新形勢(shì)下深化中學(xué)地理教育的思考

陳光躍

在新的教育形式之下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到重視和培養(yǎng)。在中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃中，雖然明確地規(guī)定了地理教育的學(xué)科地位，然而，在地理教育教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，仍存在一些問(wèn)題，諸如地理課外活動(dòng)的缺乏，教育設(shè)施的不完善，教師科研能力欠缺，這些問(wèn)題都不容忽視且有待解決。

中學(xué)地理問(wèn)題對(duì)策隨著地理新課程改革在教育領(lǐng)域的深入，許多中學(xué)都鼓勵(lì)教師對(duì)新課程進(jìn)行探討研究，例如，研究新教材、新理念、新教法等。對(duì)于地理教學(xué)而言，如何能夠強(qiáng)化中學(xué)地理教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握書(shū)本上的地理知識(shí)，而且在實(shí)踐中能運(yùn)用相關(guān)地理知識(shí)，成為了許多教師及教育工作者的目標(biāo)。在研究過(guò)程中分析了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)地理教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題，提出合理的實(shí)施建議及對(duì)策，旨在能為我國(guó)中學(xué)地理教育的有效開(kāi)展，提供一定的教育方法和指導(dǎo)建議。

一、中學(xué)地理教育存在的問(wèn)題

1.地理課外活動(dòng)的缺乏

地理教學(xué)過(guò)程中的課外活動(dòng)，對(duì)于地理課堂教學(xué)而言，有著不可代替的輔助作用。它需要在地理教師及學(xué)校的安排下，有組織、有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。地理課外活動(dòng)能使學(xué)生深刻了解到自然和人文地理的相關(guān)知識(shí)，了解周邊環(huán)境及各地的風(fēng)土人情及發(fā)展概況。地理課外活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)技能，在一定程度上，能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和探究能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用地理科學(xué)知識(shí)、觀念和技能，特定地區(qū)的人文地理作出初步判斷和評(píng)價(jià)，有助培于養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀、資源觀和環(huán)境觀。地理課外活動(dòng)的形式具有多樣性，如野外觀察實(shí)習(xí)、地理旅游、地理講座、鄉(xiāng)土地理研究等。但是，許多中學(xué)的地理課外活動(dòng)開(kāi)展較少甚至沒(méi)有，對(duì)地理課程的教學(xué)僅僅局限在課堂之上，許多概念都是通過(guò)書(shū)本直接獲得，偶爾開(kāi)展些象征性的地理板報(bào)。

2.教學(xué)設(shè)施的不完善

由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，不同中學(xué)的教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件存在較大的差距。許多中學(xué)仍然存在教育基礎(chǔ)設(shè)施不齊全，教育經(jīng)費(fèi)緊張，各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備欠缺，如多媒體教室、電腦等。教學(xué)設(shè)施的不完善，給地理教學(xué)帶來(lái)了很大的影響，沒(méi)有多媒體設(shè)備，就無(wú)法進(jìn)行各種圖像的演示和視頻的播放，無(wú)法直觀地理解地理理論知識(shí)，無(wú)法在課堂教學(xué)中開(kāi)發(fā)更多的地理資源。教學(xué)資源設(shè)施的單調(diào)和缺乏，致使教師在開(kāi)發(fā)和利用課程資源上帶來(lái)許多的困難，絕大部分教師只能依賴課本上的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)工作，課堂上的照本宣科，拓寬不了教育視野，豐富不了教學(xué)內(nèi)容，活躍不了課堂氛圍。

3.教師的科研能力欠缺

對(duì)于地理的教學(xué)研究，地理教師的科研意識(shí)比較高，對(duì)于教育科研有著積極肯定的認(rèn)識(shí)以及參與的愿望，甚至有部分地理教師還能克服困難將教育科研進(jìn)行到底。但是，仍有許多的地理教師沒(méi)有付之以行動(dòng)。雖然這一問(wèn)題的產(chǎn)生與地理教學(xué)的客觀條件有關(guān)，但是也反映出一些地理教師自身科研能力的欠缺和方向的不明確。地理教師的教育科研能力提高，有助于更好地處理地理教材，選擇合適的教學(xué)方法；更加容易理解課程理念，及時(shí)調(diào)整自己的教育觀念；更加能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。中學(xué)地理教學(xué)中的涉及到的基礎(chǔ)理論知識(shí)還是比較缺乏，依然存在著諸多的問(wèn)題。例如，教師還沒(méi)有具備發(fā)現(xiàn)選題的能力，不能夠熟練選擇和運(yùn)用常用的研究方法，教學(xué)表達(dá)能力不滿意等，這成為阻礙中學(xué)地理教育深入發(fā)展的瓶頸之一。除此之外，中學(xué)地理教師的科研相關(guān)能力，如創(chuàng)新能力、科研實(shí)踐操作能力、教學(xué)反思能力等，還有欠缺。這些能力的欠缺，將直接影響到地理教育科研過(guò)程的進(jìn)展和科研成果的質(zhì)量，所以地理教師還需要系統(tǒng)培養(yǎng)教育科研能力。

二、新形勢(shì)下深化中學(xué)地理教育的建議

1.積極開(kāi)展地理課外實(shí)踐活動(dòng)

開(kāi)展地理教育僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，地理教育要從理論走向?qū)嵺`，從課堂走向社會(huì)和大自然。地理教育實(shí)踐活動(dòng)主要包括野外的實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生參加登山、開(kāi)展夏令營(yíng)、參觀氣象臺(tái)和地震局等活動(dòng)。通過(guò)參加這些活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，更加鞏固課堂上的知識(shí)。了解到更多地方的自然生存條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、城市建設(shè)布局、民族文化特色，將來(lái)為地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.增加地理教育資金投入

開(kāi)展任何的教育活動(dòng)都離不開(kāi)充資金做保障。地理教育在教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中都需要教育資金的投入，尤其是教育基礎(chǔ)設(shè)施的完善。隨著我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的逐步展開(kāi)和深化，教育已經(jīng)被放在高度重視的位置。要想有效地促進(jìn)地理教學(xué)效果，國(guó)家、教育部門及教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)該健全教學(xué)設(shè)施的建設(shè)，投入必要的教育經(jīng)費(fèi)。對(duì)于地理教育資金的投入，我們應(yīng)該看到其長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值和收益。

3.培養(yǎng)中學(xué)地理教師的教育科研能力

地理教育科研選題，對(duì)于地理教學(xué)是非常重要的。地理教師在進(jìn)行地理教學(xué)研究選題時(shí)要注意選題具有學(xué)術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，選題的范圍最好小點(diǎn)，選題要具備可行性條件，中學(xué)地理教師要學(xué)會(huì)如何選題，而非盲目地選題。地理教師要結(jié)合地理的學(xué)科特點(diǎn)，有針對(duì)性地去選擇與應(yīng)用教育科研方法，可以選擇一種方法為主，輔以其他的方法。由于中學(xué)地理教師真正投入到科研的時(shí)間是有限的，所以對(duì)于教育科研的創(chuàng)新是一件很難的事情。但是，教師的創(chuàng)新能力可以在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和實(shí)踐中培養(yǎng)、激發(fā)和提升。教師應(yīng)該樹(shù)立積極的創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)掌握創(chuàng)新性思維方法，全方位完善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)和提高自身的創(chuàng)新能力。中學(xué)地理教師是教學(xué)實(shí)踐的主要參與者，他們最有條件發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。當(dāng)?shù)乩斫處熌軌蛟诮虒W(xué)中積極主動(dòng)反思時(shí)，無(wú)疑將有助于教育科研能力的培養(yǎng)和提高。

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