多元化校企合作共建實訓基地有效運行模式*

◆齊向陽 司頤 晏華丹

作者：齊向陽、司頤、晏華丹，遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院教師，研究方向為教育技術(shù)與教育裝備（121001）。

1 建設實訓基地的重要性

加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育是黨中央、國務院作出的重大戰(zhàn)略決策?，F(xiàn)代職業(yè)教育是服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟社會發(fā)展和生產(chǎn)服務一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型[1]?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”是中國職業(yè)教育發(fā)展必由之路。

另一方面，市場競爭十分激烈，管理者清醒地認識到強化技術(shù)技能人才隊伍建設是適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的必然要求。迎接機遇和挑戰(zhàn)，所能依靠的最寶貴的戰(zhàn)略資源，首推人才資源；突破技術(shù)人才的“瓶頸”，以技術(shù)技能人才贏得市場競爭的主動權(quán)，為企業(yè)經(jīng)濟迅猛發(fā)展提供堅強有力的人才支撐。

因此，職業(yè)學校和生產(chǎn)企業(yè)由松散聯(lián)系走向緊密配合，優(yōu)勢互補、資源共享，反映出職業(yè)教育步入面向市場、對接產(chǎn)業(yè)、校企合作、服務企業(yè)的新特征。根據(jù)社會需要及職業(yè)院校的教學特點，實訓基地承擔著現(xiàn)場教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能鞏固的重要任務，實訓基地的建設與充分利用是人才培養(yǎng)的重中之重[2]。

2 職業(yè)院校產(chǎn)教共融，實訓基地模式不斷推陳出新

隨著校企合作的不斷深入，合作各方在實訓基地建設方面基于各自優(yōu)勢，銳意創(chuàng)新，形成許多特色鮮明、效果明顯的職業(yè)教育校企合作模式。

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院，按照實踐教學、職工培訓、技能鑒定、科技服務“四位一體”建設思路，在投資主體多元化、設備性能開放化、實訓場地生產(chǎn)化、組織管理企業(yè)化的模式下，按照“生產(chǎn)培訓優(yōu)先、成果共享”的原則，整合已有實訓資源，建設石油化工、煉油技術(shù)、機械裝備、儀表自動化、工業(yè)分析五個產(chǎn)學研實訓中心，建設教學資源和社會服務能力兩個共享平臺。不僅滿足學校教學任務，還承擔企業(yè)培訓、技能鑒定、技能大賽、社會培訓等任務。實訓基地被中國石油與化學工業(yè)聯(lián)合會確定為全國首批示范性實訓基地。

福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，通過“借資引智”，采取“場地零租金、實訓免條件”的方式，先后引進多家在專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域有一定典型性，生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先，且具有一定規(guī)模的企業(yè)及科研單位，建立融教學、生產(chǎn)、科研等多功能為一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地，使主要的專業(yè)課程實踐教學可以在真實現(xiàn)場實施，顯著提高了教育教學質(zhì)量。

從產(chǎn)權(quán)關(guān)系看，借助實訓基地建設，形成了廠中校、校中廠、專業(yè)實體化、校企一體化辦學、集團化辦學等產(chǎn)教融合的辦學模式。許多職業(yè)院校面向社會需求，通過出租實訓場地、提供土地等形式盤活學校已有資源，采取創(chuàng)業(yè)孵化、草船借箭、校中廠、廠中校、筑巢引鳳的模式，將生產(chǎn)性的職業(yè)活動與教學過程有機整合，在滿足企業(yè)生產(chǎn)的同時，有效解決了學校辦學資源不足的困難，實現(xiàn)了企業(yè)效益和學校需求的雙贏。還有的院校與企業(yè)合作建立實體性的辦學機構(gòu)，將技術(shù)研發(fā)、人才培育和服務社會有機整合在一起，積極嘗試產(chǎn)教共融機制與模式。而集團化辦學模式則將政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、科研機構(gòu)、社會組織等多方面有機地聯(lián)合在一起，成為當前校企合作辦學體系的主要實現(xiàn)形式，在全國范圍內(nèi)得到廣泛認可。

3 企業(yè)積極性明顯提高，實訓基地建設逐步改觀

隨著我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和技術(shù)升級與調(diào)整，高素質(zhì)技術(shù)技能人才成為生產(chǎn)單位獲得經(jīng)營優(yōu)勢的關(guān)鍵性要素。越來越多的企業(yè)將與職業(yè)院校開展全面合作納入其發(fā)展戰(zhàn)略中來，并通過實訓基地建設形式和過程積極主動地參與到職業(yè)院校教學過程中來，圍繞技術(shù)進步、人才培養(yǎng)、職工培訓等內(nèi)容開展多層次、全方位的合作。

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院，建設校內(nèi)教學做一體化實訓基地，主動引入合作企業(yè)真實工作項目，通過建設“校中廠”等方式，實施“學做一體、真事真做、真崗真干”三級實踐教學創(chuàng)新，有效緩解了財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)學生的實踐教學困難。濰坊國信代理記賬公司、濰坊市濰城區(qū)利智會計咨詢中心、濰坊富潤資產(chǎn)評估事務所和濰坊豐華連鎖超經(jīng)貿(mào)店等生產(chǎn)經(jīng)營性公司相繼入住實訓基地，承接相關(guān)業(yè)務、創(chuàng)造了經(jīng)濟效益的同時，這些業(yè)務項目也成為學生教學實訓的課程內(nèi)容。通過上述公司提供真實的業(yè)務項目，讓學生提前接觸財經(jīng)商貿(mào)的工作內(nèi)容，提升就業(yè)能力和職業(yè)適應性[3]。

