基于職業(yè)能力培養(yǎng)的集裝箱碼頭操作系統(tǒng)教學研究*

◆梁麗 李維權

作者：梁麗，青島港灣職業(yè)技術學院講師，研究方向為港口經(jīng)濟；李維權，青島港灣職業(yè)技術學院（266404）。

操作系統(tǒng)類課程就是借助于企業(yè)真實的操作系統(tǒng)，通過真實的工作任務，完成職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這類課程在高職教育中起著越來越重要的作用。其中集裝箱碼頭操作系統(tǒng)課程就是在真實的工作情境中完成系統(tǒng)操作技能的訓練，增加學生對集裝箱碼頭信息化水平的認識，掌握理論知識在實踐中的使用，實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。

1 集裝箱碼頭操作系統(tǒng)教學情況分析

這門課程通常安排在學生實習前教學，這時學生已掌握碼頭操作程序，并且具有一定的計算機基礎，有良好的溝通協(xié)作能力。通過本課程的教學使學生了解集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的特點，從而進一步掌握集裝箱碼頭的進出口業(yè)務操作和管理，以適應碼頭各崗位的工作需要。

在課程內容的編排和組織上，以企業(yè)工作過程為指導、學生的認知規(guī)律為指引，模擬一艘船從進港到出港的全過程，將過程分解為項目，按照持續(xù)發(fā)展的觀念，上一個項目的結果就是下一個項目的前提，立足于實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并鞏固相關理論知識，發(fā)展其職業(yè)能力。

課程的考核注重過程考核和學期項目考核，通過嚴格的過程控制來保證學期項目的完成?；谶@些要求，日常教學中強調學生操作的獨立性，每位學生都有一條不同的船，都有特定的結果，由此保證教學效果的客觀性。同時允許學生之間交流和探討，強調過程的協(xié)作性。學生最開心的時刻是，經(jīng)過課復一課的積累后，得到最后的完船報告。

2 集裝箱碼頭操作系統(tǒng)教學過程中存在的問題

課程設計單一，無法適應不同生源質量的學生 本課程的實施，需要學生有一定的計算機基礎，掌握基本的作業(yè)流程，具備一定的協(xié)作能力。但在實際教學過程中，面對不同個性、不同能力、不同基礎、不同興趣愛好的學生，如何控制好課堂節(jié)奏，保證教學效果，做到因材施教，人人成才，這些在課程設計中沒有很好地體現(xiàn)。

考核方式單一，無法調動當前生源學生的學習積極性實訓課程的考核，過分強調過程和結果，容易讓學生對課程產(chǎn)生枯燥、厭倦及畏懼的心理，同時不能反映學生應用知識和解決實際問題的能力。如果考核的過程變成提高學生能力和水平的過程，通過形式多樣的考核，增加學生的參與性，借此提高學生的動手能力和表達溝通能力，可以有效地激發(fā)學生的自主學習熱情，體現(xiàn)自我價值。

教學方法過分強調操作，忽視崗位認知 實訓課程雖然指向工作過程的知識學習和技能訓練，但課程的教學必須貼近崗位群，通過具體任務的實施和分解，幫助學生完成由“初學者——高級初學者——有能力者——熟練者——專家”的升級。

教師的社會服務能力較弱，不能起到很好的示范 在國家經(jīng)濟轉型升級過程中，高技能創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)顯得越來越迫切。高職教師不僅要有知識和學問，緊跟技術前進的步伐，更要有將知識轉化為實踐技能的經(jīng)驗和能力，通過自己的探索思考，能夠迅速有效地對行業(yè)變化做出反應，并有能力轉化為科研成果，主動承擔企業(yè)和社會課題的研究、服務。教師積極參與實踐創(chuàng)新的過程，就是很好的教學過程。

3 如何進行以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標的集裝箱碼頭操作系統(tǒng)課程教學

職業(yè)能力是指：個體將所學的知識、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動或情境中進行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務的能力。也就是人們從事其職業(yè)活動所需的多種能力的綜合，可分解為專業(yè)能力、方法能力和社會能力三要素，這三要素的整合結果決定著個體在動態(tài)變化的職業(yè)生涯中的表現(xiàn)。

當職業(yè)環(huán)境變化帶來崗位變更或工藝變化時，個體能夠快速適應變化了的環(huán)境，還是在新工藝、新技術面前束手無策，是個人職業(yè)能力的綜合體現(xiàn)。而能在變化了的環(huán)境里積極調整自己，進而獲得新的知識和技能，主動應對職業(yè)生涯的發(fā)展和變革，這種能力稱之為職業(yè)能力的關鍵能力，這一能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的最高境界。

