構(gòu)建多元化校企合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共贏

王安華，徐 杰，王 娟，鄭 爽

（1.黑龍江科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

（2.黑龍江科技大學(xué)電子與信息工程學(xué)院，黑龍江哈爾濱150022）

1 引言

“校企合作”是在我國(guó)改革開放初期被提出并逐漸發(fā)展的教育模式，為我國(guó)培養(yǎng)了一批“應(yīng)用型人才”，為企業(yè)發(fā)展和國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了明顯貢獻(xiàn)。但發(fā)展速度相對(duì)較慢。德國(guó)的校企合作模式比較成熟，我國(guó)與德國(guó)相比，有相似之處，也有很多不同。

德國(guó)的校企合作有多種形式，主要包括：（1）企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可自己聯(lián)系。（2）企業(yè)向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)崗位，且研究的題目以解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題為主。（3）企業(yè)參與大學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)，將幾名學(xué)生編為一組，通過(guò)協(xié)作完成一個(gè)項(xiàng)目，從而解決企業(yè)的小規(guī)模問(wèn)題。（4）企業(yè)與大學(xué)合作完成科研項(xiàng)目，包括企業(yè)資助和聯(lián)合申報(bào)課題等方式。（5）企業(yè)參與大學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。（6）企業(yè)在大學(xué)設(shè)立或資助實(shí)驗(yàn)室和研究機(jī)構(gòu)?？梢姡ㄟ^(guò)不同的方式，學(xué)校與企業(yè)之間建立了全方位合作，實(shí)現(xiàn)了共贏。

我國(guó)的校企合作也包括：企業(yè)向?qū)W校資助實(shí)驗(yàn)設(shè)備、企業(yè)向?qū)W生提供實(shí)習(xí)崗位、企業(yè)與學(xué)校合作申報(bào)科研項(xiàng)目等多種形式，但合作細(xì)節(jié)與德國(guó)存在一定差距。我國(guó)大多數(shù)企業(yè)選擇高職高專院校作為合作伙伴，通過(guò)實(shí)習(xí)、簽約等方式持續(xù)的為企業(yè)補(bǔ)充大量一線生產(chǎn)力，保證企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)及發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供就業(yè)崗位。如江蘇吳江中達(dá)的校企合作就是典型案例，有些企業(yè)通過(guò)開設(shè)專業(yè)定向班的方式與本科院校合作，學(xué)生的專業(yè)課程按企業(yè)崗位需求開設(shè)，畢業(yè)后直接上崗工作。但受益學(xué)生少，合作范圍小。如沈陽(yáng)特變電工與哈理工合作，每年為30名定向班學(xué)生提供就業(yè)崗位。也有一些企業(yè)和學(xué)校合作進(jìn)行科學(xué)研發(fā)，但大多集中在名牌院校。可見，我國(guó)的校企合作大多屬于角度單一的小范圍合作模式。因此，迫切需要根據(jù)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生的需求，構(gòu)建多元化的合作模式。

2 多元化校企合作

2.1 多元化校企合作目標(biāo)分析

對(duì)于校企合作的目標(biāo)不僅要考慮企業(yè)利益，也要考慮學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃。從企業(yè)的角度分析，由于一線員工流動(dòng)性較大，保證員工數(shù)量才能保證生產(chǎn)線高效生產(chǎn)，使效益最大化。因此，最大的需求是在保證員工數(shù)量的同時(shí)，節(jié)約員工培訓(xùn)成本、縮短培訓(xùn)周期。所以，企業(yè)往往更愿意與高職高專類院校合作，而且大多是學(xué)生畢業(yè)前一年就上崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)直接工作，既保證了員工儲(chǔ)備充足，也降低了企業(yè)運(yùn)營(yíng)成本，同時(shí)又為合作院校解決了學(xué)生就業(yè)難題。但我們也要看到，除了生產(chǎn)一線外，企業(yè)存在其他的用人崗位同樣需要人才補(bǔ)充。從學(xué)生的角度分析，待遇和發(fā)展空間是大多數(shù)學(xué)生考慮最多的因素。尤其是本科院校的學(xué)生，具備研發(fā)等工作能力的學(xué)生不多，多數(shù)學(xué)生又不愿從事一線生產(chǎn)工作，所以通過(guò)企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)，針對(duì)不同的崗位需要和學(xué)生的就業(yè)意愿，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)體系，可以實(shí)現(xiàn)受益面更廣、更人性化的校企合作。從學(xué)校的角度分析，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)，促進(jìn)科研工作都屬于在校企合作需要考慮的問(wèn)題。企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校三者的目標(biāo)雖不相同，卻密切相關(guān)，只有綜合其交叉點(diǎn)，才能構(gòu)建符合企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校共同利益的共贏合作模式。

2.2 多元化校企合作模式

多元化校企合作方案如圖1所示，具體內(nèi)容包括：

（1）校企共建專項(xiàng)人才班。

結(jié)合“中達(dá)”和“特變電工”等企業(yè)現(xiàn)有的合作方式，由學(xué)校和企業(yè)共同構(gòu)建“專項(xiàng)人才班”。雙方共同打造師資隊(duì)伍、制定培養(yǎng)方案，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程，開設(shè)貼近實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐課，建設(shè)配套齊全的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建專業(yè)方向突出的知識(shí)體系，培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，畢業(yè)后直接上崗。

