小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高

王影

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國教育事業(yè)取得較大的發(fā)展，小學(xué)語文質(zhì)量教學(xué)相對于先前有了較大的提升。其中，小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的教學(xué)在很大程度上提升了小學(xué)教學(xué)的總體質(zhì)量。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，簡要論述了現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中的人文素養(yǎng)的提高與培養(yǎng)。

小學(xué)語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)提升隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民生活水平的不斷提升，傳統(tǒng)的小學(xué)語文人文素養(yǎng)教學(xué)在很大程度上已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢下的小學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，全面地實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升培養(yǎng)工作有著較大的意義。

一、增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)和提高的重要性

每個人內(nèi)在的人文素養(yǎng)最終的質(zhì)量是一個人全面健康發(fā)展的最終結(jié)果，一個國家內(nèi)部總體的人文素養(yǎng)是實現(xiàn)整個國家現(xiàn)代化文明的重要判定，也是整個國家的標(biāo)志。人文素養(yǎng)的整體提升工作在很大程度上關(guān)系到整個社會的進(jìn)步。近年來，國內(nèi)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升工作已經(jīng)從高中教育發(fā)展到小學(xué)教育提升方面，逐步實現(xiàn)了從小學(xué)開始提升我國國民的整體人文素養(yǎng)水平。在現(xiàn)階段這個物欲橫流的社會內(nèi)部全面實現(xiàn)以高水平的人文素養(yǎng)來實現(xiàn)學(xué)生頭腦的武裝對于提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，不斷陶冶學(xué)生的情操有著非常重要的作用。人文素養(yǎng)在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生內(nèi)心世界的豐富，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)在的民族精神，增強(qiáng)自身的愛國主義情懷。因此，為更好地建設(shè)現(xiàn)代化的中國，全面完成偉大中華名族的復(fù)興任務(wù)，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的提升和培養(yǎng)工作有著非常重要的意義。

二、小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中小學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)

一般情況下，人們將人文素養(yǎng)的培養(yǎng)提升工作分為兩大部分，第一部分為人文知識的培養(yǎng)提升，第二部分為人文精神的培養(yǎng)提升。在進(jìn)行人文知識培養(yǎng)提升的過程當(dāng)中，可以通過對人文藝術(shù)及學(xué)習(xí)相關(guān)的文史哲學(xué)等相關(guān)的人文科學(xué)來實現(xiàn)人文知識的培養(yǎng)和提升。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中，對于小學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提升工作，應(yīng)主要體現(xiàn)在對于我國擁有的五千年的光輝文明歷史及世界范圍內(nèi)部的各種優(yōu)秀的多元文化，主要反映內(nèi)部應(yīng)側(cè)重在全面實現(xiàn)主體意識的反映及相關(guān)創(chuàng)造性思維責(zé)任感的培養(yǎng)方面。具體應(yīng)包含：生命的相關(guān)價值、文化的主體精華、人間的具體真情、生活的激情以及做人做事的相關(guān)真諦等較多方面。例如，在進(jìn)行小學(xué)語文《我的伯父魯迅先生》教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將其中的為自身想的少，為別人想的多的具體的人文素養(yǎng)精神全面的有效地教授于小學(xué)生，使其真正理解到其中的真諦所在。再如，在進(jìn)行小學(xué)語文《將相和》這篇文章的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將藺相如表現(xiàn)出的那種寬宏大度的情懷以及博大的胸懷全面地分析告訴學(xué)生，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處體會到其中所包含的優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。此外，小學(xué)語文在進(jìn)行小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)注意到小學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人格素養(yǎng)以及禮儀方面的素養(yǎng)工作也是整個人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作的主要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)，不僅僅定位于讓小學(xué)生全面的實現(xiàn)小學(xué)語文知識的掌握，而是在全面掌握小學(xué)語文知識的過程中，能夠逐步提升自身的整體人文素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，具有堅定的民族自豪感以及高尚的道德情操，具體健全的人格魅力，這對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活順利開展是非常重要的。小學(xué)語文教師應(yīng)首先教育小學(xué)生“學(xué)會做人”，然后才是“學(xué)會求知”。

三、強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)過程中人文素養(yǎng)提升和培養(yǎng)的相關(guān)策略