能力本位的職業(yè)教育，要求學習主體在學習中有意識地掌握三個本領：一是獨立制訂計劃；二是獨立實施計劃；三是獨立評估計劃。這三種本領相互依存而又有機聯(lián)系，經(jīng)過“獲取——反思——內化——實踐”的反思性實踐過程形成。

加強校企合作，改進教學條件 學校借助于青島港的強大支撐，努力做好教學過程和生產(chǎn)過程的深度融合。不僅實現(xiàn)了校企合作的校本課程開發(fā)，而且完成了教學軟件的升級和更新，教學環(huán)境緊跟現(xiàn)場實景，學校聘請企業(yè)的工程技術人員擔任一定的教學任務，通過他們的教學，學生在實習前就熟悉企業(yè)的文化、管理、技術設備和先進工藝，真正實現(xiàn)企業(yè)、學校零距離對接。

明確課程定位，豐富教學內容 集裝箱運輸作為一種高效率、大規(guī)模生產(chǎn)的運輸方式，其服務水平不僅局限于業(yè)務流程、硬件設施上，更重要地體現(xiàn)在信息化建設和應用上。集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的出現(xiàn)，實現(xiàn)了現(xiàn)代信息通信技術和碼頭業(yè)務流程的整合，作為碼頭生產(chǎn)管理的核心系統(tǒng)，匯集過去、現(xiàn)在、未來的所有數(shù)據(jù)，并實時記錄作業(yè)過程中的關鍵數(shù)據(jù)，正確記錄生產(chǎn)狀態(tài)，據(jù)此做出正確的生產(chǎn)決策和數(shù)據(jù)分析，有效地提升碼頭的裝卸效率和核心競爭力，是碼頭運作的關鍵。

集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的課程實施，就是在真實的工作情境中完成系統(tǒng)操作技能的訓練，增加學生對集裝箱碼頭信息化水平的認識，掌握不同生產(chǎn)狀態(tài)下作業(yè)數(shù)據(jù)的流轉，提前熟悉碼頭的運作管理，實現(xiàn)學校與企業(yè)的對接。所以，這門課程的學習更是一種過程性、形成性的工作訓練，必須通過反復的鞏固練習，形成一種職業(yè)習慣；通過總結性、反饋性的工作訓練，形成一種工作思維，通過預測性、診斷性的工作訓練，形成真正的職業(yè)能力。

立足學生實際，不斷探索新的教學新模式

1）設定四個情境，完成任務操作?；诠ぷ鬟^程的教學設計，必須在特定的情境中設置具體的任務，通過任務驅動，完成基本的系統(tǒng)操作，而對系統(tǒng)操作的鞏固練習，則通過四個情境（正常、出錯、違規(guī)、意外）的設定，將零散的知識點連貫成一個流程，由此來鞏固技能。

2）設定任務角色，優(yōu)化業(yè)務流程。在完成基本的操作后，以小組為單位，分解任務角色，將特定任務分解成船公司、客戶、計劃、調度、現(xiàn)場等不同角色的子任務，按業(yè)務先后順序，完成系統(tǒng)操作并展示各自的工作結果，每個角色總結分析自己的業(yè)務如何改進。每個小組都重復同樣的過程，采用頭腦風暴法探討解決方案，加強崗位認知，強調流程優(yōu)化。

3）共享資源，自主學習。雖然每位學生都是不同的船、不同的箱，但工作思路是一致的，當下達工作任務后，學生都可以通過服務器看到其他學生的操作進度，還可以提出自己的操作建議。這個開放平臺有助于學生互通有無，通過項目過程的強化訓練，讓學生具備融入社會的基本職業(yè)素質和工作實踐動手能力。通過項目操作的連貫性，讓學生學會自我管理，展示自我，充滿自信。

注重教師能力的提高 任課教師由校內專任教師和企業(yè)兼職教師組成。課程的教學既要符合基本的教育教學規(guī)律，又具有鮮明的企業(yè)特色。任課教師在基本的教學能力基礎上，必須具備一線的實踐動手能力、現(xiàn)場教學與實訓指導能力，能夠分析與解答學生的各種問題。

4 結語

集裝箱碼頭操作系統(tǒng)的課程教學，體現(xiàn)了能力本位的職業(yè)教育觀。在教學實踐中，課程的內容會變，課程的教學模式也會因人而異，但是以課程為載體，培養(yǎng)人學會工作的能力，這是永恒不變的主題。如何培養(yǎng)一個人持續(xù)的職業(yè)能力，是應該思考的問題?！?/p>

[1]劉爽,陳鵬.計算機類項目實訓考核方法探索與實踐:以Java項目實訓考核為例[J].大連民族學院學報,2015(1).

[2]張曉梅.工學一體化教學需處理好四組關系[J].職業(yè),2011(10).