（2）校企共建實(shí)習(xí)基地。

目前多數(shù)學(xué)生的實(shí)習(xí)單位都由學(xué)校聯(lián)系，實(shí)習(xí)單位并不固定。而實(shí)習(xí)是高校教學(xué)體系中的必要環(huán)節(jié)，所以可以通過(guò)校企合作平臺(tái)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生切實(shí)得到實(shí)踐鍛煉。

（3）校企聯(lián)合技術(shù)研發(fā)。

針對(duì)企業(yè)實(shí)際問(wèn)題或研究熱點(diǎn)，提出研究項(xiàng)目。企業(yè)和學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目需要合理配備科研人員，帶領(lǐng)能力突出的學(xué)生，組成聯(lián)合科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行技術(shù)攻關(guān)?？蒲袌F(tuán)隊(duì)可以依托校企合作平臺(tái)申報(bào)各級(jí)各類項(xiàng)目，完成項(xiàng)目不僅能解決企業(yè)實(shí)際難題，也培養(yǎng)了具備研發(fā)能力的高素質(zhì)人才，同時(shí)為學(xué)校的學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)提供支撐，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

圖1 .多元化校企合作方案

2.3 多元化校企合作內(nèi)容

多元化校企合作方案在實(shí)際操作過(guò)程中，需要學(xué)校和企業(yè)將合作內(nèi)容細(xì)化，而且是不斷更新、完善的。

專項(xiàng)人才班的專業(yè)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置要滿足企業(yè)崗位需求，所以涉及到人才培養(yǎng)方案的修訂和課程改革問(wèn)題。專業(yè)課的開設(shè)既要符合該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有一定的通用性，也要符合企業(yè)崗位對(duì)專業(yè)技術(shù)的要求。可以從教材選擇、授課內(nèi)容及考核方法等方面進(jìn)行課程改革，使課程更具靈活性。實(shí)驗(yàn)課是專業(yè)理論課的后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)原理的過(guò)程，也是理論到實(shí)踐的過(guò)渡。所以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開設(shè)應(yīng)兼顧課程的重點(diǎn)內(nèi)容以及企業(yè)正在進(jìn)行的生產(chǎn)、研發(fā)等項(xiàng)目所需的知識(shí)點(diǎn)。由于專業(yè)技術(shù)不斷發(fā)展，企業(yè)項(xiàng)目也不是固定不變的，所以專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)課也須要及時(shí)調(diào)整，構(gòu)建具有專項(xiàng)人才特色的知識(shí)體系。

在企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，可以由企業(yè)指派的導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身感受企業(yè)的工作環(huán)境、規(guī)章制度、部門設(shè)置及產(chǎn)品生產(chǎn)流程等內(nèi)容。比較校園和企業(yè)的區(qū)別，體會(huì)企業(yè)文化，同時(shí)了解專業(yè)知識(shí)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生到企業(yè)的生產(chǎn)一線和部分部門進(jìn)行階段式帶薪實(shí)習(xí)，在車間參與實(shí)際生產(chǎn)，在部門參與日常工作，做到動(dòng)手、動(dòng)腦，加強(qiáng)專業(yè)技能、學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系?？己谁h(huán)節(jié)可將實(shí)習(xí)的各個(gè)階段量化，考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，成績(jī)?yōu)楹细褚陨险呔邆渖蠉徺Y格，這樣的實(shí)習(xí)方式既為企業(yè)創(chuàng)造了效益、又降低了培訓(xùn)成本?？己顺煽?jī)與實(shí)習(xí)薪資掛鉤、與就業(yè)崗位掛鉤，并且為成績(jī)優(yōu)秀、表現(xiàn)突出的同學(xué)頒發(fā)榮譽(yù)證書，建立完善的激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制，使學(xué)生提升綜合素質(zhì)的同時(shí)獲得成就感。

根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)和行業(yè)市場(chǎng)需求，進(jìn)行科研立項(xiàng)。根據(jù)項(xiàng)目的學(xué)科分類選擇對(duì)應(yīng)專業(yè)的教師和工程師等，組成科研團(tuán)隊(duì)。并且依據(jù)每個(gè)立項(xiàng)的性質(zhì)、難度及創(chuàng)新點(diǎn)，將項(xiàng)目申報(bào)于合適的國(guó)家計(jì)劃、地方計(jì)劃及各類基金項(xiàng)目。完成不同的項(xiàng)目，都會(huì)給企業(yè)和學(xué)校帶來(lái)豐碩的成果。技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目可以解決企業(yè)的實(shí)際難題，提高生產(chǎn)效率；具備市場(chǎng)推廣潛力的項(xiàng)目可以轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品，創(chuàng)造收益；屬于研究熱點(diǎn)的項(xiàng)目可以作為后續(xù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)與保障，使科研具有可持續(xù)性。完成這些項(xiàng)目的同時(shí)，除了掌握新技術(shù)及實(shí)現(xiàn)方法外，還能培養(yǎng)出高質(zhì)量科研型人才，也必然會(huì)收獲高水平科研論文、專利及科技獎(jiǎng)等，支撐學(xué)科、專業(yè)和課程建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

多元化的校企合作模式，抓住學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的共同利益點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)按需建專項(xiàng)班、開設(shè)課程、人才培養(yǎng)與實(shí)習(xí)就業(yè)一體化；聯(lián)合科研提升企業(yè)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)校的科研水平，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校共同發(fā)展。