淺談如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

胡獻敏

自學(xué)能力是指學(xué)生在已有知識、技能的基礎(chǔ)上，自主、主動獲取知識、運用知識、整理知識的綜合能力。因此，指導(dǎo)中學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，實際上是交給學(xué)生以開啟知識寶庫的鑰匙、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)能力的過程，在這個過程中，可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中去尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而使自己在最短的時間里達到事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛力，從而提高教學(xué)效率，提高課堂質(zhì)量。以下筆者談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc認識。

一、提高學(xué)生主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好老師。學(xué)生有強烈的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)從一件痛苦的事轉(zhuǎn)化成快樂的事，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。那么語文教學(xué)上，如果教師能夠讓學(xué)生喜歡上語文，那么就能為學(xué)生的自學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。只有喜歡，學(xué)生才會有興趣去學(xué)、自主地去學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程，由于學(xué)生被動地聽，積極性不高，學(xué)習(xí)氣氛也不佳，學(xué)生主動性更是不高。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更注重的是要讓學(xué)生參與到我們的課堂中來，讓學(xué)生自己去思考，去探討，去發(fā)現(xiàn)知識的奧秘，而教師只要做一個引導(dǎo)者，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生指引并鼓勵，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中得到收獲，從而也就能慢慢地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、要引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)

（一）明確目標(biāo)的意義

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，確立具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是每位學(xué)生的首要學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)越明確、越切合自己的實際情況，其學(xué)習(xí)行動的每一次努力越能夠獲得成功。學(xué)習(xí)如果沒有目標(biāo)，就如航海時沒有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準。作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。

無數(shù)實踐證明，學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動、激勵、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)活動安排、學(xué)業(yè)成績提高會產(chǎn)生更積極的影響。當(dāng)學(xué)習(xí)中行為目標(biāo)十分突出時，對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生能發(fā)揮最佳的作用。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)有時還通過對學(xué)生注意的分配以及注意集中的強度產(chǎn)生一定的影響，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）目標(biāo)的設(shè)定

目標(biāo)的設(shè)定必須要有適當(dāng)?shù)碾y度，又要有合理的梯度，且各人必須根據(jù)自己的實際情況出發(fā)設(shè)定出適合各人的目標(biāo)。而目標(biāo)又可分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)，學(xué)生在短期目標(biāo)的設(shè)定中，不要設(shè)定高難度的，遙不可及的，而是要有一定的難度，但是卻能夠通過努力實現(xiàn)的，這樣才不會打擊自身學(xué)習(xí)的動力與積極性。而長期目標(biāo)的設(shè)定就與短期目標(biāo)不同，學(xué)生可以大膽想象將來自己要做什么工作，過上什么生活，然后作為目標(biāo)確立下來，那么就可以為之不斷奮斗，形成動力的源泉。

三、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法

授之以魚不如授之以漁。學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時間內(nèi)，更好更快更輕松地學(xué)習(xí)。

（一）課前預(yù)習(xí)

如果學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，那么在接受學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生自然明白教師所講的內(nèi)容，自然也就能夠提高學(xué)習(xí)的興趣了。

讀，是預(yù)習(xí)的第一步。讀可以讓學(xué)生初步了解文章的內(nèi)容，對文章有整體的把握。

劃，這是預(yù)習(xí)過程中的重要一環(huán)。把重要內(nèi)容和疑惑的問題用符號標(biāo)劃出來，便于理解應(yīng)用和查我，在標(biāo)劃過程中，注意用不同的符號進行標(biāo)記。這樣形成習(xí)慣，到上課時，就可以提高聽課的效率。

思，認真閱讀教材，積極思考問題。在預(yù)習(xí)時，思考問題，并進行質(zhì)疑，是一種主動學(xué)習(xí)的行為。學(xué)而多思、思而有辯、學(xué)而有疑、疑而有問，正是新課標(biāo)對學(xué)生的教學(xué)要求。

