淺談如何發(fā)展幼兒數(shù)學(xué)思維

王偉春

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是需要幼兒教師深入探究考慮的問(wèn)題。在教學(xué)中，教師要了解幼兒的心理和生理發(fā)展情況，用有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，形成和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行耐心引導(dǎo)，讓他們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中探究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有效提高教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體作用

在傳統(tǒng)幼兒教學(xué)中，教師只注重對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)行枯燥的題目練習(xí)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不能有效促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。隨著新課改的進(jìn)行，倡導(dǎo)在教學(xué)中要注重發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維。教師在進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要轉(zhuǎn)變觀念，把幼兒放到學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的主體上，運(yùn)用豐富的教學(xué)模式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在積極參與的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，并在思考的同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在教學(xué)中，教師要從幼兒的生活中挖掘教學(xué)素材，讓幼兒在熟悉的感覺(jué)中探究知識(shí)，能加深他們對(duì)數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，使他們喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、采用豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性

隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要轉(zhuǎn)變思想觀念，還要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)能力，以靈活地應(yīng)對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況。在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性的過(guò)程中，教師要從創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，讓幼兒在好奇心的支配下積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，使他們由被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)中地積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)幼兒積極地參與到活動(dòng)中。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中探究和理解知識(shí)，能夠使幼兒的思維始終處于活躍狀態(tài)，有助于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在讓幼兒認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行識(shí)字比賽，在活躍的氛圍中能夠充分激發(fā)幼兒的參與熱情，提高教學(xué)效率。幼兒由于年齡較小，讓他們?cè)谡n堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難調(diào)動(dòng)他們的注意力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)活動(dòng)的方法能很好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，在參與活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒的思維非?；钴S，他們會(huì)自主地對(duì)活動(dòng)中需要的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，從而提高幼兒的數(shù)學(xué)思維能力。

三、了解幼兒的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)

在幼兒思維發(fā)展和形成的過(guò)程中，他們對(duì)物體的認(rèn)知方式屬于直觀認(rèn)識(shí)。在設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使教學(xué)從幼兒的生活場(chǎng)景出發(fā)，讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立數(shù)學(xué)意識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

例如，在幼兒園玩耍時(shí)向他們介紹數(shù)學(xué)形狀，并把他們的數(shù)學(xué)意識(shí)引申到生活中，讓他們觀察家中的門(mén)是長(zhǎng)方形的，瓶蓋是圓形的等。通過(guò)生活中的具體事例讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成直觀認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。讓幼兒在課堂上探究生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

四、精心布置學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)幼兒具有很大的影響作用。教師要了解幼兒的心理特點(diǎn)，按照他們的喜好來(lái)精心布置教室，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，使幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在教室中開(kāi)辟一個(gè)“飲料吧”，準(zhǔn)備一些涼開(kāi)水、果汁飲料、紙杯和畫(huà)筆，讓幼兒輪流充當(dāng)老板和顧客。在有趣的環(huán)境中，幼兒掌握了杯子和瓶子之間容量的大小。在具體的情境中探究知識(shí)，使幼兒獲得了豐富的知識(shí)體驗(yàn)，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，促使幼兒數(shù)學(xué)思維的有效發(fā)展。

五、在游戲中進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，教師要從激發(fā)他們的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谔骄恐R(shí)的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成和發(fā)展。幼兒對(duì)任何事物和知識(shí)都充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，這種發(fā)自?xún)?nèi)心的探究欲望能支持他們進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以把游戲和教學(xué)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行，使幼兒在參與游戲的過(guò)程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)積極的思考掌握知識(shí)，使他們?cè)谟螒蛑心軌蚩鞓?lè)地玩耍，不斷地獲得收獲。寓教于樂(lè)的游戲教學(xué)方式能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的不同來(lái)變化游戲方式，使幼兒始終在參與游戲時(shí)保持高度的積極性，提高教學(xué)效率。

例如，在讓幼兒練習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行“傳球”的游戲，傳到哪個(gè)幼兒手中，幼兒就要接著往下數(shù)一個(gè)數(shù)。在快樂(lè)的游戲中，幼兒能夠正確地進(jìn)行數(shù)數(shù)，有效促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。游戲在幼兒一日活動(dòng)中占據(jù)了很大的時(shí)間，幼兒在游戲中輕松、自主地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)。

六、重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展

幼兒由于心理處于發(fā)育過(guò)程中，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累比較少。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓幼兒理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的難度。因此，操作方法應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。凡是要教給幼兒的有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)都應(yīng)盡可能地轉(zhuǎn)化為可以直接操作的活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)與材料的相互作用，體驗(yàn)到某一概念的內(nèi)涵或運(yùn)算的規(guī)律。

例如，小班幼兒在學(xué)習(xí)物體之間的一一對(duì)應(yīng)時(shí)，教師為幼兒提供了小白兔吃蘿卜的操作材料。由于教師對(duì)小白兔與蘿卜預(yù)設(shè)了數(shù)量上的限制，幼兒在喂食擺放時(shí)，只能先喂一只小白兔吃一個(gè)蘿卜，再將另一個(gè)蘿卜放在另一只小白兔的下面，這其實(shí)就是一個(gè)一一對(duì)應(yīng)的操作過(guò)程。隨著幼兒在對(duì)操作過(guò)程的逐步感悟后形成要一一搭配的認(rèn)識(shí)，他們才能夠在頭腦中建立這樣的對(duì)應(yīng)概念。

在激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)過(guò)程中，教師需要進(jìn)行類(lèi)似的操作。幼兒通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)掌握的知識(shí)是零散的，他們還不具備整理和歸納的能力。這時(shí)就需要教師對(duì)他們的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓幼兒對(duì)知識(shí)形成一個(gè)完整、正確的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

總之，在幼兒教學(xué)中，教師要耐心地對(duì)待幼兒，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使幼兒的數(shù)學(xué)思維獲得發(fā)展。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒在知識(shí)探究中大膽思考、努力探究，使數(shù)學(xué)思維獲得創(chuàng)新性的發(fā)展。幼兒教育是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從激發(fā)幼兒的興趣入手，使幼兒積極地和教師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 金 東）