淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

李立娟

摘要：隨著課程改革的深入發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的地位得到越來(lái)越廣泛的認(rèn)可。尤其在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生們帶來(lái)了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合具有現(xiàn)實(shí)意義，教師要注意運(yùn)用多媒體教學(xué)的技巧，在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，克服可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 多媒體；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；手段和方法

一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合的意義

新課程標(biāo)準(zhǔn)中大力倡導(dǎo)推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使之成為教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的有力的學(xué)習(xí)工具。課程標(biāo)準(zhǔn)中指明了多媒體教學(xué)的作用以及二者結(jié)合的必然性。多媒體呈現(xiàn)方式多樣，古今中外的優(yōu)秀文化成果都可以拿來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。多媒體教學(xué)手段又突破了時(shí)間和空間的限制，坐在教室里就可以領(lǐng)略山川河流的優(yōu)美景色，聆聽(tīng)優(yōu)美的旋律，觀看有趣的視頻等等。利用多媒體教學(xué)可以讓語(yǔ)文課變得生動(dòng)起來(lái)，為學(xué)生呈現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。 教師利用多媒體教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生記憶知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供情境。多媒體的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，那么如何在教學(xué)中進(jìn)行操作呢，以下是幾點(diǎn)建議。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的一些手段和方法

1.利用多媒體導(dǎo)入新課

每堂課的導(dǎo)入部分在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中具有重要作用，好的導(dǎo)入方式能夠引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，聯(lián)系原先學(xué)過(guò)的知識(shí)，理解教師授課意圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。因此，教師在設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入時(shí)，要注意從不同的角度來(lái)呈現(xiàn)。一般來(lái)講，可以利用多媒體進(jìn)行歌曲導(dǎo)入、視頻導(dǎo)入、習(xí)題導(dǎo)入、游戲?qū)氲鹊?，通過(guò)導(dǎo)入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，教師也可以設(shè)置懸念，誘發(fā)學(xué)生思考。比如，在教授《小壁虎借尾巴》時(shí)，教師先向同學(xué)們介紹一位動(dòng)物朋友，接著在多媒體上展示壁虎的圖片，學(xué)生們馬上回答小壁虎。教師接著播放壁虎吃蒼蠅、蚊子的動(dòng)畫(huà)，給同學(xué)們講解壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，但是他們是人類的好朋友，他們能消滅害蟲(chóng)。然后教師演示小壁虎尾巴掉落的動(dòng)畫(huà)，并向?qū)W生提問(wèn)，小壁虎怎么了？它的尾巴斷了以后該怎么辦呢？大家可以在今天要學(xué)習(xí)的課文《小壁虎借尾巴》中發(fā)現(xiàn)答案。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們急切地想知道小壁虎是否會(huì)安然無(wú)恙。整堂課同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情都很高，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這是利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的重要方式之一，達(dá)到的教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

2.在識(shí)字教學(xué)中利用多媒體

識(shí)字教學(xué)是進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文必須攻克的難題之一。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容枯燥，過(guò)程反復(fù)，小學(xué)生難以記憶字形，讀準(zhǔn)字音，寫(xiě)對(duì)筆順，識(shí)別新字。多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生記憶生字，在屏幕上播放寫(xiě)字筆順的動(dòng)畫(huà)，教師也可以在PPT 上布置趣味練習(xí)，讓學(xué)生們進(jìn)行識(shí)字訓(xùn)練，又不覺(jué)得單調(diào)乏味。多媒體將文字、聲音和圖像并用，大大地方便了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，圖像和文字等有助于記憶，在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分利用好多媒體教學(xué)技術(shù)。例如在講解《菜園里》一課的生字時(shí)，教師在多媒體上依次呈現(xiàn)茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、蘿卜等蔬菜圖片，并在一旁模擬寫(xiě)字的動(dòng)畫(huà)，最后展示出對(duì)應(yīng)生字詞。每學(xué)完一個(gè)生字，就播放課文中描寫(xiě)這種蔬菜的音頻，讓學(xué)生們更好地記憶生字，理解課文。這堂課后，學(xué)生們不僅記住了學(xué)習(xí)的新字，而且認(rèn)識(shí)了生活中常見(jiàn)的蔬菜。如此圖文并茂地教學(xué)，學(xué)生怎么能沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)呢。大部分漢字都是從象形文字演變而來(lái)，教師還可以利用多媒體為學(xué)生展示漢字演變的過(guò)程，這樣學(xué)生們不僅牢固地記憶了生字而且豐富了知識(shí)，擴(kuò)展了知識(shí)面。多媒體技術(shù)不僅有助于擴(kuò)展知識(shí)還能幫助學(xué)生細(xì)化知識(shí)點(diǎn)，比如，很多同學(xué)寫(xiě)字的筆畫(huà)不對(duì)，教師可以通過(guò)多媒體展示出較大的田字格，在田字格中演示書(shū)寫(xiě)的筆順，讓學(xué)生看清楚，幾次下來(lái)寫(xiě)字便會(huì)逐步進(jìn)步。教師最后還可以利用多媒體幫助學(xué)生鞏固、運(yùn)用所學(xué)的生字，各種搭配搶答的小游戲幫助學(xué)生在輕松愉快地氛圍中鞏固知識(shí)。

3.在朗讀教學(xué)中利用多媒體

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生流利的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生重視朗讀，發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、激發(fā)文學(xué)熱情和陶冶情操的作用。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)不太重視朗讀教學(xué)，教學(xué)方式和方法也有局限性，也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。利用多媒體進(jìn)行朗讀教學(xué)可以擺脫條件的束縛，為學(xué)生播放優(yōu)秀的朗讀作品，引領(lǐng)學(xué)生賞析優(yōu)美的節(jié)奏、精準(zhǔn)的發(fā)音和充沛的感情。多媒體教學(xué)還可以重復(fù)播放，因而可以利用多媒體進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓每名同學(xué)都有鍛煉朗讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生們參與其中，頌讀，輪讀，或分角色朗讀，活動(dòng)形式多樣，具有趣味性。

三、小結(jié)

多媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合是大勢(shì)所趨，體現(xiàn)出時(shí)代的要求，教師要順勢(shì)而行，不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)。多媒體教學(xué)手段可以運(yùn)用于授課的每個(gè)環(huán)節(jié)，從知識(shí)復(fù)習(xí)、新課導(dǎo)入、課堂活動(dòng)到課后練習(xí)，因此教師要深入挖掘多媒體技術(shù)的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在輕松愉快地氛圍中學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)課型也都可以利用到多媒體教學(xué)手段，從識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、閱讀教學(xué)到寫(xiě)作教學(xué)等等。教師要提高自身素養(yǎng)，讓多媒體技術(shù)正真服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

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