讓“校長進課堂”成為教育新常態(tài)

李海軍/山東省肥城市第一高級中學教科室副主任

讓“校長進課堂”成為教育新常態(tài)

李海軍/山東省肥城市第一高級中學教科室副主任

蘇霍姆林斯基說：“一個有經(jīng)驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學……經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況?！?/p>

李海軍

長期以來，似乎中小學校長角色已經(jīng)被異化為純粹的教育行政管理者，校長進課堂聽評課甚至成為一件很稀罕的事情。蘇霍姆林斯基說：“一個有經(jīng)驗的校長，他所注意和關心的中心問題就是課堂教學……經(jīng)驗使我深信，聽課和分析課是校長最重要的工作，經(jīng)常聽課的校長才真正了解學校的情況?！钡拇_，校長只有深入課堂，才能沉心靜氣，了解教學現(xiàn)狀，掌握教學質量；才能走近一線，了解教師狀況，引領專業(yè)成長；才能貼近學生，了解實情，把握教育方向；才能觀察班級管理，了解空間狀態(tài)，洞察管理細節(jié)，彌補管理漏洞。聽評課關乎教育教學改革的縱深推進，理應讓“校長進課堂”成為教育新常態(tài)。

時下，有的校長重管輕理，很少甚至從不深入課堂，教學管理“牧羊式”、“粗放化”；有的校長則聽評課走入誤區(qū)，聽課無目的、無計劃、無重點，隨心所欲地“推門聽課”，眼中無人地評課“一言堂”，傷害了教師的自尊。這些都不利于正常教育教學秩序的開展，更無益于教育教學質量的提高。因此，探討校長聽評課的方式、方法及價值，對幫助校長走出聽評課的誤區(qū)大有裨益。

選視角、定方向——做引路人

學校發(fā)展靠辦學質量，辦學質量的提升靠優(yōu)質的師資，優(yōu)質師資的培養(yǎng)靠校長的引領。校長是學校的引路人，引領教師拼搏進取，勇攀高峰，走可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)成長之路。因此，校長聽評課要做到方向明、目標清，有的放矢。

價值取向遵循科學性原則。校長聽評課有別于教研員和學科教師的聽評課，校長應具備全局觀念，著眼于學校的全面發(fā)展，包括師資水平建設、學生素質提高、教學隱性問題研究與學校管理制度等方面。校長既要關注教師個人的專業(yè)發(fā)展，指向師資隊伍的整體水平建設，還要關注個體教師的教學細節(jié)問題、教師群體專業(yè)發(fā)展中的共性問題和師資隊伍建設的規(guī)律性問題。此外，校長聽評課還要關注教師組織課堂教學的思想境界和行為規(guī)范性及課堂上學生的學習行為、思想道德、學習習慣養(yǎng)成、創(chuàng)新精神、實踐能力等綜合素質狀況，為調整辦學的思路和方向積累素材。通過“課堂觀察”，校長要透視學校教育教學全局。以人為本，著眼于師生和學校的全面才是校長聽評課應有的觀察角度和科學的價值取向。

觀察視野遵循廣闊性原則。鑒于校長角色的特殊性，校長聽評課要突破學科界限，以更寬廣的視角去觀察課堂。首先，校長堅持全面觀察的立場。除了專業(yè)知識、專業(yè)技能以外，校長還要從教師的工作態(tài)度、職業(yè)情感、精神生活等多角度探尋課堂問題出現(xiàn)的原因，并給教師提供多方面的指導建議。其次，校長要堅持一般教學論的觀察視角。對非本專業(yè)的課堂教學，校長應從一般教學論而不是學科教學法層面去觀察，提出課堂教學重構的建議，點評應規(guī)范專業(yè)，規(guī)避外行話，否則會影響教師的情緒，甚至降低校長個人的威信。校長聽評課盡量做到“內行看門道”，應該抱著學習者的態(tài)度，語言中肯而準確地做適當評價，切忌不懂裝懂，“差之毫厘，謬以千里”。即使作為“外行看熱鬧”，也要做到能看、會看、看懂、看清。

角色定位遵循準確性原則。校長應該站在調研者和發(fā)現(xiàn)者的角度進行聽評課。調研課堂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，才是校長聽評課的價值所在。調研的目的是為了發(fā)現(xiàn)應該肯定和發(fā)揚的先進典型，應該改進和批評的錯誤做法。對優(yōu)秀的課例要學習，更要賞識激勵和推廣，對問題多的課要指導，甚至示范性輔導。對教師教學中遇到的困難，應及時幫助解決，做教師的指導者和援助者。實踐證明，在一個團隊里有效工作，教師們需要許多資源和大量培訓。校長要成為一個資源的供應者，制訂培訓計劃。校長聽評課要以引領為主，把好課改方向的舵；要以調查研究為主，解決實際問題；要以“品”課為主，賞識和激勵教師、學生。好課不是“評”出來的，而是“品”出來的。作為校長，若能學會以欣賞的眼光、研究的心態(tài)和負責的態(tài)度，堅持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目、不同階段和不同教師的課，就能獨具慧眼地變被動“評課”為主動“品課”，就能讓聽課充滿藝術味。校長在聽課時，要留心觀察和收集不同教師在課堂上展示的各種“絕活”，用心捕捉和品悟不同教師在教學中出現(xiàn)的獨具匠心的“亮點”和創(chuàng)意，細心揣摩和總結不同教師的教學個性與風格，聚眾人之精華，提“品課”之水平，以利于指導教學。