1.深入挖掘小學(xué)語文課本內(nèi)部的人文素養(yǎng)知識，提升教學(xué)過程中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作

我國擁有著非常優(yōu)秀的歷史，很多經(jīng)典的故事都已化作各種名篇表述到小學(xué)語文課程當(dāng)中，其中包含有非常濃郁的歷史優(yōu)秀文化和民族精神，這就給小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)提供了非常優(yōu)秀的平臺。例如，在進(jìn)行小學(xué)課本內(nèi)部優(yōu)秀詩文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師逐步實現(xiàn)小學(xué)生詩文的朗讀背誦，這對于提升小學(xué)生整體的人文素養(yǎng)有著非常大的作用。小學(xué)課本中的相關(guān)詩文，特別是其中比較優(yōu)秀的詩文，其傳送到現(xiàn)在并且印刷到小學(xué)語文課本當(dāng)中，說明其為我國優(yōu)秀文化文明的代表，是非常經(jīng)典的，其中包含的韻律、節(jié)奏以及相關(guān)精美的詞句，能夠在很大程度上給小學(xué)生非常好的人文素養(yǎng)美感。例如，在對《百家姓》這節(jié)小學(xué)語文課程教學(xué)過程中，小學(xué)生在朗誦的過程中能夠親身地體會到我國優(yōu)秀的文化積淀以及我國優(yōu)秀的歷史，長期下去，小學(xué)的整體人文素養(yǎng)必然會提升很大一個臺階，其在今后的與人交流中必然文如泉涌，展現(xiàn)出現(xiàn)非常高的人文素養(yǎng)水平。

2.增強(qiáng)小學(xué)語文實踐工作，提升小學(xué)生整體的人文素養(yǎng)水平

小學(xué)語文教師可以組織一定的早間語文朗誦活動，如果條件容許，可以親自領(lǐng)讀或者讓朗誦技巧比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，這在很大程度上不僅能夠提升小學(xué)生的人文素養(yǎng)也能夠起到提升小學(xué)生朗讀水平的作用。此外，小學(xué)語文教師可以在班級內(nèi)部或者年級內(nèi)部開展一定范圍的小學(xué)語文比賽活動，這在很大程度上能夠提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，起到激勵小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、不斷自我探索的作用。可以首先在每個班級內(nèi)部開展小學(xué)語文書畫比賽、故事講演比賽及作文大賽等，這對于營造提升小學(xué)生人文素養(yǎng)環(huán)境是非常重要的，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文相關(guān)知識的過程當(dāng)中，提升自身的人文素養(yǎng)。同時，在組織相關(guān)活動的過程當(dāng)中，教師可以請一些較為著名的人士到活動的現(xiàn)場進(jìn)行現(xiàn)場的人文素養(yǎng)等方面的講座等，并對學(xué)習(xí)相關(guān)的參賽作品進(jìn)行全面的評析，不斷提升小學(xué)語文人文素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境的整體質(zhì)量。

3.情感熏陶，遷移人文素養(yǎng)

作者在文章內(nèi)部想要表達(dá)的人文素養(yǎng)，往往隱含較深，需要小學(xué)生不斷探索才能真正理解到內(nèi)部隱藏的相關(guān)人文素養(yǎng)知識。因此，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)對于文章內(nèi)部人文素養(yǎng)的全面挖掘，并給學(xué)生起到良好的引導(dǎo)作用。同時在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)全面的利用好情感教學(xué)的方式，以情施教，將情感教學(xué)全面的深入到小學(xué)生人文素養(yǎng)教學(xué)過程當(dāng)中，同時啟發(fā)學(xué)生對課文中的情感因素進(jìn)行必要的遷移，并以之感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)文、悟道的總體目的，才能從根本上起到提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的再次飛速發(fā)展，社會對于學(xué)生人文素養(yǎng)的要求將會更高。小學(xué)作為小學(xué)生人文素養(yǎng)形成的初級階段，其教育質(zhì)量的優(yōu)劣在很大程度上能夠影響到小學(xué)生整體的人文素養(yǎng)水平。這就要求小學(xué)語文教師全面地認(rèn)識到自身所肩負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，不斷提升自身的人文素養(yǎng)教學(xué)水平，不斷提升小學(xué)生整體的人文素養(yǎng)水平。

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