淺談如何激發(fā)小學(xué)語文課堂活力

王秀梅

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)新課改的要求，深入探究教材內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并有產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在探究欲望指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用能夠充分發(fā)揮，對(duì)要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并在課堂上能夠大膽表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生的智慧在課堂學(xué)習(xí)中充分展示。在語文教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們?cè)谔骄恐蝎@得體驗(yàn)，取得成功，并樹立起學(xué)習(xí)的自信心。

一、進(jìn)行積極的師生互動(dòng)，拉近師生關(guān)系

小學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)能夠積極主動(dòng)進(jìn)行探究，而對(duì)自己不感興趣和不喜歡的教師就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的領(lǐng)悟和思維獲得提高，不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還要使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來。只有教師和學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行討論過程中，學(xué)生才能受到教師思維的啟發(fā)，從對(duì)知識(shí)的陌生，逐漸過渡到理解知識(shí)，最終達(dá)到對(duì)知識(shí)本質(zhì)的深刻把握。要讓小學(xué)語文課堂充滿活力，教師需要在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、信息的傳遞，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和重視，積極主動(dòng)地投入到語文知識(shí)的深層次分析中。在有效互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生敢于向教師進(jìn)行提問，把自己的看法有理有據(jù)地表述出來，并針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和教師進(jìn)行探討，使師生之間的關(guān)系更加友好、和諧，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

隨著新課改的進(jìn)行，教師要改變課堂教學(xué)中沉悶的氛圍，通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中進(jìn)行思考，使課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻閃現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。在語文教學(xué)中，教師要運(yùn)用新穎的課堂情境來對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)他們的主動(dòng)性，使學(xué)生多思、多問。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)，使他們通過自己的努力來獲得學(xué)習(xí)的成功感，樹立起學(xué)好語文的信念。由于小學(xué)生的直觀思維較強(qiáng)，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到課文的意境中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出具體的情境來，使學(xué)生快速地融入到課文表達(dá)的意境中來。

例如，在教學(xué)《埃及金字塔》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生講有關(guān)埃及的古老傳說以及金字塔的未解之謎，在故事的渲染下，學(xué)生非常迫切地想要知道有關(guān)埃及金子塔更詳細(xì)的信息，使他們主動(dòng)翻開課文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的閱讀，有效加深了他們對(duì)文章的理解。

三、創(chuàng)新教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

隨著小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行，要實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)效果，教師需要從教學(xué)方式和教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生的思維在上課伊始就開始活躍起來，使他們積極地完成教師布置的探究任務(wù)。

例如，在教學(xué)《黃果樹瀑布》時(shí)，我運(yùn)用課件帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一場(chǎng)身臨其境的“旅游”，讓他們?cè)谟^看過程中調(diào)動(dòng)思維進(jìn)行積極思考，既領(lǐng)略了黃果樹瀑布的美，又對(duì)課文內(nèi)容有了強(qiáng)烈的探究興趣，主動(dòng)深入到課文中去，了解更多有關(guān)黃果樹瀑布的特點(diǎn)。而在教學(xué)《變身龍》時(shí)，我讓學(xué)生來擔(dān)任小導(dǎo)演和演員，通過仔細(xì)分析課文中人物的特點(diǎn)來進(jìn)行表演。豐富多彩的課堂教學(xué)形式有效吸引了學(xué)生的眼球，使他們?cè)谏险n過程中不再做小動(dòng)作，而是積極的投入到學(xué)習(xí)中。

四、精設(shè)巧練，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)結(jié)束后給學(xué)生布置大量的語文習(xí)題，認(rèn)為練習(xí)的題目越多，學(xué)生的語文能力越強(qiáng)。殊不知在這種題海戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生是對(duì)題目的記憶和對(duì)知識(shí)的生搬硬套，在考試的過程中遇到做過的題目能輕松地解決，而對(duì)于沒有見過的題目，學(xué)生會(huì)不知所措，不能準(zhǔn)確地找到解決問題的切入點(diǎn)。

教師要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性入手，通過精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目，讓學(xué)生掌握解決問題的思維和方法，并對(duì)知識(shí)達(dá)到舉一反三，提高學(xué)生的分析和總結(jié)能力，有效提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，使他們提高語文探究的興趣。

五、拓展學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的語文思維能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，就不能局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，而是在教學(xué)中運(yùn)用自己豐富的知識(shí)拓展學(xué)生的知識(shí)面，并把他們對(duì)語文的興趣引申到課外，讓學(xué)生通過課外學(xué)習(xí)和探究來提高語文綜合能力。在拓展學(xué)生的知識(shí)面方面，教師要從他們的興趣出發(fā)，開展豐富多彩的課外活動(dòng)，提高學(xué)生的參與熱情，讓他們把對(duì)語文課堂的興趣引申到課外，繼續(xù)進(jìn)行語文知識(shí)的探究。

例如，組織愛讀書的課外活動(dòng)，讓學(xué)生自己選擇喜歡的圖書，通過認(rèn)真閱讀來進(jìn)行演講。通過這個(gè)活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，使他們高效地在閱讀中吸取知識(shí)，促進(jìn)語文能力的發(fā)展。還可以讓學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)的設(shè)計(jì)，教師布置出設(shè)計(jì)主題，由學(xué)生收集資料，進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過程中，學(xué)生為了讓手抄報(bào)獲得較好的效果，他們會(huì)積極主動(dòng)地查閱書籍，通過網(wǎng)絡(luò)收集材料，制作出優(yōu)秀的手抄報(bào)，發(fā)展了學(xué)生的語文創(chuàng)新思維。

六、把多媒體技術(shù)和語文學(xué)科相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

利用多媒體豐富多彩的圖片資料，直觀的表現(xiàn)方式，能讓語文課堂活躍起來，使學(xué)生在強(qiáng)烈的感覺刺激下對(duì)語文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)進(jìn)行思考和探究。例如，在教學(xué)《林沖棒打洪教頭》一課時(shí)，教師可以播放和課文內(nèi)容有關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生通過觀看來引發(fā)疑問，在他們想要知道更多的故事內(nèi)容時(shí)，就引導(dǎo)他們通過閱讀課文來釋疑，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，使他們通過閱讀積累更多的知識(shí)。

總之，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的小學(xué)語文教學(xué)，教師要從改變自身的觀念做起，有效地改變師生在課堂教學(xué)中的地位和學(xué)習(xí)方式。充滿活力的語文課堂需要學(xué)生的積極參與和思考，需要師生之間的溝通和交流，在增強(qiáng)互動(dòng)的過程中，才能使對(duì)方語文知識(shí)的理解進(jìn)入到更深層次，使語文課堂充滿智慧之光。

參考文獻(xiàn)：

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[3]丁維玲.以“趣”促“學(xué)”打造活力課堂.課外閱讀， 2012.

（責(zé)編 金 東）