初中信息技術(shù)教學(xué)之我見

張燕文

摘要：在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息高速發(fā)達(dá)的社會(huì)，學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)設(shè)備，信息技術(shù)在教學(xué)中也開始啟用。初中學(xué)生要應(yīng)對(duì)以后的學(xué)習(xí)，就要對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)熟練的掌握，以便于今后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件做好鋪墊，所以，如何上好這門課，就顯得尤為重要了。這是目前應(yīng)該探討的問題，本文就從這個(gè)角度出發(fā)，探討如何上好信息技術(shù)課。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)信息技術(shù) 教育理念 教學(xué)方式

一、信息技術(shù)課教師要不斷更新自己的教育理念

信息技術(shù)課教師要從以下這兩個(gè)方面改變自己的教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（1）要明確現(xiàn)在的教育思想和觀念。知道現(xiàn)代的素質(zhì)教育要以提升民族的教育作為宗旨。教育要面向全體的學(xué)生，不能只注重優(yōu)秀的學(xué)生，不管那些所謂的差生，這樣是不行的，必須要考慮全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在教師的關(guān)注之下，健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

（2）要樹立全新的教學(xué)觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式以及教師的教學(xué)模式都需要進(jìn)行改變，否則根本難以適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)發(fā)展步伐。

（3）新課程理念下的“三維目標(biāo)”

為了推進(jìn)素質(zhì)的教育，其體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，即課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、管理，目前，以下兩個(gè)問題需要注意，第一、放松雙基。第二、課程與課時(shí)目標(biāo)的混淆。

在教學(xué)過程中，要處理好的是過程與結(jié)果，即實(shí)好了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了把握好這個(gè)“度”，從教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)開始實(shí)施。從生活中的實(shí)例分析，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活應(yīng)用的意義，以及其必要性和價(jià)值。在課前需要預(yù)習(xí)，而在課上進(jìn)行交流，這樣就能理解其意義，以及能正確地讀寫。在結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生受到思想、品德的教育。

二、信息技術(shù)教學(xué)要采取分層教學(xué)

（一）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

分層次教學(xué)中的分法是最關(guān)鍵的一環(huán)，教師在分之前，首先要做好學(xué)生的工作，不要讓學(xué)生心理有任何的負(fù)擔(dān)，覺得自己比別的學(xué)生學(xué)習(xí)差的思想產(chǎn)生，并不是要將他們進(jìn)行等級(jí)的劃分。其主要目的是為了幫助他們提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，而采取的一種教學(xué)措施。讓每一個(gè)學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里，發(fā)揮自己的潛力，縮小與其他學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，整體提高班級(jí)的分?jǐn)?shù)。

（二）學(xué)生層次化——學(xué)生自愿，因能劃類，依類分層

在教學(xué)中，教師對(duì)每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、以及對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面，綜合進(jìn)行考慮，按照教學(xué)大綱的要求，給學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，將學(xué)生按照下、中、上三個(gè)層次，分為三個(gè)層次，分別用字母A、B、C表示：A層表示的是在學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是對(duì)有發(fā)散思維的題目不了解。C層是拔尖的優(yōu)等生，分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，層次分得好壞直接影響到“分層次教學(xué)”的成功與否。

（三）在布置作業(yè)方面要層次化

教師在教學(xué)完一個(gè)章節(jié)或者一個(gè)概念后，要針對(duì)這些概念性質(zhì)的知識(shí)進(jìn)行相關(guān)題目的練習(xí)，以達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固。所以，在上完一節(jié)數(shù)學(xué)課后，要布置不同層次的作業(yè)，不能一刀切，如對(duì)于A組學(xué)生，要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，比如課后練習(xí)題。對(duì)于B層的學(xué)生，則要以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)還要留幾道有提高性質(zhì)的習(xí)題。C層是基礎(chǔ)性作業(yè)和一些優(yōu)點(diǎn)難度的綜合性試題。

（四）在課外輔導(dǎo)方面也要做到層次化

教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，及時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)由困難的學(xué)生進(jìn)行課后補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)的時(shí)間主要是課間或者是課外活動(dòng)的時(shí)間，對(duì)于A層學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)補(bǔ)課，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的C層學(xué)生來說，要設(shè)計(jì)一些有難度的試題，讓他們多接觸一些有思考程度的試題，不斷提升學(xué)習(xí)能力。

三、信息技術(shù)教學(xué)要采用多元化評(píng)價(jià)

學(xué)生一般對(duì)于計(jì)算機(jī)這門課，還是非常感興趣的，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)，教師也要設(shè)計(jì)教學(xué)情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新自己的思維，在課堂中，由于一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，學(xué)生在練習(xí)完基本操作后，基本沒有自己的時(shí)間去做其他的，所以，教師要布置課外作業(yè)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想法，做一些好的小視頻、小動(dòng)畫等，開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

在上完信息技術(shù)課后，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)是多元化的，主要是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變教學(xué)的方式而已。在評(píng)價(jià)中，多給予學(xué)生肯定，少點(diǎn)批評(píng)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)研究一些新的信息技術(shù)技能。培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)、進(jìn)取精神，從一點(diǎn)小的進(jìn)步，獲取更多的能力。以上都說明。信息技術(shù)這門課的教學(xué)，我們要采取的評(píng)價(jià)方法必須多元化，只有這樣，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，發(fā)揮自己的思維能力，不斷提升在課堂中的學(xué)習(xí)效率。

四、信息技術(shù)教學(xué)課要多促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流

上信息技術(shù)課，都要在機(jī)房進(jìn)行上課，所以，在操作計(jì)算機(jī)的時(shí)候，會(huì)遇到不少的問題，如果都問教師的話，教師根本忙不過來，所以，要讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的交流，這種方法的使用，已經(jīng)取得了很好的效果。在教學(xué)的過程中，教師要注意觀察那些能夠順利完成教學(xué)任務(wù)的學(xué)生，利用展示臺(tái)進(jìn)行展示，給予他們的成績(jī)的一種肯定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安排優(yōu)秀的學(xué)生旁邊安排2個(gè)計(jì)算機(jī)技術(shù)比較差的學(xué)生，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)差生，共同完成教學(xué)任務(wù)。這種教師方式的采用大大減少了教師的課堂輔導(dǎo)，使得解決不了的問題很容易的進(jìn)行解決。同時(shí)這樣做，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的關(guān)系，學(xué)生關(guān)系更加融洽和諧。使得教學(xué)目標(biāo)很容易就達(dá)到了。

綜上所述，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)將信息技術(shù)這門課引入了中學(xué)的必修課，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，奠定了一定的基礎(chǔ)，提高了每一位學(xué)生的素質(zhì)，這是一項(xiàng)培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的新型人才的一個(gè)正確措施。教師要不斷對(duì)這門課程進(jìn)行研究，勇于創(chuàng)新，不斷為信息技術(shù)這門課做出更多地貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱蔓.教師如何捕捉課堂瞬間的火花——從教學(xué)評(píng)比中的動(dòng)態(tài)生成談起[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2008（3）.

[2]胡如蘭.信息技術(shù)課堂呼喚發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育.2008（1）.

[3]詹青龍.信息技術(shù)課程實(shí)施中的幾個(gè)重要問題分析[J].中國(guó)電化教育.2007（3）.

（責(zé)編 張景賢）