞實驗展開學(xué)習(xí)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)特色的充分體現(xiàn)。教師在教學(xué)中要不失時機地創(chuàng)設(shè)機會，千方百計地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，為學(xué)生營造豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生覺得化學(xué)離自己并不遙遠，這樣才能讓學(xué)生喜歡化學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)潛能，調(diào)動積極性，發(fā)揮主動性。

（責(zé)編 金 東）