淺談如何走進(jìn)學(xué)生的心靈

王文娟 懷霞

現(xiàn)在的孩子，大部分都是獨(dú)生子女。從小嬌生慣養(yǎng)，都是捧在手里怕摔著，含在嘴里怕化了，孩子在這種蜜罐式的環(huán)境中長(zhǎng)大，養(yǎng)成了我行我素，獨(dú)來獨(dú)往的習(xí)慣。他們都有自己的天地，有自己看問題及處理問題的方式，很難與他們進(jìn)行心靈的溝通。但是，作為教師，必須要走進(jìn)學(xué)生心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈，就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲。

教師學(xué)生心靈 教師只有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能打開教學(xué)的局面。那么，教師如何才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的教學(xué)體會(huì)。

一、關(guān)愛學(xué)生，用心交流

愛是學(xué)生接受教育的前提，教師要對(duì)學(xué)生懷有愛心。老師的一句溫暖問候，一聲善意的提醒，一次輕輕地?fù)崦?，都?huì)給他們帶來溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。我班的一位周某同學(xué)，父親有病去世，給他的打擊很大，想著給媽媽減輕生活的負(fù)擔(dān)，也想挑起家庭生活的重?fù)?dān)，致使他厭學(xué)逃課。為了能夠走進(jìn)他的心靈，我與他交談，告訴他有這種想法不錯(cuò)，能夠替媽媽承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。錯(cuò)的是自己的做法。既然有這種為家庭減輕負(fù)擔(dān)的心，就要化悲痛為力量，加倍努力的學(xué)習(xí)，不讓媽媽再為你擔(dān)驚受怕，這也是對(duì)媽媽的愛。起初，他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，一學(xué)期過去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給他無微不止的關(guān)愛，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，成績(jī)也在不斷進(jìn)步。雖然六年級(jí)重新打亂分班，我每次遇到他，他都主動(dòng)熱情打招呼，親切問候的眼神中，我就知道，他已經(jīng)走出悲痛的陰影，步入到正常的學(xué)習(xí)軌道上來了。

愛學(xué)生是教師最基本的素質(zhì)，無私關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。我總是從各個(gè)方面了解學(xué)生，不但關(guān)心他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)愛他們的生活、思想狀況，以及心里變化等。做他們的知心朋友。現(xiàn)在的孩子，身心浮躁，遇到一點(diǎn)小小的挫折，就厭學(xué)，心里想不開，容易走極端。

我們班的菲菲同學(xué)，因?yàn)楹屯勒嘉坏膯栴}，由原來言語攻擊，發(fā)展肢體沖突，到后來的惡語相罵，到最后菲菲哭著拿她的書包走了，并且留下最后一句話：“我要是再在這兒上學(xué)我就去死?！睉c幸的是，我進(jìn)校門口遇到菲菲提著書包邊哭邊走。當(dāng)時(shí)，我擔(dān)心她真得要是走了，既擔(dān)心她的安全，又擔(dān)心她的心理。我問清問題后，想方設(shè)法把她留住。先讓她回辦公室，我則走進(jìn)教室調(diào)查情況。進(jìn)了教室，同學(xué)們七嘴八舌地告狀，我也了解了許多。于是，我把那個(gè)男孩叫出來，讓他們彼此找自己的錯(cuò)誤，相互道歉。女孩卻拒不接受，她還說自己當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)誓，我知道是她的自尊心過不去這道坎。于是，我讓她走進(jìn)教室，詢問同學(xué)們的意見，同學(xué)們都希望女孩留下。既解決了問題，又沒有傷害到自尊心，何樂而不為？當(dāng)然，由于女孩不接受男孩的道歉，我也讓她反省找找自己的錯(cuò)誤。最終說服她心甘情愿地留下來讀書，也承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，更讓他們相互道歉。我也借此，給學(xué)生上了一課。以后的學(xué)習(xí)生活工作中，遇到任何問題拿命去換時(shí)，都一文不值。孩子們也懂得了許多問題，知道遇到事情要冷靜，不要沖動(dòng)，因?yàn)闆_動(dòng)是魔鬼。所以，在日常的生活中就要多觀察，不管是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的學(xué)生。一旦發(fā)現(xiàn)問題之后，我就要用心交流，把他們一些錯(cuò)誤的思想扼殺在搖籃里。讓孩子的身心健康是我最大的心愿。

