在俄語精品課程建設(shè)中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的探討

孫巖

近幾年來， 越來越多的高等學(xué)校， 特別是新建地方本科院校， 紛紛向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才， 使應(yīng)用型本科人才及其培養(yǎng)成為高等教育研究的一個(gè)新熱點(diǎn)。

一 向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的迫切性、必要性

1 現(xiàn)階段，我國正處于全面建成小康社會(huì)的決定性階段和深化改革、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的攻堅(jiān)時(shí)期

不僅需要大量高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，更需要大批高層次技術(shù)技能型人才。研究表明，當(dāng)一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)從人均1000美元向3000和5000美元沖擊的時(shí)候，對高技能人才的需求就會(huì)迅速增加，我國目前正處于這樣的時(shí)期。[1]

我國高等職業(yè)教育只停留在專科層次上，培養(yǎng)基礎(chǔ)層次的技術(shù)技能型的學(xué)生；高等本科院校的傳統(tǒng)的俄語專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生為單一俄語人才，也稱作單純語言文學(xué)專業(yè)人才，他們的實(shí)踐應(yīng)用能力差。近年來，雖然一些高校處于向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型階段，修訂了人才培養(yǎng)方案，但在辦學(xué)方向和專業(yè)設(shè)置上仍然偏重于理論研究，選擇走精英教育和學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)道路，從而使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)的人才需要之間出現(xiàn)了錯(cuò)位，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失業(yè)現(xiàn)狀。因此，地方高校要切實(shí)把發(fā)展重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生未來從事職業(yè)所需要的技能上，通過四年的本科學(xué)習(xí)，使高校畢業(yè)生真正成為服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

2 現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展與對俄各領(lǐng)域的交往需要更多的應(yīng)用型俄語人才

這些俄語人才除了本專業(yè)知識(shí)外還應(yīng)具有跨專業(yè)的各種基礎(chǔ)知識(shí)，包括涉及電子商務(wù)、會(huì)計(jì)、傳媒、政治、外交、經(jīng)濟(jì)、科技、貿(mào)易、俄語涉外法律等方面。除此，俄語專業(yè)學(xué)生還應(yīng)具有漢語知識(shí)和有關(guān)中國社會(huì)文化的知識(shí)。社會(huì)人文知識(shí)的不足和漢語水平不高以及中國傳統(tǒng)文化知識(shí)的欠缺導(dǎo)致俄語專業(yè)學(xué)生知識(shí)視野狹窄，思維、分析、表達(dá)能力受到局限。[2]只有提高俄語專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用人才才是適應(yīng)新情況、解決新問題的最好出路。

3 俄語專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐能力較差是比較突出的問題

國內(nèi)許多用人單位指出俄語人才缺乏實(shí)踐能力。應(yīng)聘單位反映，他們招收的俄語畢業(yè)生的俄語專業(yè)基本功還可以，但在實(shí)際工作中，剛畢業(yè)的學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力較弱、反應(yīng)能力較弱、語言表達(dá)能力不強(qiáng)，心理素質(zhì)不高，很少能適合崗位需要。這要求高校必須進(jìn)行改革，使開設(shè)的課程更具實(shí)用性、現(xiàn)實(shí)性。

二 俄語精品課程在教學(xué)過程中的作用

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程作為以現(xiàn)代的教育思想為先導(dǎo)、以優(yōu)秀的教材為基礎(chǔ)、以高素質(zhì)的教師隊(duì)伍為前提、以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為核心、以先進(jìn)的教育技術(shù)為平臺(tái)、以科學(xué)規(guī)范的管理體制為保障的高校課程體系。[3] 2003年教育部發(fā)布《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》之后，全面啟動(dòng)國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的又一重要戰(zhàn)略舉措。2007年，教育部還聯(lián)合財(cái)政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，明確提出，“在已有國家級精品課程的基礎(chǔ)上，重新建設(shè)遴選3000門左右課程，進(jìn)行重點(diǎn)改革和建設(shè)，力爭在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等方面有較大改善，全面帶動(dòng)我國高等學(xué)校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量”[4]。

俄語精品課程的特點(diǎn)是要有創(chuàng)新的理念，鮮明的課程特色和獨(dú)特的教學(xué)方法。教學(xué)方法是精品課程的重要標(biāo)志，是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)方法的創(chuàng)新無疑是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。俄語精品課程教學(xué)方法改革的核心，就是讓學(xué)生參與教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。由“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生雙向交流的啟發(fā)式、探索式教學(xué)模式，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。在課堂上增加學(xué)生語言實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，加大學(xué)生語言訓(xùn)練的時(shí)間比例，讓學(xué)生在具體應(yīng)用中掌握所學(xué)知識(shí)。

俄語精品課程授課教師還要結(jié)合社會(huì)需求不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。俄語精品課程對于推動(dòng)俄語專業(yè)的建設(shè)，向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型有著積極的推動(dòng)作用。所以要加強(qiáng)俄語精品課程的建設(shè)，提高俄語精品課程的輻射和示范作用。