措施跟進、解決問題——做懂行人

校長只有經(jīng)常深入教學一線，走進課堂，聽課評課，才能了解課堂教學的現(xiàn)狀、掌握第一手材料，給予教師正確的指導和幫助。

發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題——校長聽評課的關鍵點

校長辦學的關鍵節(jié)點在于及時發(fā)現(xiàn)管理中存在的問題并加以解決，避免問題擴大化。親臨教學一線，做一名教育教學的觀察者是發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題的最有力的保障措施。只坐在辦公室里聽“匯報”的校長不是一名好校長，至少不是一名負責任的校長。

年初剛開學，我與校長到高一（五）班聽一節(jié)數(shù)學課，這節(jié)課很精彩，教師講授條分縷析，問題導學層層遞進，小組合作熱情高漲，課堂檢測達成度高。但是，我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學教師在畫圓的時候，沒有圓規(guī)可依，徒手畫的圓呈不規(guī)則狀。課后，我們通過級部主任、數(shù)學備課組長了解到，學校購買的教具不結實，并且多年沒有更換，致使一些數(shù)學教具因年久損壞嚴重。隨后，學校立即統(tǒng)計教具損壞情況，調整購買配備教具的制度，及時為數(shù)學、物理、化學、英語教師配備相應的教具，為地理、歷史教師補充教學掛圖等。記得還有一次，一個冬季的下午第三節(jié)課，我與校長在高二（九）班聽課，下午4:30教室內的光線特別昏暗，影響了聽課效果。于是，學校立即決定冬季下午教室送電時間提前半小時，并安排后勤人員全面檢修所有教室內的燈管，保證下午第三節(jié)課和自習的學習質量。

校長聽評課，還能了解課程表的執(zhí)行情況、教室線路的安全問題、多媒體的維護管理、班級衛(wèi)生狀況、班主任對學生的教育要求、學生的學習習慣，等等。

促進教師的專業(yè)發(fā)展——校長聽評課的立足點

教學是學校工作的中心，課堂是教學的關鍵。教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能力、全面要求與因材施教等教育教學活動都離不開課堂這一主渠道。如何組織課堂教學結構，如何優(yōu)化課堂教學模式，決定著課堂教學效果的優(yōu)劣。聽評課是一種行之有效的課堂研究，是改進課堂教學的方法和手段。

曾經(jīng)有家長向學校反映，某生物教師授課水平有限，不被學生認可，要求學校調換。我們立即組織相關人員去聽課，發(fā)現(xiàn)這位教師在課堂上以講為主，與學生的交流特別少，不太關注學生的學習狀態(tài)。我們了解到這位教師剛從初中調入我校，對高中教材不熟悉，但這位教師的工作態(tài)度較好，積極性也很高。課后，我們與這位教師交流聽課感受，先談優(yōu)點，然后再指出不足，最后提出建議。第三天，我們繼續(xù)聽課，課后照例和教師交換意見，提出教師要想獲得學生的認可，先從全面把握教材知識、精心批改學生的作業(yè)做起，或在作業(yè)上用心寫下批語，或者對學生的作業(yè)面批，要讓學生充分感受到老師的關愛；第四天，我們繼續(xù)聽課，課后進一步提出如下建議：簡單的題目放手讓學生講，稍難一點的題目先讓學生自己思考、小組合作解決，在此基礎上再讓有能力的同學去分析，最后師生共同梳理思路和方法。在此過程中，教師需要做的就是不斷提高自身對知識的理解和把握，并及時對學生進行評價和鼓勵，充分調動學生學習的積極性和主動性。半個月以后，家長再次反映，學生們已經(jīng)接受了這位教師，學校不需要再調整了。如今，這位生物教師已經(jīng)多次執(zhí)教高三畢業(yè)班，成長為骨干教師，并被評為“泰山名師”。校長聽評課要突破學科界限，以更寬廣的視角去觀察課堂。

提高自身的課堂教學指導水平——校長聽評課的增值點

聽評課是校長管理教學工作的基本功。聽課是校長的任務，評課則體現(xiàn)出校長指導教學的能力和水平。要想評好一節(jié)課，校長一定要做到聽課前有準備，聽課時切忌邊聽課邊做其他工作，切忌不做記錄，切忌聽課遲到、課中離場或已通知某教師聽課而臨時不去。

在聽評課的過程中，校長要逐漸形成自己的評課標準，主要包括：教學目標明確；教學設計合理；預設和生成處理恰當；教學方法靈活多樣；面向全體學生，體現(xiàn)“學本理念”；教學目標實現(xiàn)高效；教師駕馭課堂的能力；課堂管理和教與學相得益彰，等等。

在聽評課的過程中，校長要逐漸形成自己的評課風格，可從三個方面作出自己的分析：總體評價、課堂亮點和教學建議。如果聽到特別滿意的課，還應及時寫下心得體會與教師交流，或發(fā)表在學校網(wǎng)站上與教師分享，或把教師的教學實錄和評課感悟投向專業(yè)雜志發(fā)表，與教師一起成長。

校長堅持聽評課，裨益良多。建議各位校長深入課堂教學一線，讓學校管理點面兼顧、無縫對接，讓學校管理不僅有著眼點、著力點，更有落腳點、制勝點。