探究班主任的班級管理方法

張欣

遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學

探究班主任的班級管理方法

張欣

遼寧省鞍山市鐵東區(qū)勝利小學

班主任管理工作任務重、難度大，特別是新的教育教學理念對于班級管理提出了新要求，更是對班主任的工作帶來了新的挑戰(zhàn)。為了確保班級管理工作有序開展，班主任應該根據(jù)自己班級的實際情況，選擇最合適的班級管理辦法，用自己的真心與愛心，與學生打成一片，與其他任課老師共同協(xié)作，促進學生學習成績、思想品質以及身心素質的全面提高。

班級管理；主導者；領路人；協(xié)調者

一、班主任對于班級管理工作的作用分析

1.班主任是班集體的主導者

班集體所有活動的組織員領導離不開班主任作為主導，班主任除了要進行自己所承擔教學課程的教學任務之外，還要負責對班級各項教育活動進行組織管理。而且由于班主任個人的學識、人品、態(tài)度、能力對于學生都有重要的影響，因此班主任也是班集體學習教育氛圍的主要塑造者。

2.班主任是學生教育成材的領路人

班主任對于班級體內部學生的全面發(fā)展負有非常重要的責任，也是班集體學生全面發(fā)展的領路人。班主任需要結合各每一名學生的不同學習情況、性格特點以及興趣愛好等，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生的進取心，充分挖掘學生內在的潛能，激發(fā)學生不斷自我學習促進，在德、智、體、美等方面全方位的發(fā)展。

3.班主任是班級教育活動的協(xié)調者

班主任作為班集體的帶頭人，也是不同學科教師的協(xié)調者，班主任需要針對不同學生的學習情況，分別與任課老師進行溝通，及時、準確、全面的掌握學生的學習情況，并會同任課老師共同制定相應的課程指導策略。

4.班主任是學校與家長聯(lián)系溝通的主要執(zhí)行者

由于學校教育政策的改進、學生教育學習的指導，都需要結合學生家庭環(huán)境情況有針對性的制定，因此需要及時的與家長進行聯(lián)系溝通。而教師則是作為學校與家長溝通的主要橋梁，對于優(yōu)化教育教學環(huán)境，通過與家庭教育密切配合提高教育效果具有重要作用。

二、班主任班級管理方法研究

1.通過人文關懷讓學生感受到教師的愛心

對班集體學生進行管理，必須要能夠獲得班級內部學生的認可，要能夠與學生打成一片，要通過對于學生的關懷，獲得班級學生的積極配合與支持，進而在班級管理中樹立威信，具體執(zhí)行措施可以在以下幾方面開展：

（1）平等的對待每一位學生。當前一些班主任在對班級學生的管理上，無形之中偏向于學習成績好、遵守紀律的學生，在有意或者是無意之中透漏出對于一些學習成績差、比較調皮學生的反感，這就造成了這部分學生對班主任管理工作的不認同，甚至會故意擾亂班級秩序。實際上這部分學生更需要班主任的關系愛護，因此對于學生的關懷，教師首先應該做到的就是必須一視同仁，平等、耐心的對待每一位學生。

（2）對學生在學習生活上應該關心愛護。關心愛護學生是班主任的基本職責，班主任在日常的教育過程中，應該關心每一位學生，及時掌握學生不同階段的學習狀況，通過多鼓勵、多贊揚學生的學習成效，激發(fā)學生的學習興趣。除了在學習上關心愛護之外，班主任還應該在生活上多關心學生，對于學生在學習、生活上的一些困惑做出積極的解答，把學生當做自己的孩子、親人去關心愛護，提高他們對于班集體的認同感，并為班集體的管理做出貢獻。

（3）積極了解學生的內心情感世界。作為班主任在班級管理工作中，還應該積極地了解學生的內心世界，結合學生身心發(fā)育情況，通過積極地與學生進行面對面的溝通交流，讓學生準確地把握自己的一言一行，確保班級學生身心的健康成長。

2.抓好班級日常管理，注重學生習慣的培養(yǎng)

對于班主任開展班級管理工作，首先，應該做好基礎工作的開展，尤其是對于班集體學生課堂活動的管理，要督促學生在課前自覺準備、課間遵守課堂紀律，課后認真鞏固復習，形成良好的課堂學習習慣，同時督促學生做好體育鍛煉活動，塑造良好的體魄。其次，班主任應該注意通過管理，督促學生形成良好的學習習慣，尤其是培養(yǎng)遵守課堂紀律、認真聽講、積極參與課堂問答活動等習慣，通過形成習慣提高學生的自覺性，進而減輕班主任在班級管理工作上的任務量與難度，并通過良好的習慣督促學生的不斷上進，實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。此外，在對班級日常管理工作中，班主任也可以采取樹立典型的方式，重點是對于學習紀律性強、積極性高的學生，通過榜樣的作用，促進班集體學生積極爭當先進，提高班級管理效果。

3.培養(yǎng)班干部協(xié)助班主任進行班級的管理

由于班集體內部學生數(shù)量較多，課堂活動較多、管理事情也非常多，僅靠班主任一個人的力量勢必力單勢薄，因此班主任可以通過采取培養(yǎng)班干部的形式協(xié)助自己進行班集體的管理工作，這樣既可以全面的掌握了解班集體的實際情況，同時也能夠通過班干部作為與學生溝通交流的橋梁，提高班級管理工作的效率。對于班干部的選拔培養(yǎng)，選擇標準應該是責任心強、服務班級熱情高班級的成員。不應當僅僅選擇學習成績好的學生，也可以適當選擇一些紀律意識差的學生進行班集體的約束管理。對于班干部的管理可以采取輪崗制度形式，通過讓班級內部學生充分體驗班級管理工作，提高學生的責任意識。

結語：

班主任作為學校內部一個班級學生思想動態(tài)、學習生活以及身心健康的管理者，也是班級管理工作的組織、管理與協(xié)調者。在我國教育體制中，班主任主要是遵循促進學生德、智、體、美全面發(fā)展的要求開展班級管理工作。通過班主任的全面教育管理與協(xié)調，促進學生在學習成績、思想品德、性格特征以及身體素質等方面的不斷提升。班主任管理工作繁瑣、復雜，如果班主任在進行班級管理工作過程中管理方法選擇不合適，不僅會造成班主任工作繁重疲于應付，同時也會造成整個班級工作的停頓不前。因此，為了提高班級管理效果，促進班級學生綜合素質的全面提升，班主任應該按照現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化班級管理方法，確保班級管理工作與學生的課堂學習活動有序地開展。

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