基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)課程教學(xué)研究與實(shí)踐

陳靜媛

（黑龍江科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 ～2020年）》首次將本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)列入正式文件中。黑龍江科技大學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為應(yīng)用型人才。

1 應(yīng)用型人才內(nèi)涵

一談到培養(yǎng)的人才是應(yīng)用型，多數(shù)人認(rèn)為是降低了學(xué)校人才培養(yǎng)的規(guī)格，這是對(duì)應(yīng)用型人才概念的理解誤區(qū)。應(yīng)用型人才可分為二大類：一類為技能型應(yīng)用人才，主要從事熟練地技術(shù)和技能的操作，側(cè)重技能的發(fā)揮，如技術(shù)工人；另一類為知識(shí)應(yīng)用型人才，用其掌握的客觀規(guī)律和科學(xué)原理直接創(chuàng)造社會(huì)經(jīng)濟(jì)財(cái)富，側(cè)重知識(shí)應(yīng)用與技術(shù)創(chuàng)新，如設(shè)計(jì)師、工程師、工程院士。二者都是以應(yīng)用科學(xué)為主，注重技能、知識(shí)的時(shí)效性。應(yīng)用型人才培養(yǎng)正是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展所需人才結(jié)構(gòu)的必然結(jié)果。

潘懋元的應(yīng)用型人才歷史探源中給出：應(yīng)用型人才主要是在一定的理論規(guī)范指導(dǎo)下，從事非學(xué)術(shù)研究性工作，其任務(wù)是將抽象的理論符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體的操作構(gòu)思或產(chǎn)品構(gòu)型，將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。這里提到的理論規(guī)范實(shí)質(zhì)是基礎(chǔ)應(yīng)用，因此，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用科學(xué)，應(yīng)用型人才并不是只應(yīng)用不研究，而是從事實(shí)用性研究，因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的定位是社會(huì)發(fā)展的需要，是建設(shè)服務(wù)型大學(xué)的需要，并沒有從層級(jí)上降低學(xué)校規(guī)格。

2 工業(yè)設(shè)計(jì)教育性質(zhì)

工業(yè)設(shè)計(jì)是技術(shù)與藝術(shù)等相結(jié)合，是多學(xué)科交叉的、綜合性的應(yīng)用學(xué)科，體現(xiàn)在你中有我、我中有你的特點(diǎn)。從工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展來看，近百年來包豪斯（Bauhaus）的設(shè)計(jì)理論觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)都影響著世界各地工業(yè)設(shè)計(jì)教育，充分說明工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐必須緊密結(jié)合的特點(diǎn)。注重理論與實(shí)踐并重，理論上“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，實(shí)踐方面要求動(dòng)手能力強(qiáng)。包豪斯從教學(xué)手段與方法上以“從干中學(xué)”更能說明其實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了包豪斯所培養(yǎng)的創(chuàng)新型設(shè)計(jì)人才就是本文所說的應(yīng)用型人才。

3 人機(jī)工程學(xué)內(nèi)涵

人機(jī)工程學(xué)是研究系統(tǒng)中人與其他組成部分的交互關(guān)系的一門科學(xué)，并運(yùn)用其理論、原理、數(shù)據(jù)和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，以優(yōu)化系統(tǒng)的工效和人的健康幸福之間的關(guān)系。

人機(jī)工程學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，從學(xué)術(shù)類型來說，有研究為主和應(yīng)用為主兩種。人機(jī)工程學(xué)是設(shè)計(jì)領(lǐng)域的技術(shù)和知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)“以人為本”則必須從人機(jī)工程學(xué)出發(fā)。我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重點(diǎn)應(yīng)放在應(yīng)用為主的研究方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

4 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人機(jī)工程學(xué)教育改革的重要性

人機(jī)工程學(xué)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。人機(jī)工程學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程之一，人機(jī)工程學(xué)課程知識(shí)體系可分為四個(gè)單元：①人機(jī)工程學(xué)基礎(chǔ)，主要有人機(jī)起源概念、研究方法等內(nèi)容。②研究系統(tǒng)中的人，人體尺寸與作業(yè)空間、人的感覺系統(tǒng)、人的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、人的信息加工能力、人的行為與心理、人的心理生理狀態(tài)、人的感性因素。這是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生重點(diǎn)要掌握的內(nèi)容。③環(huán)境和社會(huì)因素，物理環(huán)境是需要了解的內(nèi)容，社會(huì)人文環(huán)境則是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)知道的內(nèi)容。④人機(jī)工程系統(tǒng)問題，主要有人機(jī)系統(tǒng)、人機(jī)配合、交互設(shè)計(jì)等內(nèi)容，這方面需要工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生根據(jù)自己將要從事的工作重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

