淺談高中地理教學中環(huán)境意識的培養(yǎng)

王翠艷

摘要：環(huán)境問題是當今世界普遍關注的熱點問題，隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們生活水平的不斷提高，對環(huán)境問題的重視程度越來越高。在高中地理教學中進行環(huán)境意識的培養(yǎng)尤為重要，讓學生樹立明確的環(huán)境意識以及可持續(xù)發(fā)展觀念，對于構建和諧社會有很大的意義。因此我們有責任對學生進行環(huán)境意識的培養(yǎng)。

關鍵詞：地理教學 培養(yǎng) 環(huán)境意識

環(huán)境保護是我國的一項基本國策，對學生進行環(huán)境教育，即是貫徹這一基本國策的戰(zhàn)略任務，也是實施素質教育的重要內容作為高中地理教師，我們必須充分利用高中地理課堂教學這個主渠道，進行進行教育的滲透，幫助學生牢固樹立保護環(huán)境的觀念。

一、在地理教學中進行環(huán)境培養(yǎng)的必要性

目前，地球上適合人類生存的環(huán)境在不斷惡化，各種資源受到不同程度的破壞。據(jù)統(tǒng)計，全世界每年被水沖刷流失的肥沃土壤達250億噸，被沙漠所吞沒的土地約有600萬公頃；全世界現(xiàn)有40多個國家淡水資源嚴重不足；目前熱帶雨林正以每分鐘50公頃速度消失等等。所以全世界都在宣傳要保護環(huán)境，并制訂了保護環(huán)境的各種措施，如規(guī)定每年6月5日為“世界環(huán)境日”，每年的4月22日為“地球日”等等。我國是一個經(jīng)濟飛速發(fā)展的發(fā)展中國家，也是一個環(huán)境問題較為嚴重的國家，為了謀求國家的可持續(xù)發(fā)展，改變過去以犧牲環(huán)境為代價去換取經(jīng)濟和發(fā)展的方式，建設一個人與自然和諧相處的綠色文明是歷史發(fā)展的必然，從而牢固地樹立保護環(huán)境的觀念是非常必要的。

地理是一門綜合學科，地理教學思想、教學內容很多，但其中最突出的一項是環(huán)境意識的教育，這是其他學科無法替代的。因環(huán)境是人類賴于生存的空間，組成環(huán)境各要素的發(fā)生、發(fā)展變化，以及人類活動與環(huán)境的相互關系，是地理學要研究的內容。當前人類所面臨的種種問題：人口、城市化、物種滅絕、森林濫伐、水土流失、荒漠化、氣候變暖、臭氧層破壞、資源緊缺......， 都有很強的地理性質。隨著人類社會的發(fā)展，環(huán)境與生態(tài)問題日益突出，環(huán)境意識的教育內容也在不斷的擴展和變化，尤其我國把環(huán)境保護列為一項基本國策后，環(huán)境教育已提到日程上。

二、高中地理教學中培養(yǎng)學生環(huán)境意識的途徑

（一）鼓勵學生收集有關環(huán)境的資料

要對學生進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學生的環(huán)境意識，首先教師本身就應該對環(huán)境有一定的了解，除學習掌握有關環(huán)境的理論知識外，還應在各類政府的年鑒、公報和報紙雜志上收集剪抄有關當今世界、中國、本省市的環(huán)境狀況和環(huán)保動態(tài)的大量資料，通過資料數(shù)據(jù)顯示，給學生一種很緊迫環(huán)境危機意識，以激發(fā)學生學習的興趣和對當今存在的環(huán)境問題有一個感性認識， 再結合所學的人地關系論，從而培養(yǎng)和增強學生的環(huán)境意識。

（二）在教材中滲透環(huán)境教育

在自然地理、人文地理、區(qū)域地理知識中，都會涉及到環(huán)境知識，抓住任何涉及環(huán)境的教材，結合具體事例、數(shù)據(jù)，從環(huán)境的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生環(huán)境意識。如講地形時，不僅要學生掌握我國地形復雜外，還要讓學生理解，在人類的活動中對地表形態(tài)也會產(chǎn)生一定的影響，人為因素也會造成局部地區(qū)地理環(huán)境的改變，人為因素則主要有修筑大型的水利工程，開采礦石，修筑梯田，填海造陸等，特別是“修筑梯田”，必須在緩坡修建，如果在陡坡修建，則會引起水土流失、土壤肥力下降，直接影響農(nóng)作物產(chǎn)量，在講述當今世界面臨的糧食、人口、環(huán)境、資源等問題時，可向學生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦煙霧事件、洛杉磯光化學煙霧、酸雨的危害等。讓學生從正反兩面認識到人為因素對地形的影響，從而樹立正確的環(huán)境觀。

（三）采用多媒體輔助教學，增強學生環(huán)境意識

興趣是最好的老師，多媒體集文字、聲音、圖片、視頻于一體，通過形象直觀的展示，可以提高學生很強烈的學習興趣，強化學生對知識的理解，比如在講“環(huán)境問題”時，給學生展示黃土高原千溝萬壑的景象，在發(fā)展農(nóng)業(yè)時，人們通過毀林開荒等不合理的措施，造成當?shù)厮亮魇Ъ揖哌M而影響農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)；在進行露天開礦，不僅破壞植被、占用耕地，還嚴重破壞地表形態(tài)，亂棄礦渣，又會對環(huán)境造成污染。

（四）利用學校各項活動，對學生進行環(huán)境教育

在學校組織的各項教育活動中，如主題班會、墻報比賽等一些活動中滲透環(huán)境教育，普及環(huán)境知識。比如，我鼓勵我班學生在學校組織“愛護環(huán)境、人人有責”大型簽名活動，在組織簽名的時候，展出一些有關環(huán)境被污染、環(huán)境被破壞的圖片，以及會帶來的后果，以引起全校學生愛護環(huán)境的共鳴。同時在班里開展一次“保護環(huán)境”主題班會，讓大家各抒己見，暢所欲言，提出自己在保護環(huán)境方面應盡的義務。

教師還可以組織學生去工廠參觀，讓學生觀察污水排放情況以及相關的污水處理方法，這樣不僅能增強學生的環(huán)境意識，還能讓學生掌握一定的環(huán)保技能；可以給學生展示，由于環(huán)境污染，給人類和各種生物所帶來的嚴重后果，如疾病、病變等等。

在每年的3月12日植樹節(jié)，帶領學生參加植樹活動，這樣是學生參與到環(huán)境保護的實踐當中，在勞動中提高了環(huán)保意識，讓學生理解樹木在吸煙除塵、美化環(huán)境、降低噪音、保持水土，防風固沙等各個方面所起的巨大作用。

早在1972年，聯(lián)合國就召開了“人類環(huán)境會議”，提出了“只有一個地球”的口號，呼吁世界各國保護并改善人類賴于生存的環(huán)境。作為生活在地球上人類的一員，讓我們行動起來， 齊心協(xié)力，都來為保護我們的人類之家──地球的環(huán)境盡一份力，為地球的、為我們的可持續(xù)發(fā)展做出自己的貢獻。

參考文獻：

[1]李井芳，談多媒體在地里課教學中的應用[J]，承德職業(yè)學院學報，2006（1）.

[2]郭紅萍，在高中地理教學中進行環(huán)境保護教育的探討[J]，中學地理教學參考，2002（21）.

（責編 張景賢）