淺談計算教學(xué)的整理與復(fù)習(xí)

齊金鳳

整理復(fù)習(xí)課主要是針對數(shù)學(xué)知識的重點，學(xué)生理解的誤區(qū)，學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把知識進行整理、分類、綜合。對知識進行整理與復(fù)習(xí)，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一項必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，它有利于基礎(chǔ)知識的夯實，學(xué)法的針對性指導(dǎo)以及知識間的融會貫通，最終使所學(xué)知識在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)鏈。

計算教學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的一個重要的組成部分，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。計算教學(xué)掌握的好與壞，直接影響著其他部分的學(xué)習(xí)。那如何才能使計算教學(xué)教之有效呢？除了正常講授知識外，還要對所學(xué)知識進行必要的復(fù)習(xí)與整理，這樣才能事半功倍。

一、要吊起學(xué)生的“胃口”

所謂“胃口”，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢娕d趣對數(shù)學(xué)教學(xué)的成功起著定向作用，數(shù)學(xué)教學(xué)上的成就，很大程度取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的興趣是否保持和發(fā)展。如教師在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)表示要送給學(xué)生一個“無價之寶”，只有課上認(rèn)真聽講的學(xué)生才能觸手可得。學(xué)生肯定會躍躍欲試，想一探究竟。試想，有了這個前提，就會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力，也就掃除了攻克知識堡壘的思想障礙。

二、合理安排“知識盛宴”

在對數(shù)學(xué)知識進行整理時，可將欲復(fù)習(xí)強化的內(nèi)容分成幾個小模塊，并以新穎、不同的形式展示出來，就像宴會上逐一奉上的美味佳肴一樣，不僅賞心悅目，而且食之有味。例如，我在對“三位數(shù)乘兩位數(shù)的整理和復(fù)習(xí)”時，通過“考考你的眼力”“你的能力有多大”“火眼金睛辨對錯”“慧眼識真假”等幾個模塊，將三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、豎式計算，判斷計算結(jié)果的對與錯等逐一呈現(xiàn)給“消費者”。在學(xué)生計算后，請學(xué)生作為小老師講解解題思路，總結(jié)三位數(shù)乘二位數(shù)乘法豎式計算的計算方法和注意事項。使學(xué)生感受到：在整個復(fù)習(xí)過程中，他們不再是“聽眾”“觀眾”，而是成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生在做題的同時，也逐漸掌握了復(fù)習(xí)的方法，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，有時教會一種學(xué)習(xí)方法，比教會知識更重要。

三、用“自信”催化，使學(xué)生“健胃消食”

計算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是一節(jié)復(fù)習(xí)課就能解決的問題，關(guān)鍵是讓學(xué)生對自己有足夠的信心。因為學(xué)生的潛能是無限的，是不可預(yù)料的。首先，教師在平時的教學(xué)中，就要有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自信心，比如，在每天的“口算天天練”環(huán)節(jié)，設(shè)置由易到難的10道習(xí)題，讓學(xué)生通過幾分鐘的訓(xùn)練，逐步找到自信。其次，通過鼓勵讓學(xué)生敢于在其他學(xué)生面前大膽表達自己的觀點和思路，樹立自信。最后，學(xué)生能夠從知識的復(fù)習(xí)整理中把握了知識的主干，理清了知識脈絡(luò)，并且能熟練地加以運用，解決生活中的一些簡單的實際問題，從中獲得成功的體驗，學(xué)生的自信定會倍增，信心滿懷。有如此自信，學(xué)生怎能不對所學(xué)知識“健胃、消食、內(nèi)化、吸收”？

數(shù)學(xué)是思維的體操，思維活動是數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，任何數(shù)學(xué)教學(xué)活動都不能缺少思維活動，整理復(fù)習(xí)課也不例外。因此，在復(fù)習(xí)的過程中，不僅要讓學(xué)生牢固掌握學(xué)過的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。通過設(shè)計多種形式的練習(xí)題目，在課堂上充分地留給學(xué)生思考的時間和空間，最大限度地激發(fā)他們的潛能，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓不同層次的學(xué)生的思維能力都能得到了發(fā)展與提高。我想，這也正是我們數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的目的。

總之，對于計算教學(xué)的整理與復(fù)習(xí)，教師應(yīng)以鞏固梳理已學(xué)的知識、技能為主要任務(wù)，認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)，注重針對性和實效性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到復(fù)習(xí)的全過程，就一定能夠取得良好的教學(xué)實效。

（責(zé)編 田彩霞）