二、為人師表，嚴(yán)于律己，做學(xué)生的表率

“教師是學(xué)生的榜樣”。教師的一言一行，深深影響著學(xué)生，都會(huì)給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，教師更應(yīng)該在學(xué)生面前起到表率的作用。所以，在平時(shí)的工作、生活中我都嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，注意自己工作態(tài)度和教學(xué)方法，給學(xué)生帶個(gè)好頭，做個(gè)好榜樣。要求學(xué)生做到的，首先自己要做到。衛(wèi)生是個(gè)難題，學(xué)生隨地吐痰，隨便亂扔垃圾的現(xiàn)象比比皆是。在這方面我嚴(yán)格要求自己，絕不隨地吐痰。于是，在衛(wèi)生大掃除時(shí)我和學(xué)生一起干，看到教室衛(wèi)生工具不整齊，我就動(dòng)手整理整理?？吹降厣嫌泄ぜ埿迹揖蛣?dòng)手掃一掃，彎腰撿一撿。學(xué)生看到老師不讓他們干活，也為自己亂扔垃圾的行為感到臉紅。從此，同學(xué)們都養(yǎng)成了不亂扔垃圾，遇到垃圾，主動(dòng)撿起的好習(xí)慣。天長(zhǎng)日久的潛移默化，我們班無論集體衛(wèi)生還是個(gè)人衛(wèi)生，都得到了明顯的改善。所以，教師要用自己良好的行為規(guī)范和師德修養(yǎng)去教育感染學(xué)生，學(xué)生才會(huì)從心里佩服你，也愿意貼近你。這樣，心靈之間的溝通交流也得到進(jìn)一步的加深。

三、“軟”“硬”兼施，巧治學(xué)生心病

對(duì)于學(xué)生，不光要愛，也要嚴(yán)厲。也就是“軟”“硬”兼施，所謂“軟”“硬”兼施，即耐心與嚴(yán)厲相結(jié)合。其實(shí)，他們有機(jī)地統(tǒng)一起來，可以巧妙地根治學(xué)生的心病。當(dāng)然，教師話語無論多么嚴(yán)厲，但不能把話說絕，要留有余地。你的出發(fā)點(diǎn)再好，如果教師話語過于嚴(yán)厲，可能會(huì)好心辦壞事。這樣做只會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，往往會(huì)適得其反。我班的李同學(xué)（化名），整天以完不成作業(yè)為驕傲，覺得自己了不起，每天都向同學(xué)炫耀今天又沒有完成作業(yè)，老師又不敢把他怎么樣！以至于別的同學(xué)也想效仿。這次，我決心治治他，于是，我給他上了一堂思想政治課。并且給他兩條路走，一是努力學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)。二是給父母打電話，領(lǐng)回家反省。雖然他整天調(diào)皮搗蛋，不完成作業(yè)，但他不愿父母知道他在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，不愿讓父母操心。于是，選擇了第一種建議。由于本次思想工作做得比較深入、細(xì)致、徹底，后來，這位同學(xué)再也沒出現(xiàn)過反復(fù)，現(xiàn)在語文成績(jī)由原先的不及格到現(xiàn)在80多分。只有了解學(xué)生的“底細(xì)”，我的工作才能對(duì)號(hào)入座、對(duì)癥下藥。這樣，就為走進(jìn)學(xué)生的心靈打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、要多找學(xué)生交心

老師在課堂上的千言萬語，也不敵課間交心時(shí)一句溝通的話語。所以無論多忙多累，我也堅(jiān)持找個(gè)別生交心，見縫插針與學(xué)生溝通交流。通過與學(xué)生用心交流，這樣你就可以更加充分了解學(xué)生的一切情況，而不是問題出現(xiàn)了再找學(xué)生交流。老師要做到預(yù)防在先，對(duì)于每個(gè)學(xué)生還是要對(duì)癥下藥，每時(shí)每刻掌握學(xué)生的思想狀況。與學(xué)生交心，既尊重了學(xué)生的人格，又幫助他們指出了缺點(diǎn)與不足，學(xué)生也樂意接受幫助他們進(jìn)步。這樣學(xué)生也會(huì)不論課上還是課下都愿意親近你，樂于和你溝通交流。我們的工作也會(huì)事半功倍，這也是所任教以來中教學(xué)的一種收獲。

走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們用知識(shí)武裝自己，以心換心，維護(hù)學(xué)生自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心。用愛心、耐心、關(guān)心以及誠(chéng)心去幫助和引導(dǎo)他們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，這也是每一個(gè)教師的職責(zé)所在。教師只有這樣，才能真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界。