讓微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中閃光

【摘要】微課這種教學(xué)形式以其時(shí)間短、授課形式豐富、跨越領(lǐng)域廣而成為現(xiàn)代社會(huì)尤其是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中普遍歡迎的教學(xué)手段。它創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生掌握生字詞、理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩(shī)歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等；能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。正如課題所言微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用，結(jié)合本人教學(xué)實(shí)踐從4個(gè)方面論述微課的作用：動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性；利用微課優(yōu)勢(shì)分解、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)；視頻性滲透語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我；精易快幫助學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)，形成知識(shí)體系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科特點(diǎn)；動(dòng)畫；視頻；優(yōu)勢(shì)；記憶

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。微課在語(yǔ)文學(xué)科的運(yùn)用主要有兩種類型：一是PPT式微課，二是講課式微課。語(yǔ)文微課具有一般微課的特點(diǎn)。如教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等特點(diǎn)，除了這些“微”特征外，語(yǔ)文微課還有它特有的一些性點(diǎn)：生活化、趣味化、綜合性。下面探討微課在初中語(yǔ)文中的具體應(yīng)用。

一、利用微課的動(dòng)畫性促進(jìn)課堂的有趣性

著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最關(guān)鍵的一步就是情境設(shè)計(jì)，我們知道好的開始是成功的一半，一個(gè)成功的情境設(shè)計(jì)就奠定成功課堂的一半。教學(xué)中引入微課的視頻、音頻能夠吸引學(xué)生注意力從而引發(fā)學(xué)生思考。如教學(xué)《木蘭詩(shī)》，我用電影《花木蘭》的主題曲《木蘭情》導(dǎo)入，放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的音畫皆美的視頻。那哀而不傷的旋律、悲壯的畫面、不落俗套的歌詞、如泣如訴的歌聲一下子緊緊抓住了學(xué)生的心神，接下來(lái)結(jié)合影片及課文情節(jié)，用“花木蘭是一個(gè)怎樣的人？”帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而深入文本。

這種以視頻授課的形式引起了學(xué)生的興趣，并且調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使得學(xué)生在觀賞的過(guò)程中接受了信息，記住了知識(shí)點(diǎn)，收到了良好的課堂效果。

二、利用微課優(yōu)勢(shì)分解、細(xì)化知識(shí)點(diǎn)

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)內(nèi)容含量小，一個(gè)微課只針對(duì)一個(gè)情節(jié)、一個(gè)人物、一種手法、一種活動(dòng)設(shè)計(jì)，每個(gè)微課3-8分鐘左右就可以觀看完畢。微課內(nèi)容的點(diǎn)式分割，使得知識(shí)粒度比較小、知識(shí)點(diǎn)單一集中，可以將學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)短而輕松，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞度。

如教學(xué)“互文”這一古漢語(yǔ)的特殊的修辭手法。由于學(xué)生平時(shí)接觸較少，大多數(shù)的學(xué)生不能掌握其上下句文義互相交錯(cuò)，互相滲透，互相補(bǔ)充的特點(diǎn)。我就制作一個(gè)5分鐘的微課專門講解這一重要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快就明白了。所以利用微課的“微”，把知識(shí)化難為易，從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文科的重難點(diǎn)。

同樣語(yǔ)文科許多難點(diǎn)也可以用微課來(lái)解決，我們可以對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分類，讓學(xué)生做一題會(huì)做一類題。如教學(xué)生修改病句，我們可以使用微課講病句的類型、如何辨別、如何修改、然后呈現(xiàn)具有典型性的題目，從而讓學(xué)生觸類旁通學(xué)會(huì)做一系列類似的題目。在微課中我們要盡量呈現(xiàn)題目的內(nèi)在聯(lián)系性，讓學(xué)生找共同點(diǎn)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，讓學(xué)生能完全掌握同一類題。

三、利用微課的視頻性滲透語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)自我

微課可作為方案說(shuō)明、素材等應(yīng)用于各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的參與熱情。贊科夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就會(huì)發(fā)揮高度有效的作用。”這樣的教學(xué)，使課堂充滿了靈性和活力，自然是水到渠成，可謂出人意料，又高人一籌。

如教學(xué)《皇帝的新裝》，我讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，表演的方案在文本方案的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)布微課形式的視頻短片，類似廣告片、微電影一樣發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)表演的吸引力。對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)、比賽中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)、要求等也通過(guò)微課的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)、了解。比賽結(jié)束，也可通過(guò)微課記錄活動(dòng)過(guò)程的亮點(diǎn)，展示成果，進(jìn)一步深化活動(dòng)的影響。

又如在教學(xué)《社戲》一課時(shí)，我用微課展示歸航偷豆、六一公公送豆兩幅畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：豆好吃，還是不好吃？這時(shí)教師允許每個(gè)小組都積極討論，組成正反方進(jìn)行辯論，讓學(xué)生各抒己見，展現(xiàn)自己的看法。

四、利于微課的精易快幫助學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)，形成知識(shí)體系

初中語(yǔ)文知識(shí)面很廣，記憶點(diǎn)很多、很細(xì)，學(xué)生通常都是老師講到后面他們忘到前面。微課“精”（學(xué)習(xí)效率高）、“易”（操作簡(jiǎn)單）、“快”（學(xué)習(xí)見效快）的特點(diǎn)，尤其是在中考沖刺階段，能有效地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，提高解題能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

比如復(fù)習(xí)古詩(shī)文閱讀這一塊，我就做了一個(gè)專題。這個(gè)專題主要包括兩個(gè)子專題，古詩(shī)詞欣賞和文言文閱讀，我各做了六個(gè)微課。

子專題一：古詩(shī)詞欣賞六個(gè)微課。分別是古詩(shī)詞的默寫和意象、古詩(shī)詞中的意境、古詩(shī)詞的表達(dá)技巧、古詩(shī)詞的語(yǔ)言風(fēng)格、古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感和古詩(shī)詞中的典故。

子專題二：文言文閱讀六個(gè)微課。分別是文言文的翻譯方法、文言文的特殊句式、常見虛詞的一般用法、詞類活用和通假字、文言文的內(nèi)容與情感和劃分文言文朗讀節(jié)奏的方法。

我們使用微課記憶知識(shí)要注意兩點(diǎn)：①每節(jié)課上之前我們利用微課把前面講的知識(shí)一起復(fù)習(xí)讓學(xué)生做到對(duì)知識(shí)的溫故而知新吧，讓他們知識(shí)形成正確積累性。

總之，微課教學(xué)為師生創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)自由、開放的環(huán)境，幫助語(yǔ)文教師積極構(gòu)建平等、民主的課堂，改變舊的觀念和習(xí)慣，由過(guò)去“我教、你學(xué)”到現(xiàn)在“你學(xué)、互教”，課堂上更多的是溝通、交流和解決問(wèn)題?！拔⒄n”讓我們找到了解讀教材的新途徑，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中閃光。

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作者簡(jiǎn)介：杜容，女，生于1976年9月，學(xué)歷大學(xué)本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事二十年中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作。工作單位：廣西貴港市荷城初級(jí)中學(xué)。

（編輯：龍賢東）