轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

王軍

創(chuàng)新是人類社會前進的動力，是國家發(fā)展壯大的重要保證。因此，在教學中教師必須要著眼于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

轉(zhuǎn)變教育觀念培養(yǎng)創(chuàng)新意識“教育的興亡在于創(chuàng)新”，而創(chuàng)新問題的提出，則給整個我國教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。

誠然，在現(xiàn)實教育改革大潮中，對待改革有三種態(tài)度：一是一味拒絕，不管張三李四、國內(nèi)國外，就不接受。二是機械模仿，照抄照做，目標教學有四個步驟，我就有四個步驟；別人掛小黑板，我就掛小黑板。三是曇花一現(xiàn)，今天學習這個經(jīng)驗，明天換那個經(jīng)驗，這山看到了那山高，到頭來竹籃打水一場空，什么經(jīng)驗也學不到。

之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，其根本的原因就在于我們教師的教育觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新教育教學觀念。可是，多年來普遍存在著“為應試而教，為應試而學”的傾向，在一節(jié)課里，我們教師苦口婆心地講，學生沉悶地聽，反復機械地訓練，耗費了大量的時間和精力，嚴重地扼殺了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在這種思想的影響下，評價一節(jié)課效果好不好，主要是看這節(jié)課里，教師是否把知識完完全全地傳授給了學生，卻很少認真地思考過學生是不是在自主學習、創(chuàng)新精神、實踐能力等方面，都得到了發(fā)展。這種應試教育的教學思想根深蒂固地影響著教師們的教學觀，也影響著素質(zhì)教育的全面實施，也影響著高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

現(xiàn)代教育科學表明，創(chuàng)造性人皆有之。對于小學生來說，創(chuàng)新主要是指創(chuàng)造性的學習，即在學習生活中獨立思考，產(chǎn)生新設想、新方法、新成果的學習。我們教師要改變那種把教學僅僅當作傳授書本知識的狹隘眼界，真正教學當做學習交流和自主探索的過程，改變過于僵化的教育教學制度。這就要求我們把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為素質(zhì)教育的重點。那么，怎么培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識呢？

一、我們要實現(xiàn)教學民主化，努力創(chuàng)設一個寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證

首先，我們要建立平等的師生關系，變學習過程為教師和學生平等交流與共同活動。在創(chuàng)新思維的前提下，老師不是霸主、權威了，而是教學過程的組織者、引導者和參與者，老師應該成為學生的朋友，要和學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到語文學習中去。我們在教學中用親切、平等、商量的口吻與學生交流才行。

其次，我們要鼓勵學生對同一個問題，積極尋求多種不同的答案，允許學生暢所欲言自由表達不同的意見。眾所周知，在傳統(tǒng)教學中，老師問學生答是常用的教學方式。其實，同樣的一問一答并不意味著所有學生都懂了，也不意味著此問題就這一個答案。由于大部分學生都沒有發(fā)言的機會，即使有不同的想法也得不到老師的肯定或者否定，只好放棄了。這種強制、封閉的教學限制了學生個性和民主性的發(fā)展，長此以往，學生容易養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。因此，我們在教學中要盡量減少整齊劃一的要求，用話語鼓勵學生大膽發(fā)表獨立的見解、勇于創(chuàng)新。由于對同一個問題，不同的人因為思維方式的不同，考慮的角度也不盡相同。我們要善待新奇的想法，鼓勵學生“別出心裁”，這樣才能有助于學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。

再有，我們要采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調(diào)動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。

在語文教學課堂上，教師應更多地關注學生對語文學習的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，提別要保護在學習上有困難的學生的學習積極性。在教學中要做到不只是評價學生的作法正確與否，更要注意評價他們的學習態(tài)度、參與程度、交往狀態(tài)，評價學生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。在評價方式上，要注意多種評價方式的結(jié)合（包括書面的、口頭的、實踐的）。

二、我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，就要實現(xiàn)對教學內(nèi)容的開發(fā)

我們要實現(xiàn)對教學內(nèi)容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材、難點的基礎上，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。

首先，要從學生生活實際出發(fā)，調(diào)整、刪減或重組教材內(nèi)容，并充實教學內(nèi)容。其次要突出教材聯(lián)系“理想化。標準化”的限制，設計的練習要富于開放性，以培養(yǎng)學生的求異性、獨創(chuàng)性。還有，要切實實現(xiàn)對作業(yè)內(nèi)容的開放。我們要改變布置作業(yè)的傳統(tǒng)做法，從以前讓學生做第幾頁的哪道思考練習中開放出來，大量閱讀、搜集能促進語文學習的相關資料。

總而言之，只要轉(zhuǎn)變了教學觀念，對學生進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就能營構師生互動、生生互動的動態(tài)生成的教學環(huán)境，真正地坐到把課堂“還”給學生，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。

參考文獻：

[1]謝邦彥.小學語文教學中如何實施創(chuàng)新教育[J].新課程，2013，（01）.