工業(yè)設(shè)計(jì)需要人機(jī)工程學(xué)來提供理論依據(jù)和科學(xué)方法，科學(xué)地設(shè)計(jì)人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)好本課程的關(guān)鍵。從人機(jī)工程學(xué)教學(xué)來講，大多數(shù)教師還在采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，當(dāng)然這種方式在某些大學(xué)來說是為了課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)需要，而非為了學(xué)知識(shí)需要，這就需要學(xué)校要改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系與制度。灌輸式教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生上課情緒不高，產(chǎn)生困乏等表現(xiàn)，課后則死記硬背、不加理解的學(xué)、為考試而學(xué)習(xí)。作為工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，人機(jī)工程學(xué)固然是很重要的課程，但也不可能使學(xué)生完全系統(tǒng)地掌握人機(jī)工程學(xué)各個(gè)方面的內(nèi)容，因此，教學(xué)中要注重人機(jī)工程學(xué)觀念的培養(yǎng)，注重人機(jī)基本概念、內(nèi)容、方法在設(shè)計(jì)實(shí)踐中的靈活應(yīng)用能力培養(yǎng)。人機(jī)工程學(xué)課程性質(zhì)本身來說其實(shí)踐性亦強(qiáng)。怎樣通過人機(jī)工程學(xué)的課程教學(xué)讓學(xué)生理解怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)到想要的設(shè)計(jì)結(jié)果，就是將理論知識(shí)如何轉(zhuǎn)換成實(shí)際應(yīng)用。

5 應(yīng)用型人才人機(jī)工程學(xué)教學(xué)體系構(gòu)建

應(yīng)用型本科課程體系是以技術(shù)體系為依據(jù)的課程內(nèi)容體系，強(qiáng)調(diào)理論的應(yīng)用性，實(shí)踐內(nèi)容的可行性、實(shí)用性。實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)應(yīng)相輔相成，人機(jī)工程學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)體系則根據(jù)知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的構(gòu)建。根據(jù)多年的教學(xué)積累，人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)內(nèi)容從四個(gè)知識(shí)單元分解為多個(gè)教學(xué)模塊和實(shí)踐模塊。表1為節(jié)選的部分教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建。

根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)大綱要求確定教學(xué)的重點(diǎn)，依據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、學(xué)生課程反饋確定教學(xué)的難點(diǎn)。表中所列教學(xué)方法為該章節(jié)主要方法，教學(xué)中仍有其他方法使用；教學(xué)過程中“故事”“實(shí)例”“案例”根據(jù)當(dāng)時(shí)最新事件進(jìn)行，如果沒有與人機(jī)相關(guān)的事件則按計(jì)劃事件進(jìn)行，這是因?yàn)橐皇翘岣邔W(xué)生關(guān)注時(shí)勢(shì)新聞、了解前沿動(dòng)態(tài)；二是可使授課按計(jì)劃順利進(jìn)行。特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容須要采用多種教學(xué)方法與手段交互進(jìn)行，這與本課程的“人的注意力”問題有關(guān)，避免學(xué)生產(chǎn)生“疲勞”感。

教學(xué)中開展的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，避免了枯燥的理論說教，也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，且人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐設(shè)計(jì)的能力也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。

知識(shí)的學(xué)習(xí)并非三段式：理論→討論→實(shí)踐。而是理論、實(shí)踐、討論、情境設(shè)計(jì)等交互進(jìn)行。具體教學(xué)過程實(shí)施模型如圖1所示。

圖1 教學(xué)過程實(shí)施模型

6 實(shí)踐應(yīng)用效果

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)積極探索教學(xué)改革之路，為提高人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)效果，教師與學(xué)生面對(duì)面地交流，改進(jìn)教學(xué)體系，精選教學(xué)案例，課堂上多種教學(xué)方法與手段并用，在2012級(jí)的授課中實(shí)施了此教學(xué)體系與教學(xué)過程，取得了較好的效果，學(xué)生總體素質(zhì)提高。通過課題設(shè)計(jì)、學(xué)生講解、小組合作等實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，加強(qiáng)了協(xié)作精神，提高了設(shè)計(jì)思維能力，2012級(jí)學(xué)生李然然的作業(yè)人性化雨傘設(shè)計(jì)獲得了2014年全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽黑龍江賽區(qū)一等獎(jiǎng)。

表1 以應(yīng)用為基礎(chǔ)的主要人機(jī)工程學(xué)知識(shí)教學(xué)體系（節(jié)選）