實(shí)現(xiàn)民主教學(xué) 打造高效課堂

趙全余

一、背景

新課標(biāo)要求中學(xué)生物教師肩負(fù)全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重任。在平時(shí)的教學(xué)中，常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個(gè)問題要求學(xué)生思考回答，但主動(dòng)回答問題的人幾乎沒有。課堂上師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)較難開展，少了學(xué)生的活動(dòng)，一堂課死氣沉沉，提高能力成了空口號(hào)。魏書生曾經(jīng)說過：“民主就像是搭在師生心靈的橋，民主程度越高，連接心靈的這座橋梁就越堅(jiān)固。”教師和學(xué)生作為兩個(gè)獨(dú)立的活動(dòng)主體，他們之間的交流必須建立在相互信任、相互尊重的基礎(chǔ)之上，而不能是一方凌駕于另一方之上的。作為主體的學(xué)生更具有獨(dú)立的思想，他們的內(nèi)心是渴望實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的。因而，生物教學(xué)中，充分發(fā)揚(yáng)民主是十分重要的，這對(duì)打造高效課堂也至關(guān)重要。

二、過程

有一次，市教育局來我校視導(dǎo)檢查，為迎接檢查，學(xué)校大會(huì)開完，各級(jí)組又分頭開小會(huì)，校長(zhǎng)在會(huì)上強(qiáng)調(diào)：市里對(duì)這次視導(dǎo)非常重視，檢查的重要內(nèi)容是聽課，我校每位教師都要準(zhǔn)備好一節(jié)示范課，聽到誰的課，誰上砸誰負(fù)責(zé)。為了不辱學(xué)校的使命，不給學(xué)校丟臉，我精心準(zhǔn)備的是《基因突變》這一節(jié)。我先從網(wǎng)上下載了許多精彩的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)備用現(xiàn)在流行的課件上課。課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)如：如何導(dǎo)入？怎樣點(diǎn)撥和啟發(fā)？以及每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排我都精心地設(shè)計(jì)，而且之前我在兩個(gè)班級(jí)各演練了一遍，自以為是盡善盡美了。終于等到了這一天，我的課是在第二節(jié)上，在第一節(jié)剛上課的時(shí)候，我就聽到了要聽我的課的通知，我的心里竊喜：展示自己的機(jī)會(huì)到了。為了做到萬無一失，在上課前我一遍又一遍把整個(gè)教學(xué)過程在心里默記著，突然，聽到誰大喊一聲“停電了”，聽到這消息的我，腦袋“嗡”的一聲，大腦一片空白。停電了，我精心準(zhǔn)備的課件沒法用，怎么辦呢？但此時(shí)已沒有退路，我只好抱著失敗的心緒踏著鈴聲走進(jìn)教室。

師生問候，只是問候中沒有了往日的微笑，準(zhǔn)備講課前，也少了原有的激情。此時(shí)的我由于緊張和迷茫，根本無心上課。學(xué)生在靜靜的等待我講課，面對(duì)這五十多雙期待的眼睛，五十多顆智慧的種子，我突然有了思路：嘗試著放手給學(xué)生，充分地調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們自主地去發(fā)現(xiàn)，去探究。想到這兒，我的心里平靜了許多，于是開口說道：“今天我們一起來探究《基因突變》，我在這兒設(shè)一個(gè)擂臺(tái)，咱班從前至后一共八排，每?jī)膳乓唤M，共分四組，請(qǐng)每位同學(xué)閱讀課本，并參照本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和手頭的資料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析并解決問題，對(duì)于疑難之處可相互討論。二十分鐘后，以小組為單位選派一名代表演講自己的收獲，讓大家做一回真正的學(xué)習(xí)主人。比一比、賽一賽，看哪個(gè)小組最厲害！”就這樣，別具一格的生物課拉開了帷幕。

我看到每一位學(xué)生都在認(rèn)真地讀文章，每一位學(xué)生都在寫著劃著什么。幾分鐘過去了，有的學(xué)生竟然主動(dòng)地交流起來，班里的氣氛開始熱烈起來，有的學(xué)生甚至站了起來，有的學(xué)生之間進(jìn)行著激烈的辯論，他們的臉上是一種全身心投入的表情，這讓我驚喜萬分。

接下來匯報(bào)結(jié)果，更是讓我一次又一次的震驚，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多我沒有發(fā)現(xiàn)的問題。更讓我感慨的是，平時(shí)上課從未發(fā)過言的一位學(xué)生，今天不但破天荒地能主動(dòng)積極地參與同學(xué)辯論、探討，而且他竟然被全組公推為發(fā)言的代表：什么是基因突變？與染色體變異有何關(guān)系？基因突變的特征和發(fā)生原因等問題回答是又有條理又正確。結(jié)果，在四人演講賽上，他鏗鏘有力，震撼人心的演講贏得了大家雷鳴般的掌聲。

三、反思和分析

在激動(dòng)之余，我不由一陣汗顏，一個(gè)被我曾認(rèn)為一無是處的學(xué)生，竟然還有如此多的優(yōu)點(diǎn)。作為教師的我居然沒有想到不同的授課方式居然會(huì)收到這樣迥然不同的效果。教師應(yīng)該給每位學(xué)生施展才華的機(jī)會(huì)，他們才是一切教學(xué)活動(dòng)的主體。

公開課較好地完成了“知識(shí)和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”等各方面的目標(biāo)，并取得市領(lǐng)導(dǎo)和同仁們的一致好評(píng)。這短短一節(jié)課的嘗試也給了我極大的啟示：在今后的教學(xué)中，一定相信學(xué)生自己能行，把問題大膽地放手給學(xué)生自己去解決，讓學(xué)生在課堂上真正成為探究知識(shí)的主人。同時(shí)我與學(xué)生之間少了距離感多了信任感，學(xué)生也有了自信心。從此以后我的課堂上不再一片死氣沉沉，取而代之的是學(xué)生的躍躍欲試。

我們的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)生的素質(zhì)較差，很多時(shí)候我不敢，也不愿意相信學(xué)生的能力，教學(xué)中往往是“一言堂”，學(xué)生的主體地位沒有得以體現(xiàn)。通過這堂課，我真正認(rèn)識(shí)到：教與學(xué)是相輔相成、不可分離的兩個(gè)組成部分。要轉(zhuǎn)變?cè)瓉怼耙覍W(xué)”的模式為“我要學(xué)”，需要做到：明確學(xué)習(xí)責(zé)任，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，減少包辦代替，鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，使他們變依賴為獨(dú)立。教學(xué)中我們要給學(xué)生充分民主，傾聽他們的意見，追蹤他們的思路，探悉他們的心態(tài)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，從而獲得最佳教學(xué)成果。我深深地體悟到：學(xué)生的思考是從自身實(shí)際出發(fā)，任何高明的教師都不可能也無法取代。只有給學(xué)生民主，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，能動(dòng)性得以發(fā)揮，主體意識(shí)就會(huì)強(qiáng)烈，創(chuàng)造性思維就會(huì)更加活躍，而師生的感情亦會(huì)更加融洽，教學(xué)成績(jī)定會(huì)有顯著提高，高效課堂自然而成。

（責(zé)編 張景賢）