新課改下怎樣搞好高中英語(yǔ)教學(xué)

房永軍

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)的方式、目標(biāo)、思想等都出現(xiàn)了新的改變，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中融入新的教學(xué)思想，結(jié)合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為此，本文闡述了新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，以及新課改下搞好高中英語(yǔ)教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：新課改 高中英語(yǔ) 問(wèn)題 策略

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，高中英語(yǔ)教學(xué)由于受應(yīng)試教學(xué)思想的制約，面臨著一系列的缺陷和不足之處?？v觀學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不少學(xué)生都缺少相應(yīng)的應(yīng)用英語(yǔ)的能力，基于如此的教學(xué)模式，就難以實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在新課改的影響之下，需要教師尤為重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有效地統(tǒng)一實(shí)踐與理論，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。這表明高中英語(yǔ)教師需要實(shí)施有效的策略來(lái)解決面臨的問(wèn)題。

一、新課改下高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題

在新課改的教學(xué)影響之下，高中英語(yǔ)教學(xué)效果不理想的原因主要是：一是教學(xué)思想與教學(xué)模式。一些教師依舊在教學(xué)中僅僅注重自身的講解與學(xué)生的聽(tīng)講的模式，這難以活躍課堂教學(xué)的氣氛。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，僅僅是根據(jù)教學(xué)的要求，記憶大量的詞匯與語(yǔ)法，不注重具體語(yǔ)境的應(yīng)用。除此之外，教師的講解占據(jù)了教學(xué)課堂的大多數(shù)時(shí)間，造成學(xué)生缺少練習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這導(dǎo)致難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果，英語(yǔ)教學(xué)課堂也變成了無(wú)聲英語(yǔ)。二是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，存在焦慮和緊張的情緒，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，這也難以實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。不少的學(xué)生由于性格比較內(nèi)向，擔(dān)心講英語(yǔ)，以及害怕自己出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或者是發(fā)音不正確而被學(xué)生嘲笑或者是教師批評(píng)。盡管不少高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，可是英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力比較低，這都不利于高中英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提高，也對(duì)學(xué)生將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、新課改下搞好高中英語(yǔ)教學(xué)的策略

（一）成立統(tǒng)一的教學(xué)小組

在新課改下，教師的責(zé)任重大，教師理想的教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺脫舊的、傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，積極探究形式多樣的教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。為此，教師能夠成立教學(xué)小組，各個(gè)學(xué)習(xí)小組間相互學(xué)習(xí)和探究，共同分析更加有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法且進(jìn)行應(yīng)用。在統(tǒng)一教學(xué)中，所有的教師都應(yīng)當(dāng)合理地啟發(fā)學(xué)生，以使學(xué)生自主地分析、學(xué)習(xí)，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，碰到問(wèn)題要求學(xué)生自主地思考，在最后的時(shí)候跟教師溝通。在教學(xué)中，教師針對(duì)存在的缺陷和不足之處，在教學(xué)小組之內(nèi)相互協(xié)商完善。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力

高中英語(yǔ)教師需要體現(xiàn)自身的主導(dǎo)性，結(jié)合學(xué)生固有的語(yǔ)言認(rèn)知能力，營(yíng)造適宜學(xué)生寫(xiě)、讀、說(shuō)、聽(tīng)的環(huán)境，教師能夠借助教材知識(shí)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)，在為學(xué)生播放錄音前，能夠先把學(xué)習(xí)的要求和任務(wù)確定下來(lái)，在學(xué)生清楚了要求和任務(wù)之后，能夠有所側(cè)重。并且，在教師訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)之后，能夠給學(xué)生提供有關(guān)于教學(xué)知識(shí)的課外閱讀素材，從而讓學(xué)生閱讀以及回答問(wèn)題。然后，教師能夠結(jié)合學(xué)生比較熟悉的事物，根據(jù)教材知識(shí)提供給學(xué)生說(shuō)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，一起對(duì)合乎語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)以及富有創(chuàng)新的對(duì)話進(jìn)行編排，再對(duì)優(yōu)秀的對(duì)話進(jìn)行選擇，要求學(xué)生進(jìn)行表演。在最后的時(shí)候，教師能夠讓學(xué)生對(duì)自身熟悉的有關(guān)情景進(jìn)行寫(xiě)。教師以這種方式教學(xué)，循序漸進(jìn)，步步深入，能夠讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的趣味性和新鮮感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

改革新課改尤為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，提高學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)意識(shí)。在教學(xué)中，教師需要通過(guò)新型的教學(xué)思想服務(wù)于教學(xué)，以探究與發(fā)現(xiàn)的全新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生思考、總結(jié)語(yǔ)言內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的提高。結(jié)合高中英語(yǔ)的特性與高中學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)勤于提問(wèn)，教學(xué)留有空白，激勵(lì)學(xué)生在課下的時(shí)候善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，這有利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。在高中階段通過(guò)教師啟發(fā)而使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生將來(lái)在大學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。并且英語(yǔ)這門(mén)課程的特性也表明了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重大作用。自主、探究、合作的教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為積極參與的主體，因而能夠大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）通過(guò)多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)教學(xué)

在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，教師重點(diǎn)憑借教材與黑板實(shí)施教學(xué)。然而，在持續(xù)進(jìn)步的多媒體技術(shù)影響之下，作為一種關(guān)鍵性教學(xué)方式的多媒體輔助教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)著越來(lái)越大的功能。比如，教師在教授學(xué)生新課的時(shí)候，能夠借助多媒體技術(shù)有效地導(dǎo)入課文，這為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了便捷，大大地提高了課堂教學(xué)效率，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及激發(fā)學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。除此之外，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，還能夠營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)情境，通過(guò)視頻與聲音技術(shù)，為學(xué)生全面地演示教材內(nèi)容，使單調(diào)和乏味的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。

（五）培養(yǎng)學(xué)生完全通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

針對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，無(wú)論是教師和學(xué)生，還是學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的時(shí)候，僅僅通過(guò)英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，這就好比是來(lái)到了一個(gè)僅僅可以通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行溝通的國(guó)家。在這樣的高中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式下，倘若要想跟別人更好地交流，就務(wù)必使自身的英語(yǔ)表達(dá)能力提高，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，設(shè)計(jì)任何的活動(dòng)與課程都要求有學(xué)生的主動(dòng)配合與積極參與。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地用英語(yǔ)、適當(dāng)?shù)貞?yīng)用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生不再依賴于漢語(yǔ)。教師在指導(dǎo)學(xué)生做完形填空與閱讀理解練習(xí)題的時(shí)候，讓學(xué)生從英漢雙解詞典的應(yīng)用向英英詞典的應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確地把握英語(yǔ)詞匯的涵義非常有益。像是針對(duì)一些難以通過(guò)漢語(yǔ)解釋的英語(yǔ)詞句，教師應(yīng)給出一些學(xué)生比較容易掌握和熟悉的句式，要求學(xué)生在具體的語(yǔ)境當(dāng)中理解和把握其涵義，如此不但便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，而且也有利于學(xué)生的掌握，也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提高以及有利于學(xué)生良好英語(yǔ)思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，基于新課改教學(xué)思想的影響，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求也越來(lái)越高，高中英語(yǔ)教師務(wù)必遵循以人為核心的教學(xué)思想，立足于學(xué)生現(xiàn)狀和發(fā)展水平，重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，且在教學(xué)的過(guò)程中善于應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而持續(xù)地提高英語(yǔ)教學(xué)能力，推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。

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（責(zé)編 張景賢）