小學(xué)生作文題材生活化的嘗試

瞿蘭英 朱仲祖

小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界局限性較大，尤其寄宿制小學(xué)學(xué)生因其生活環(huán)境所限，缺少接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，不善于積累素材，加之作文訓(xùn)練時(shí)，受應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，“編、抄、套”等現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

寄宿制小學(xué)作文題材生活化 《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！睆?qiáng)調(diào)作文教學(xué)要培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)等能力，要求學(xué)生在作文時(shí)要“說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)，空話(huà)、套話(huà)?！钡窃谄綍r(shí)的作文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作的題材上存在嚴(yán)重的雷同問(wèn)題，相當(dāng)一部分作文是抄襲套用范文的，如寫(xiě)體現(xiàn)人間真情的習(xí)作，全班20多名學(xué)生，不是寫(xiě)下雨天送傘的，就是寫(xiě)公交車(chē)上讓座的。學(xué)生在作文時(shí)常常找不到適合他們寫(xiě)作的題材，出現(xiàn)“編、抄、套”等現(xiàn)象，很難從中觸摸到生活的氣息。原因如下：

1.平時(shí)不善于積累題材

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是感性的，也有很大的隨意性，再加上玩性大，忘性更大，所以，對(duì)生活中發(fā)生的事情，不管是有趣的游戲，生動(dòng)的課堂，優(yōu)美的大自然，也常常是熟視無(wú)睹，不屑一顧，沒(méi)有記錄與積累的習(xí)慣。到習(xí)作時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)搜腸刮肚，無(wú)從下筆的窘境，因此，也就只好東拼西湊胡亂交“差”了。

2.缺少接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)

葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！倍诩乃拗茖W(xué)校中，學(xué)生課余生活枯燥，乏味，因?yàn)榧乃拊趯W(xué)校里，每天除了學(xué)習(xí)之外，很少有廣泛接觸大自然的機(jī)會(huì)，而雙休日、寒暑假又整天待在家里看電視。如果不讓學(xué)生接觸社會(huì)，了解社會(huì)，參加豐富多彩的活動(dòng)，又怎能寫(xiě)出富有生活氣息的作文來(lái)呢？

3.課堂上沒(méi)有激發(fā)興趣、打開(kāi)思維的大門(mén)

因?yàn)閼?yīng)試思想特別嚴(yán)重，習(xí)作又是一個(gè)漫長(zhǎng)的提高過(guò)程，所以大多數(shù)老師都是讓學(xué)生借鑒模仿，甚至背誦為主，而作文訓(xùn)練時(shí)，如果沒(méi)有運(yùn)用多種手段，沒(méi)有選擇生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，把作文課的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊緊地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生作文就沒(méi)有興趣，很容易產(chǎn)生“交差”的心理。

筆者認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)中應(yīng)試教育的大環(huán)境，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維的開(kāi)拓；家庭及生活中實(shí)施的相對(duì)封閉式管理又限制了學(xué)生認(rèn)知世界、了解大自然的自由度；學(xué)生的任性、想當(dāng)然又將生活中撲面而來(lái)的各種信息直接熟視無(wú)睹或一笑而過(guò)。量變的過(guò)程不存在，又如何要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)質(zhì)變呢？

一、利用班主任與語(yǔ)文學(xué)科老師的雙重身份，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活

本校是寄宿制小學(xué)，學(xué)生的大部分的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)，這為班主任引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，到生活中去學(xué)會(huì)觀察、積累材料，選擇材料提供了便利的條件，雖然我們的學(xué)生對(duì)外界生活接觸不多，但其實(shí)每時(shí)每刻，學(xué)生們都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)，事例具體的文章。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察事物，分析事物，留心生活中一些有價(jià)值的、有意義的人和事，主動(dòng)地獲取豐富的寫(xiě)作素材。如：宿舍里的兄弟姐妹式的關(guān)愛(ài)，課堂上的你爭(zhēng)我趕，課間的嬉笑玩鬧……無(wú)一不是孩子們寫(xiě)作題材的來(lái)源。