只有做到課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能夠更為深刻的理解教師所講授的知識。

（二）認真聽講

如果學(xué)生能夠在課堂上認真聽講，積極思考，往往對學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。45分鐘是關(guān)鍵，每一個教師都會在課堂上把每個重點內(nèi)容講述或點撥得非常透徹，因此你要集中精力聽。它不僅可以解決你在預(yù)習(xí)中不懂的問題，還可以加深對課文的理解。上課期間你還可以把所學(xué)的內(nèi)容融匯貫通，可以借機會利用上課的時間積極思維，大膽質(zhì)疑，當(dāng)堂把自己不懂的問題解決，把教師所講的內(nèi)容吃深吃透。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)可以采用回憶法，回憶當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，把當(dāng)天學(xué)過的知識象過電影一樣在頭腦里過一遍， 回憶學(xué)習(xí)了哪些知識，重點是什么，教師是如何分析和解決知識的。這樣一來可以加深印象，二來可以通過回憶檢查自己聽課的效果。如果能回憶出大部分內(nèi)容，就證明自己上課是有收獲的?？梢砸粋€人單獨回憶，也可以幾個人一起相互啟發(fā)，補充回憶，可以按筆記回憶，也可以按教材綱目回憶。

然后整理筆記，整理課堂筆記其實也是加深印象，強化記憶的過程，在整理筆記時可以查漏補缺，對于模糊處，可以再去鉆研教材，使知識系統(tǒng)化、清晰化。經(jīng)過整理的課堂筆記，也是最有用的復(fù)習(xí)資料，借助筆記就可以迅速回憶有關(guān)的知識內(nèi)容。

課后復(fù)習(xí)不能一次就完成，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的次數(shù)要先密后疏。剛學(xué)過的知識遺忘得又快又多，所以，復(fù)習(xí)的次數(shù)相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經(jīng)常復(fù)習(xí)，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復(fù)習(xí)的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復(fù)習(xí)也不會忘記了。

四、學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

（一）培育學(xué)生善于使用各種學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣

現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠勤奮，學(xué)習(xí)時遇到一些字、詞、人名、地名、成語、典故等問題，往往不愿查工具書，而是憑主觀臆測，跟著感覺走。針對這些情況，教師要明確學(xué)生養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具的習(xí)慣。為了讓學(xué)生更好地自學(xué)，我要求學(xué)生盡量備齊工具書，在課堂上一遇到不懂的問題，首先要求助的就是工具書，然后自己親自動手查找，逐步使之成為一種習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣

縱觀歷史，科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)、理論上的創(chuàng)新、技術(shù)上的發(fā)明，往往來源于“疑”，學(xué)習(xí)語文特別需要培養(yǎng)多思好問的習(xí)慣。在教學(xué)中教師可以盡量壓縮講解時間，組織學(xué)生進行討論，鼓勵學(xué)生提出問題，根據(jù)學(xué)生提出的問題，讓學(xué)生分成小組，共同討論，共同解決，以此養(yǎng)成學(xué)生好問多思的習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

事實證明，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須借助閱讀教學(xué)，因為只有通過閱讀，才能積累詞匯，才能進行仿寫，才能有所創(chuàng)新。如果學(xué)生不閱讀或很少閱讀，詞匯就必然貧乏，對豐富多彩的文章表現(xiàn)形式及技巧，必然一概莫知或知之甚少。又何談提高作文寫作水平呢？所以教師在教學(xué)當(dāng)中，可以以一種作業(yè)的形式讓學(xué)生每天堅持看一篇文章，把該文章優(yōu)美的語句摘抄下來，有空時拿來讀讀看看，使之成為一種習(xí)慣。

另外，還要培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣。反思是自我評判的一種，只有不斷反思，總結(jié)，才能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能不斷的去改進，才能日益進步。

總之，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要，也是適應(yīng)日新月異的社會發(fā)展的需要。傳授知識，數(shù)量有限，培養(yǎng)能力，受用無窮。可見，我們應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上繼續(xù)多下功夫。

（責(zé)編 金 東）