參與式課堂教學(xué)在沖壓模具設(shè)計(jì)中的實(shí)踐研究*

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.12.091

作者：于學(xué)勇、劉立，常熟理工學(xué)院副教授，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)研究（215500）。

1 前言

參與式教學(xué)是國際上普遍推廣應(yīng)用的一種教學(xué)理念，它不僅符合目前我國的主體教育改革方向，也與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》所倡導(dǎo)的改革目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式相吻合。參與式教學(xué)是以學(xué)習(xí)主體為核心，以自覺性、選擇性為特征的學(xué)習(xí)[1]。施教過程中，學(xué)生是主體，教師通過導(dǎo)學(xué)和啟發(fā)等教學(xué)手段把課堂還給學(xué)生，不僅讓學(xué)生在課堂上掌握了知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生主體在參與教學(xué)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣、增加教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)在主動(dòng)參與中學(xué)習(xí)知識(shí)的思維方式[1-2]。

目前，國內(nèi)對(duì)參與式教學(xué)的理念研究多集中在理論層面，課堂應(yīng)用方面的研究盡管所涉及的專業(yè)領(lǐng)域很多，但應(yīng)用研究多限于公開課、競賽課之類的示范性質(zhì)的課程，在整個(gè)學(xué)期施教過程中的應(yīng)用研究仍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，文章從教學(xué)理念和教學(xué)方法兩個(gè)方面，對(duì)“參與式教學(xué)”在實(shí)施過程中面臨的現(xiàn)實(shí)問題及其原因進(jìn)行深入探討。

2 參與式教學(xué)的核心理念

學(xué)生本位理念 參與式教學(xué)法的理論依據(jù)是心理學(xué)的內(nèi)在激勵(lì)與外在激勵(lì)關(guān)系的理論。其內(nèi)在性需要的滿足和激勵(lì)動(dòng)力則來自當(dāng)事者所從事的工作和學(xué)習(xí)本身[1]。參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，充分應(yīng)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)。只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，才能讓學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的受益效果最好[2]。參與式教學(xué)法要求讓學(xué)習(xí)者有自由思考、選擇上課方式、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度的權(quán)利，其倡導(dǎo)的正是在教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)現(xiàn)學(xué)生本位[3]。

過程導(dǎo)向理念 過程導(dǎo)向理念是指在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)設(shè)計(jì)、過程實(shí)施和效果反饋[1]。其教學(xué)目標(biāo)是隨過程而調(diào)整改變的，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)思維的提升，弱化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅參與學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，還可以自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師和學(xué)生共同主宰教學(xué)過程，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的探討中對(duì)自己的學(xué)習(xí)等產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生的想法與意見也得到應(yīng)有的尊重與體現(xiàn)，在過程中獲得專業(yè)知識(shí)、思維方式和協(xié)作能力[3]。

3 參與式教學(xué)在沖壓模具設(shè)計(jì)課堂中的實(shí)踐探索

課程特點(diǎn)及教學(xué)規(guī)劃 沖壓模具設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)課，模具設(shè)計(jì)原理雖不復(fù)雜，但模具結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，而且先修課程多。對(duì)于沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，對(duì)授課內(nèi)容缺乏直觀認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)授課模式的課堂效果易打折扣。而參與式教學(xué)由教師和學(xué)生共同參與教學(xué)內(nèi)容選用，首先把學(xué)生分成多個(gè)八人左右的小組，由教師引導(dǎo)，學(xué)生以討論的形式對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容進(jìn)行探討，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好和知識(shí)結(jié)構(gòu)等共同規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容[4]，明確課程中模具的典型結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理、標(biāo)準(zhǔn)化的模具組件和企業(yè)里的先進(jìn)設(shè)計(jì)方法等核心內(nèi)容作為此次教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生有些把握不好的章節(jié)或者理解困難的部分暫時(shí)擱置，隨課程的進(jìn)行再安排時(shí)間討論確定。這樣先確定課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施的大致步驟。

課前準(zhǔn)備 首先，根據(jù)共同制定的教學(xué)內(nèi)容，教師整理出課堂要學(xué)習(xí)的課程綱要、要掌握的內(nèi)容、課堂活動(dòng)規(guī)則以及課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生需承擔(dān)的任務(wù)等文檔文件，并把這些文檔上傳到?jīng)_壓模具設(shè)計(jì)課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)上。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上看到教師的教學(xué)課件和教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)幫助文檔，借助平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料、形成自己的見解并做好課堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)中的論壇、郵件等形式與教師溝通，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如“模具結(jié)構(gòu)”這一課程小節(jié)，教師整理的資料包括沖壓模具的三種類型、16種模具典型結(jié)構(gòu)的Flash文件、實(shí)驗(yàn)室中真實(shí)模具的照片、模具企業(yè)的模具動(dòng)作視頻文件、學(xué)習(xí)要求等，這些資料都上傳至網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，學(xué)生結(jié)合教師的要求和自身的情況組成八人左右的興趣小組，對(duì)該小節(jié)做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，組內(nèi)及師生間隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)討論和經(jīng)驗(yàn)分享。

