培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的思考

王秀雙

在學(xué)習(xí)的過程中，具備一個(gè)良好的習(xí)慣可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響。學(xué)習(xí)中良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但可以改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著十分積極的意義。在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中多數(shù)教師對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)注較少，使得小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較為欠缺。如何改善這一狀況，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是當(dāng)前亟需考慮的一個(gè)關(guān)鍵問題。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣思考心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士曾經(jīng)說過：“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币恍┏晒θ耸坎⒉槐绕渌寺斆鳎且粋€(gè)良好的習(xí)慣讓他們更有知識(shí)、更有教養(yǎng)、更有能力。一個(gè)人一旦具備了良好的習(xí)慣，其進(jìn)步就會(huì)像一列無法停止的火車那樣一直向前。小學(xué)生的思想和習(xí)慣等都還處在形成階段，這一時(shí)期注重其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這不但影響著小學(xué)生的當(dāng)下成績，更重要的是對(duì)其以后的人生也有非常積極的意義。小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中要深刻認(rèn)識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的重要作用，從教學(xué)的各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從而全面改進(jìn)其學(xué)習(xí)狀況。

一、培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。學(xué)生在課前進(jìn)行了良好的預(yù)習(xí)，可以使其對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所準(zhǔn)備，其對(duì)不明確的知識(shí)點(diǎn)就可以有的放矢，這樣可以明顯提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，一些教師忽視了學(xué)生課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)，致使學(xué)習(xí)效果一直不太理想。教師在講課之前，學(xué)生完全不知道所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)此，教師要對(duì)課前預(yù)習(xí)這一習(xí)慣的培養(yǎng)加大重視，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前有一個(gè)良好的準(zhǔn)備。如教師在每節(jié)課結(jié)束后可以為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，并在下節(jié)課開始之前進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的抽查，對(duì)不同學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)語文的教學(xué)中課堂教學(xué)是極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)其學(xué)習(xí)質(zhì)量有決定性的影響。因而教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，使其養(yǎng)成自主思考問題，合作探究的良好習(xí)慣。以往的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師多偏重于自己講課，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)不夠，使得學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)比較沉悶，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不但具備獨(dú)立思考問題的能力，還要學(xué)會(huì)與其他同學(xué)進(jìn)行交流探討。如教師在實(shí)際教學(xué)中可以針對(duì)教材內(nèi)容提出一個(gè)相關(guān)問題，讓學(xué)生就其發(fā)表各自的意見，并評(píng)選出最有創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)回答。還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，充分展開團(tuán)隊(duì)合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。這兩方面的培養(yǎng)不但能使學(xué)生在思考問題時(shí)不人云亦云，還可以使其相互之間取長補(bǔ)短，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要意義。

三、培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

語文的學(xué)習(xí)是建立在閱讀的基礎(chǔ)之上的，因此教師還要注重學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)就會(huì)偏于死板，缺乏活力。學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)行課外閱讀可以幫助其積累遣詞造句的經(jīng)驗(yàn)，豐富其視野，進(jìn)而全面提升其語文素養(yǎng)。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師忽視了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)中偏重于教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)過于僵化，極大局限了小學(xué)生的知識(shí)面，非常不利于小學(xué)生語文水平的提高。有鑒于此，教師在日常教學(xué)中就要注重小學(xué)生的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)《倔強(qiáng)的小紅軍》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)紅軍長征的故事，并在課堂上展示給其他同學(xué)，這樣有助于學(xué)生在課外積極進(jìn)行閱讀，也有利于培養(yǎng)其課外閱讀習(xí)慣。進(jìn)行良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分積極的意義，因此教師對(duì)此要加大重視，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)良好習(xí)慣的保持

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，但破壞它卻不需要更多時(shí)間。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還要注重學(xué)生習(xí)慣的保持，只有持之以恒地堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使其在學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用。對(duì)此教師可以在日常教學(xué)中采取抽查、突擊檢查等方式來掌握學(xué)生習(xí)慣的保持效果。學(xué)生在長時(shí)間的學(xué)習(xí)中，非常容易產(chǎn)生懈怠心理，其學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)有所改變。教師要時(shí)刻提醒督促學(xué)生堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常積極的意義。如教師在日常教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生的課外閱讀情況進(jìn)行突擊了解，看學(xué)生是否還保持著課外閱讀的良好習(xí)慣。學(xué)生將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣長久保持下來對(duì)學(xué)習(xí)有極其重要的意義，教師對(duì)此一定要高度重視。

五、小結(jié)

總之，小學(xué)語文教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師必須首先認(rèn)識(shí)到其重要性。要針對(duì)教學(xué)中一些不甚合理的地方加以改進(jìn)，在日常的教學(xué)中逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教師還要督促學(xué)生時(shí)刻保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切不可半途而廢。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀榮.小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與研究[D].延邊大學(xué)，2010.