校企合作建設實訓基地可以為企業(yè)建立良好的信譽，不斷提升企業(yè)的組織管理和技術(shù)進步。在企業(yè)和職業(yè)院校合作過程中，不斷進取和完善的信譽會慢慢深入人心，使企業(yè)和職業(yè)院校雙贏。同時，校企雙方可以相互學習、交流知識和經(jīng)驗、分享信息；團隊成員之間會形成良性交流機制，提升學習能力和學習熱情，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

4 校企合作內(nèi)涵延伸，技術(shù)服務能力提升

校企合作不斷深入，推進職業(yè)教育改革與區(qū)域經(jīng)濟相生相伴發(fā)展。實訓基地緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與技術(shù)進步需要，與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整產(chǎn)品分布格局相適應，實現(xiàn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，使校企合作內(nèi)涵延伸，技術(shù)服務能力提升。

濱州職業(yè)學院實訓基地，努力搭建產(chǎn)學研服務平臺，為專業(yè)教師參與生產(chǎn)技術(shù)改造和新技術(shù)研發(fā)注入活力，承擔各類縱向課題400 多項、企業(yè)委托課題156 項，其中承擔863 項目1 項，主持國家自然科學基金項目1 項，省級科技計劃項目7 項；選育國審濱職豆1 號和省審濱棉1 號、濱職棉1 號等農(nóng)作物新品種3 個。僅2011年，縱向立項各級各類課題26 項、市科技計劃項目9 項，爭取企業(yè)委托課題和技術(shù)服務項目7 項，到款額89 萬元；獲國家專利23 項，發(fā)表論文200 多篇，其中國際重要檢索工具收錄22 篇[4]。

以科技服務為先導，提升職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。產(chǎn)業(yè)調(diào)整與升級離不開技術(shù)創(chuàng)新與技能人才的支持。職業(yè)教育積極開展校企合作模式創(chuàng)新，以增進技術(shù)技能服務為重點，在不斷提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和技術(shù)創(chuàng)新的同時，提高企業(yè)經(jīng)濟效益，推動產(chǎn)業(yè)調(diào)整與優(yōu)化，提高企業(yè)競爭能力。

承擔社會培訓，滿足經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型的人才需要。隨著社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)改造與升級和城鄉(xiāng)一體化，企業(yè)急需大量的新型技術(shù)技能人才，承擔社會培訓成為職業(yè)教育的重要服務之一。

5 以實訓基地為載體，實現(xiàn)校企文化對接

遼寧石化職業(yè)技術(shù)學院多年的教學實踐凝煉形成“嚴謹、求實、創(chuàng)新、和諧”的校訓，同時在實訓基地規(guī)劃及建設中引入企業(yè)文化。在實訓基地外部、大廳、走廊等學生活動空間，設置企業(yè)管理理念、企業(yè)目標、安全環(huán)保等各類標識和宣傳標語，營造生產(chǎn)工作環(huán)境；在校園內(nèi)搭建校企合作文化長廊和校企文化主題墻，將石化企業(yè)的“大慶精神”“鐵人精神”“三老四嚴”等融入其中，使學生無時無刻不體會到企業(yè)文化的存在。將中石化內(nèi)部管理控制體系應用于教學管理，逐步達到“管理企業(yè)化、設備先進化、環(huán)境真實化、人員職業(yè)化”。學院堅持每天組織學生統(tǒng)一晨跑，校園內(nèi)禁煙，培養(yǎng)學生職業(yè)人的良好行為。

濱州職業(yè)學院充分發(fā)揮高校的文化傳承職能，利用實訓廣場的場地，建設黃河三角洲民俗博物館。采取借展、寄存、捐贈等各種方式，以民間工藝、生產(chǎn)生活用具以及其他能夠反映本地發(fā)展各個時期特點，有歷史價值與展覽價值的各種資料與實物為展覽品和收藏品，搶救、挖掘、保護藏品1000 余件[4]。

通過實訓基地建設，校企文化對接，推動校企文化深度融合。隨著校企合作實訓基地建設的不斷深入，對校企合作的認識逐漸由此及彼、從淺入深，校企合作從實訓基地的基本設施開始，逐漸步入制度完善，如今精神文化層面的合作也呼之欲出。強化校企文化對接，推動校企文化融合，以企業(yè)文化育人，注重學生操作技能和職業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成，正逐漸成為職業(yè)教育發(fā)展的自覺行為，成為校企合作深度發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。

6 結(jié)束語

實訓基地是集教育、技能訓練和技術(shù)創(chuàng)新為一體的多功能職業(yè)教學中心，通過多元化校企合作，把學校的專業(yè)教學融入企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，使教學與生產(chǎn)、師生與企業(yè)近距離接觸，是實訓的基本內(nèi)涵和本質(zhì)所在，是職業(yè)院校專業(yè)改革的特色和靈魂，也是技術(shù)技能型人才培養(yǎng)賴以生存的基礎。雖然與發(fā)達國家相比，我國的職業(yè)教育尚處于初級階段，實訓基地的建設還相對落后，但近年來多元化校企合作建設實訓基地模式得到了長足的發(fā)展與前進是不爭的事實。

[1]教育部.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）[M].教發(fā)〔2014〕6 號.北京:2014.

[2]趙成波.高職院校實習實訓基地有效運行模式[J].職業(yè)教育,2014(5):187-188.

[3]山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院踐行“學做一體、真事真做、真崗真干”三階實踐教學模式改革[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20120904152744420&cata_id=n126.

[4]濱州職業(yè)學院創(chuàng)新“共建、共管、共用、共享”機制助推校內(nèi)實訓基地快速發(fā)展[EB/OL].http://www.tech.net.cn/web/articleview.aspx?id=20121212102729683&cata_id=N126.