課中實(shí)施 課堂上，教師做好導(dǎo)演的角色，有效組織和控制課堂教學(xué)實(shí)施過程。課堂具體實(shí)施分為預(yù)習(xí)的成果展示、師生間及小組間的討論交流、小組代表陳述討論成果和教師講解三個(gè)主要步驟。具體實(shí)施過程以“工作零件設(shè)計(jì)”這一小節(jié)為例。

1）設(shè)計(jì)成果展示。每各小組代表把組內(nèi)設(shè)計(jì)好的凸模和凹模通過教室多媒體展示給同學(xué)，并把其設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)過程、相關(guān)計(jì)算等進(jìn)行演示和講解。講解時(shí)，同組的學(xué)生可以提示，甚至可以按照個(gè)人設(shè)計(jì)的不同情況順序完成成果的講解。這不僅促進(jìn)學(xué)生積極參加設(shè)計(jì)過程，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

2）討論交流。不同小組間進(jìn)行不規(guī)律的討論交流，主要是針對(duì)各個(gè)小組設(shè)計(jì)的工作零件提出自己的看法，小組間的學(xué)生都可以互相問答，通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，交流討論解決問題，從而使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立的創(chuàng)新思維方式。教師以輔導(dǎo)者的身份參與到學(xué)生的討論中，肯定一些有新意的見解；對(duì)于一些不符合模具生產(chǎn)實(shí)踐，卻具有一定創(chuàng)意的想法，教師予以尊重并鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新研究。在教學(xué)過程中便形成民主、平等的課堂參與氛圍，學(xué)生有了參與課堂的熱情，積極展示自己的真實(shí)想法[4]。

3）陳述討論成果和教師點(diǎn)評(píng)。各小組再簡單陳述討論形成的新成果。學(xué)生對(duì)于沖壓模具的工作零件結(jié)構(gòu)、功能、設(shè)計(jì)原理和計(jì)算方法有了較為深入的了解，但作為沒有在模具制造企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說，一切都是停留在理論上的，設(shè)計(jì)時(shí)很容易忽略生產(chǎn)實(shí)踐中有關(guān)設(shè)備、人力、加工成本等實(shí)際問題，而設(shè)計(jì)出理想化的工作零件。教師要有針對(duì)性地講解和點(diǎn)評(píng)，并結(jié)合視頻、圖片等媒介給學(xué)生以直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生通過思考對(duì)比，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

課后環(huán)節(jié) 課后環(huán)節(jié)主要包括課后反思和課外實(shí)踐兩個(gè)方面。教師把上節(jié)課需要補(bǔ)充的內(nèi)容以練習(xí)題的形式制成文檔，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我反思，并對(duì)一些學(xué)習(xí)有針對(duì)性地進(jìn)行課外實(shí)踐。對(duì)這些相關(guān)要求，學(xué)生全部可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)獲取。其中，學(xué)生通過反思反饋了解自己在學(xué)習(xí)過程中的參與程度，取得了哪些進(jìn)步，哪些方面做得滿意，哪些地方還尚需改進(jìn)，并思考自己如何更好地參與到下面的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。課外實(shí)踐既是課后作業(yè)，又是學(xué)生參與教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更多地需要學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)調(diào)模具設(shè)計(jì)的綜合運(yùn)用，是實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。學(xué)生要想很好地完成課外實(shí)踐，不僅需要走進(jìn)圖書館、實(shí)驗(yàn)室，甚至要到模具企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，這就充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。

4 結(jié)束語

本文討論了參與式教學(xué)的基本理念和實(shí)施過程，對(duì)于沖壓模具設(shè)計(jì)這門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課來說，參與式教學(xué)能在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生提供一個(gè)深度參與并主動(dòng)展示參與成果的平臺(tái)，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。目前，開展參與式教學(xué)仍然面臨諸多困難，如學(xué)校物質(zhì)條件限制、班級(jí)學(xué)生太多而導(dǎo)致的課堂討論時(shí)間不足和有效參與的學(xué)生少等問題。因此，結(jié)合我國高等教育背景，探索參與式教學(xué)的基本理念和實(shí)施方法，對(duì)現(xiàn)行教學(xué)方式的補(bǔ)充具有深遠(yuǎn)意義?！?/p>

[1]謝澤慧.參與式教學(xué)[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社,1999.

[2]張毅,劉媛媛.參與式教學(xué)法在高等教育中的實(shí)現(xiàn)路徑[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011,30(8):151-154.

[3]張廣兵.參與式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].重慶:西南大學(xué),2009.

[4]吳懋亮,王昊.參與式教學(xué)在機(jī)械制造工藝學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國電力教育,2014(11):145-146.