二、利用生動(dòng)活潑的實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

教師要善于利用實(shí)踐性活動(dòng)本身生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生越投入，作文題材就越豐富，也越可能將事情寫(xiě)具體。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)增加見(jiàn)聞、認(rèn)真體驗(yàn)，才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會(huì)有傾吐的需要和欲望。這學(xué)期，我組織學(xué)生參加了許多活動(dòng)：設(shè)立了班級(jí)舞蹈小組，學(xué)生自編自演，提高了學(xué)生的審美情趣；開(kāi)展了“十字繡”興趣小組，對(duì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”有了更深的感觸；班級(jí)小品組更是花樣百出，選材于學(xué)校生活，在娛樂(lè)的同時(shí)引發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考……精彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣盎然，獲益良多。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僖龑?dǎo)他們回憶敘述活動(dòng)的進(jìn)行情況，交流收獲和感想，既活躍了思想，溝通了情感，又訓(xùn)練了作文。

三、大力推進(jìn)兒童閱讀，豐富學(xué)生的寫(xiě)作資源

杜甫有一名句：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”從中可以看出，多讀書(shū)對(duì)于寫(xiě)作有很大的幫助。閱讀對(duì)于提高學(xué)生感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力，是不能忽視的，閱讀的過(guò)程是積累的過(guò)程，學(xué)生有了豐富的積累，才會(huì)在寫(xiě)作時(shí)得心應(yīng)手，不至于無(wú)從下筆。學(xué)期初，我讓學(xué)生從摘抄課內(nèi)精彩句段開(kāi)始，一段時(shí)間以后，再推薦學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生自然而然也會(huì)去積累課外書(shū)籍中的精彩段落，每周五，我都安排一節(jié)好段好句賞品課，學(xué)生紛紛拿出自己摘抄的精彩片段進(jìn)行展示，好多同學(xué)還不忘在后面加上幾句自己的感悟，有些同學(xué)甚至進(jìn)行仿寫(xiě)，或者和著名作家們進(jìn)行賽寫(xiě)。例如，我班同學(xué)在學(xué)完蕭紅《祖父的園子》以后，還寫(xiě)了《我家的園子》，從謀篇布局到佳句妙語(yǔ)的運(yùn)用，不乏大家的風(fēng)范。一段時(shí)間的積累，學(xué)生在習(xí)作時(shí)不在東拼西湊，如泉涌般自然流淌于筆尖。于此同時(shí)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，注重于課外閱讀的延伸，如筆者在教學(xué)《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》一課時(shí)，更注重于名著的導(dǎo)讀，以便引起孩子們廣泛的閱讀興趣，從作者曹雪芹的人生經(jīng)歷，生活背景入手，以詩(shī)詞為影子，從王熙鳳的名字講起，引導(dǎo)學(xué)生品閱每一位人物獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，感悟曹雪芹傳神的人物描寫(xiě)。孩子們?cè)谄纷x《紅樓夢(mèng)》中引發(fā)了人生思考，懂得了人生的跌巖起伏，生活的變化多端，對(duì)于人生的意義有了更深刻的感悟。

四、督促學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)好日記

要想有豐富的寫(xiě)作素材，寫(xiě)日記也是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)槿沼浫〔膹V泛，形式自由，想寫(xiě)什么，想寫(xiě)多長(zhǎng)，都由自己決定。只要讓學(xué)生留心觀察，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，就有東西可寫(xiě)。所以說(shuō)，日記是為學(xué)生寫(xiě)作積累素材的最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，堅(jiān)持寫(xiě)日記，堅(jiān)持寫(xiě)好每一篇日記中的每一句話(huà)，也是積累素材的有效途徑。

“循環(huán)日記”是我為班級(jí)準(zhǔn)備的一本記錄本。學(xué)生每天用三言?xún)烧Z(yǔ)記上當(dāng)天發(fā)生的有意義、有趣的事，不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，而著重強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見(jiàn)聞、活動(dòng)、感受樸樸實(shí)實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這樣每天注意材料的積累，到作文時(shí)，就不愁沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)了。每天都進(jìn)行的練習(xí)，還能夠使學(xué)生感悟生活的能力得到培養(yǎng)。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，雖然學(xué)生習(xí)作時(shí)在結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言表達(dá)上仍存在著一些不盡人意的地方，但在選材的范圍、角度及深度等方面都有較明顯提高，有幾個(gè)作文水平能力強(qiáng)的同學(xué)，在老師及家長(zhǎng)不作指導(dǎo)，受外界干擾的思維局限少，更能寫(xiě)出有自己風(fēng)格的文章。

當(dāng)然，這種教學(xué)方式由于選材比較廣，不利于教師作篇章結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言文字方面的統(tǒng)一輔導(dǎo)。但對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維的開(kāi)拓，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，無(wú)疑起到了很大作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉明禮.看我國(guó)“九年義務(wù)教育”落到實(shí)處.2010.