淺談如何提高農(nóng)村初中生英語課外閱讀能力

白秀卿

摘要：在農(nóng)村中學英語教學中，教科書基本上是學生接觸的唯一英語閱讀材料，學生的英語課外閱讀能力是非常薄弱的一個環(huán)節(jié)。找出農(nóng)村中學生英語課外閱讀癥結所在，以及如何提高學生的英語閱讀能力是本文力圖解決的問題。

關鍵詞：初中生 英語 課外閱讀

一、農(nóng)村初中英語閱讀教學存在的問題

英語是一門語言。眾所周知，語言的學習需要大量語言材料的輸入。長期以來，在農(nóng)村中學英語教學，特別是英語閱讀教學中，存在著以下三個非常突出的問題

1.學生的英語課外閱讀量明顯不足。英語教科書基本上是學生閱讀的唯一文本。而教育部最新頒布的《英語課程標準》指出：“初中畢業(yè)生應能讀懂供7-9年級學生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運用適當?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應累計達到15萬以上。”而在我們實際的英語教學中，閱讀能力的培養(yǎng)是非常薄弱的一個環(huán)節(jié)，在升學考試面前，語法成了教師關注的重點。無論是英語課外閱讀量還是英語閱讀能力，我們的學生遠遠達不到課程標準的要求。

2.學生缺乏科學的英語閱讀方法訓練。在日常的英語學習中，絕大部分學生只是把閱讀作為一種考試題型來對待，而忽略對閱讀材料的整體理解和感知，更缺乏對文章思想內涵和文化氛圍的把握。他們往往割裂地去閱讀文章，只關注選擇的句子是對還是錯，是否符合題意，而對文章本身并不深入探究，同時也缺乏根據(jù)不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息的能力，大部分學生只是簡單的查找信息，毫無閱讀方法可言。

3.學生缺乏自主閱讀能力?！秶矣⒄Z課程標準》要求學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，注重情感體驗。同時新課標還要求合理開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。由于農(nóng)村對英語學習的重視程度和語言學習環(huán)境的缺乏，學生很少有機會接觸原版的英語閱讀材料，也是由于教師的思想認識不夠，對學生缺乏閱讀方法和技巧的指導，導致學生不能主動去進行英語課外閱讀，更談不上從中獲取課外閱讀的愉悅感。

二、提高農(nóng)村學生閱讀能力的舉措

對于英語教師來說，認識到學生中存在的這些突出的問題，利用合理而科學的對策，讓學生認識到英語課外閱讀的重要性，通過科學而高效的訓練和指導，提高學生的閱讀興趣，增加閱讀量，達到課程標準對初中生英語課外閱讀的要求，并讓學生在英語課外閱讀中感受到學習英語的快樂，是我們亟待解決的問題和完成的任務。

當然，提高學生的英語課外閱讀能力，并非一朝一夕的事情。需要我們教師做好各項準備工作，把它作為一個系統(tǒng)的工程來對待。首先，通過調查問卷和與學生的直接面談，了解學生在英語課外閱讀中真實存在的問題。給與學生閱讀方法和技巧指導問卷調查等形式，掌握學生讀書現(xiàn)狀及心理狀態(tài)。經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，學生中主要存在以下問題：是沒有足夠的課外閱讀時間；不知道閱讀什么難度的文章，而且課外資料很少；缺乏科學而有效的閱讀方法。

根據(jù)調查結果，教師要篩選整理出中學生常用的一些具體閱讀方法和喜愛的書籍，提煉歸納出可操作的閱讀基本策略，并以此作為英語課外閱讀教學的基本內容。

1.要幫助學生選擇合適的英語課外閱讀資源，開設專門的英語閱讀課，通過英語閱讀課的設立，提高學生的閱讀興趣。為了真正能提高學生的閱讀能力，我們在緊張的日常英語教學中，可以每周增加英語課外閱讀課。閱讀課的類型可以多樣化：開拓讀書空間開設讀物推薦課；提高讀書品味開設閱讀欣賞課；享受讀書樂趣開設讀書匯報課。

2.在課外閱讀中，選擇適合學生的閱讀書目至關重要?！吨袑W生英語課外閱讀書蟲系列》，本套英文課外閱讀材料分級明確，適合初中生閱讀。它體裁多樣，有故事、小說、科幻等各種類型，適合學生的認知和接受水平，能引發(fā)學生的閱讀興趣，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好和英語水平，挑選適合自己的英語讀物。除此之外，我們可以給學生們推薦一些英文閱讀網(wǎng)站，充分利用網(wǎng)絡資源，開展網(wǎng)上學習。英文報紙也是非常不錯的資源，像《二十一世紀報》中學生版，只有學生讀自己喜歡的東西，他們才能有所收獲。

三、教師要給予學生英語課外閱讀方法的具體指導

我們要給學生提供多種關于課外閱讀的科學有效的閱讀方法，并鼓勵學生大膽去嘗試，改變以往落后、費力的“指讀”“出聲讀”等方式，能夠快速和準確地理解所讀材料，提高閱讀速度與能力。

1.要注意精讀與泛讀的關系。在我們的課外閱讀中，要以泛讀為主，從整體上把握文章，了解文章的大意和中心思想，不必每個句子都要理解。注意句子間關聯(lián)詞的使用，可以在很大程度上幫助學生了解文章的表達重點和走向。

2.要注意猜詞、句技巧的培養(yǎng)。閱讀時學生常常會遇到一些不解的詞、短語，有的可跳過，而對進行整體理解無大礙；有的可根據(jù)上下文語境來猜測、推理得知；有的可根據(jù)構詞法推理，可明確它們的含義，學會合理正確使用英語詞典。

3.對于一些重點的句式，可以做好記錄，作為對課內知識的補充和深化。這些作為例句會更生動形象，利于學生的理解和記憶。而且要注意積累課外詞匯，這是提高英語閱讀能力非常重要的一種方式。課外詞匯只要認讀就可以，不用提過多過高的要求。

學生英語課外閱讀能力的提高，需要教師和學生的共同努力和協(xié)作，在課外閱讀開展起來之后，教師還要做好檢查和督促。適時檢查學生的閱讀效果和收獲，鼓勵學生間的相互交流和探討。對任務完成不理想的學生，教師要提供更多的幫助和指導，讓每個學生都積極投入到英語課外閱讀中去。

學生課外閱讀興趣的提高和閱讀能力的增強，也會對課內閱讀產(chǎn)生積極的影響。學生們的閱讀熱情由外及內，通過課外閱讀，學生會積累更多的詞匯，增強學習英語的語感，也同時會提高學生學習英語的動力。更重要的是，通過閱讀，學生可以了解不同國家民族的不同文化，開闊視野，做新世紀與時俱進的中學生。

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[4]覃程.中學英語自主閱讀能力的培養(yǎng).中外教學研究.

（責編 張景賢）