三 在俄語精品課程建設(shè)中突出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力

培養(yǎng)俄語應(yīng)用型人才，不僅要注重俄語基礎(chǔ)知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。要想提高俄語專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)是不可忽視的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)知識(shí)的模擬操作。[5]在教學(xué)過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者。在精品課堂上，整個(gè)教學(xué)過程要在授課教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心進(jìn)行。首先，教師要改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，要涉及到各個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使俄語知識(shí)、跨專業(yè)知識(shí)互相滲透，增加學(xué)生語言的綜合應(yīng)用能力。其次，教師要加大課堂語言實(shí)踐操作的時(shí)間比例，使教師理論知識(shí)講授占課堂時(shí)間的1/3，學(xué)生口語訓(xùn)練的時(shí)間占2/3。再次，教師要使用多種教學(xué)方法，最常使用情景式教學(xué)和協(xié)作式教學(xué)。

1 情景式教學(xué)

具體做法如下：根據(jù)不同年級的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)立不同的情景主題，我們?yōu)槎碚Z精品課程的大一學(xué)生設(shè)立的情景主題有相識(shí)、介紹朋友、買禮物等。為俄語精品課程的大二學(xué)生設(shè)立的情景主題有商店購物、參加聚會(huì)、巧遇、介紹節(jié)日、旅游觀光、興趣愛好、如何學(xué)習(xí)俄語、介紹中俄飲食等。為大三的學(xué)生設(shè)立的情景主題有導(dǎo)游、過海關(guān)、商務(wù)談判、工作面試等，使情景的主題更規(guī)范化。我們把精品課程情景教學(xué)過程錄制下來，回放給學(xué)生看，讓學(xué)生討論，找出不足，提出改進(jìn)辦法，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的興趣。

現(xiàn)舉模擬過海關(guān)的例子。教師事前讓學(xué)生準(zhǔn)備好過海關(guān)需要的單詞、句式。課堂上教師在PPT上或黑板上寫上重點(diǎn)單詞和句式，讓學(xué)生使用。同時(shí)安排一名學(xué)生當(dāng)海關(guān)的工作人員，另一名學(xué)生準(zhǔn)備過海關(guān)。這兩名同學(xué)在講臺(tái)上表演，其他同學(xué)觀看。這一組結(jié)束，再換下一組。最后學(xué)生評出優(yōu)秀一組，并說明原因。

再舉個(gè)商務(wù)會(huì)判的例子。課前學(xué)生背有關(guān)的單詞和句式，了解談判的順序及過程。在課堂上，學(xué)生分成幾組，一組當(dāng)中方代表，分配好經(jīng)理、翻譯角色。另一組當(dāng)俄方代表，分配好經(jīng)理、翻譯角色。教師現(xiàn)場分組指定會(huì)談的主題，比如第一組到訪、見面。第二組商談貨物樣品及報(bào)價(jià)。第三組回復(fù)貨物報(bào)價(jià)，商定最終價(jià)格。第四組談過貨日期，簽訂合同。

教師在上俄語精品課時(shí)，充分使用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，利用我校的聯(lián)合國模擬大廳、同聲傳譯室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)實(shí)踐中心等場地，將課堂演變成真正的實(shí)際工作現(xiàn)場，使枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)變成生活實(shí)際，更加生動(dòng)形象地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活學(xué)活用，提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。

2 協(xié)作式教學(xué)

所謂協(xié)作式教學(xué)是發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，相互協(xié)作，最后在教師的指導(dǎo)下完成某一項(xiàng)實(shí)踐任務(wù)。教師提出一個(gè)帶有應(yīng)用型的課題，讓學(xué)生分組協(xié)作完成任務(wù)。比如教師提出：如何在境外組織展銷會(huì)的。根據(jù)參與的學(xué)生自身特點(diǎn)，學(xué)生們內(nèi)部首先分工，布置各個(gè)環(huán)節(jié)：組織策劃、制定流程、準(zhǔn)備材料、外圍聯(lián)系、發(fā)放材料、布置會(huì)場、翻譯、現(xiàn)場接待等。得到任務(wù)后，學(xué)生們開始認(rèn)真準(zhǔn)備。學(xué)生需在展銷會(huì)之前將分工明細(xì)及方案提供給教師。教師安排時(shí)間，學(xué)生現(xiàn)場表演在境外組織的展銷會(huì)?，F(xiàn)場教師會(huì)安排其他同學(xué)、俄語外教、俄語教師參與活動(dòng)。最后由協(xié)作小組總結(jié)展銷會(huì)成果，分析不足。這種協(xié)作式教學(xué)，既提高了學(xué)生俄語語言的應(yīng)用能力，又訓(xùn)練了學(xué)生接受任務(wù)的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，不斷提高學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這樣，學(xué)生畢業(yè)后，能夠勝任接收單位布置的任何工作，真正成為應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)應(yīng)用型俄語人才，最終使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和實(shí)際工作的基本能力、基本技能，提高語言綜合應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需要的對接，這是俄語精品課程建設(shè)中的重要內(nèi)容，是優(yōu)先考慮的課題。

參考文獻(xiàn)

[1]劉教民.建設(shè)應(yīng)用科技大學(xué)培養(yǎng)和造就高技能人才[J].教育發(fā)展研究，2013（17）.

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[3]柳禮泉.論精品課程的特征[J].高等教育研究，2009（3）.

[4]教育部. 教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見[S].教高[2007]1號.

[5]蘭巧玲.俄語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].職業(yè)與教育，2010（11月中）.