淺談提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略

普布卓瑪

摘要：歷史新課程對課堂教學(xué)提出了新要求，要求教師提高課堂教學(xué)效率。筆者通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)進(jìn)行探討，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)中存在的問題，分析有效教學(xué)的意義，最后提出相應(yīng)的高中歷史課堂有效教學(xué)實(shí)施策略，為提高當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)有效性提供一定的參考及借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué) 有效性 策略

高效率的課堂教學(xué)是指教師在平常的課堂中，借助教師靈活地帶動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而保證高效率、高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。面對適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要和教師自身專業(yè)化發(fā)展的需要，高中歷史教師要在歷史教學(xué)中勇于探索，不斷提高提高歷史教學(xué)的有效性。那么，如何提高高中歷史課堂教學(xué)有效性呢？

一、營造良好的課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還要尊重學(xué)生，中學(xué)生不同于小學(xué)生和初中生，基本的道理他們都明白，只是自制力較差，有一定的叛逆心理。他們有自己的個性、情感、興趣、愛好，有敏銳的觀察力，具備快速接受新事物的能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特性，給予適時的引導(dǎo)鼓勵。要營造寬松、自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍。中學(xué)生思維很活躍，教師應(yīng)在正確引導(dǎo)的前提下，讓他們充分發(fā)表自己的看法，教師對學(xué)生精彩的發(fā)言和精辟的觀點(diǎn)應(yīng)加以鼓勵、概括升華和擴(kuò)展，注意保護(hù)學(xué)生積極性和自尊心，這樣學(xué)生也敢于發(fā)問。使課堂氣氛始終處于和諧、民主、自由、活躍的狀態(tài)，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生才能夠尊重教師、配合教師，才能營造一個輕松愉快并且秩序井然的課堂。

二、提高對學(xué)生課堂主體地位的重視程度

首先，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)該注重課堂導(dǎo)入的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)使其盡可能豐富多彩，借鑒一些歷史中的著名事件和小故事，使學(xué)生喜歡上歷史課，還應(yīng)該注重與一些其他教學(xué)科目的結(jié)合，幫助學(xué)生記憶知識點(diǎn)。歷史并不是一門孤立的課程，它可以和語文、地理進(jìn)行很好地結(jié)合，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛收集相關(guān)契合點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到良好地調(diào)動。其次，在歷史教學(xué)實(shí)踐過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生的主體地位得到充分地發(fā)揮。一是教師可以通過自己的教學(xué)影響力和課堂魅力來吸引學(xué)生的注意力，采用適當(dāng)?shù)姆椒▽W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，讓其主動地參加到教學(xué)過程中來。二是教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的引導(dǎo)者，幫助其掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并總結(jié)一些重要的歷史規(guī)律。如對秦始皇、武則天等人物的評價，一般都會從他們對社會的貢獻(xiàn)，在軍事、農(nóng)業(yè)等方面的突出表現(xiàn)進(jìn)行評論，同時結(jié)合影響社會進(jìn)步的阻礙處進(jìn)行綜合評價。

三、用好圖文史料

新教材中提供了大量史料，圖文并茂，處理好壞會直接影響教學(xué)效果。如果不用活史料，只對教材簡單重復(fù)，不利于學(xué)生能力的提升。編者的用意是希望學(xué)生通過對史料的學(xué)習(xí)掌握歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，做到論從史出，史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面地比較、概括和解釋。因此，要求教師要有較高駕馭能力：一是史料的選擇，大部分可來自課本，還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際自行選擇一部分，有機(jī)整合；二是問題設(shè)置要有梯度，一方面可以兼顧不同層次的學(xué)生；另一方面也是遵循認(rèn)識的一般規(guī)律：從易到難、從低到高。史料運(yùn)用得當(dāng)?？梢宰寣W(xué)生在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實(shí)地分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)良好歷史思維和解決問題的能力。

四、在合作互動中解決問題，形成多種思維方式，采取多種解決方法

引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識是新課標(biāo)的重要理念。實(shí)踐證明，小組討論學(xué)習(xí)有利于全體學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于師生之間、學(xué)生之間的信息交流。課堂上，注重調(diào)動學(xué)生的自主能動性，確立學(xué)生的主體地位。通過讓學(xué)生“自己想想”“組內(nèi)說說”等學(xué)習(xí)活動，在觀察、思考、研討交流中，體驗(yàn)與同伴合作、交流、溝通、爭辯等解決問題的過程，逐步感悟到解決問題的方法，板書設(shè)計非常重要，在教學(xué)的過程中，只有清晰的板書下來，才能記下來，可以有學(xué)生代表到黑板板書，培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、思考問題的意識，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想，同時讓學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，學(xué)會與他人合作交流，主體意識得到有效張揚(yáng)。

五、信息技術(shù)手段和課程的有效結(jié)合

在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在教學(xué)中，信息技術(shù)與課程的整合，意思就是將信息技術(shù)作為一種輔助手段、方法，融合到教學(xué)之中。通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，力求信息獲取，實(shí)現(xiàn)資源共享，達(dá)到多重交互，促進(jìn)自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)等多方面要求的教與學(xué)方式，從而實(shí)現(xiàn)新課改所提倡的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)是信息化的一個部分，大力促進(jìn)多媒體教育已成為教育發(fā)展的潮流，多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

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（責(zé)編 張景賢）