走出多媒體教學(xué)的誤區(qū)

胡啟龍

摘要：在信息技術(shù)日新月異的今天，多媒體技術(shù)的應(yīng)用使課堂教學(xué)的方式和效果產(chǎn)生了重大變化。但是，在實(shí)際教學(xué)中，多媒體的大量運(yùn)用，使一些教師的課堂教學(xué)走入了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，適得其反，對(duì)正常教學(xué)產(chǎn)生諸多不利的影響。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 走出 誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，各種多媒體設(shè)備和多媒體輔助教學(xué)手段逐漸走進(jìn)了課堂，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的形式變得豐富多彩，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又大大增加了知識(shí)容量，形象直觀的演示能輕松突出教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)的效益大幅提高。

但是，在現(xiàn)實(shí)中使用中，許多教師對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段的使用不當(dāng)，不僅沒(méi)有對(duì)教學(xué)產(chǎn)生積極作用，反之使正常的教學(xué)效果大打折扣，下面就課堂教學(xué)多媒體運(yùn)用中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

誤區(qū)一：多媒體演示代替了教師的講解

多媒體是教師教學(xué)中的一種輔助工具，它并不是課堂教學(xué)的主角。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)?？吹浇處焸儼岩恍┲匾淖?、詞、概念、公式等內(nèi)容放到電腦屏幕上，讓學(xué)生自己看大屏幕，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)少講或干脆不講的現(xiàn)象。課堂教學(xué)不能因?yàn)檎n件制作精細(xì)、全面，就代替了教師的講解和與學(xué)生的交流活動(dòng)，它的存在只是為了配合教師的講解，讓原本抽象、復(fù)雜、枯燥的內(nèi)容變得形象、簡(jiǎn)單、直觀，否則把精美的課件制成光盤(pán)，發(fā)給學(xué)生自己去看就可以了，干嘛還要上課呢？

誤區(qū)二：多媒體演示代替了板書(shū)

多媒體課件中，板書(shū)設(shè)計(jì)可以對(duì)字體、色彩、樣式等方面做出各種變化與搭配，還可以插入圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，使板書(shū)容量有效增加，看起來(lái)清楚、生動(dòng)、賞心悅目。但是，板書(shū)的功能并不是欣賞一下或片刻的停留，更多的是需要長(zhǎng)久地展示給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，往往因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)的需要，板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容是短暫停留或一閃而過(guò)，起不到應(yīng)有的強(qiáng)調(diào)和示范作用。

誤區(qū)三：制作課件當(dāng)成了制作動(dòng)畫(huà)片

有些教師在制作課件時(shí)，花費(fèi)了大量時(shí)間、精力，反復(fù)推敲、修改，使課件看起來(lái)精美華麗，很吸引學(xué)生的眼球。這樣做固然是好的，但是，教師卻忽略了一個(gè)重要因素，吸引了學(xué)生的是課件中的背景音樂(lè)、圖片、動(dòng)畫(huà)裝飾等內(nèi)容，這些東西對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不利因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其價(jià)值。在實(shí)際教學(xué)中，就出現(xiàn)了學(xué)生跟隨音樂(lè)哼唱、臨摹動(dòng)畫(huà)圖片等現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)膱D片、音樂(lè)可以提高學(xué)生的興趣，但是使用不恰當(dāng)就適得其反了。

誤區(qū)四：下載的課件不能用

經(jīng)常能聽(tīng)到聽(tīng)課教師講：“那課件都是網(wǎng)上下載的，又不是自己做的?！弊约翰粫?huì)制作課件或制作得不好，下載來(lái)的真的就不能用嗎？難道大米不是自己種的就不能吃嗎？不會(huì)制作或制作不好，就需要去用別人的。只不過(guò)下載來(lái)的課件不見(jiàn)得就適合自己，教無(wú)定法，每個(gè)人都有不同的思路，教法不同，對(duì)課件的要求也就不同，這就需要對(duì)下載來(lái)的課件根據(jù)自己需求加以修改后再使用。

誤區(qū)五：為了使用而使用多媒體

眼下信息技術(shù)發(fā)展迅猛，辦學(xué)條件逐步得到改善，各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了課堂，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。新課改理念下提倡教師使用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，因此，許多學(xué)校對(duì)教師提出要求，在課堂教學(xué)中盡量使用多媒體設(shè)備。在這一要求下，產(chǎn)生了一種奇怪的形象：“為了使用而使用多媒體?！痹?jīng)在一堂優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中，出現(xiàn)了整堂課只展示了兩張可有可無(wú)的圖片的情況，原因就是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里有對(duì)使用多媒體設(shè)備加分的要求。輔助設(shè)備的使用不是趕時(shí)髦，有用就用，準(zhǔn)備好了就用，而不能人云亦云、邯鄲學(xué)步，否則只是資源的浪費(fèi)。

世間萬(wàn)事萬(wàn)物都應(yīng)該一分為二地看待，任何事物的存在與發(fā)展都有其優(yōu)劣性。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使用得當(dāng)與否，直接影響著教學(xué)效果，在課堂教學(xué)中如果能把學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、多媒體為輔助有機(jī)結(jié)合起來(lái)，必將成為課堂教學(xué)改革的一個(gè)發(fā)展方向。

（責(zé)編 金 東）