從座位到教育管理與教育倫理

王旭紅 哈爾濱市青少年素質(zhì)教育工程組委會專家顧問團教育心理學(xué)專家、哈爾濱市快樂影響心理援助中心主任咨詢師，英國布里斯托大學(xué)教育學(xué)碩士，英國注冊臨床催眠治療師，英國臨床催眠治療協(xié)會終身會員。

中學(xué)高級教師，擁有14年的國內(nèi)教育教學(xué)和教育管理經(jīng)驗，7年的英國臨床催眠治療經(jīng)驗，主攻方向為青少年的情緒問題與行為障礙研究。

【案例】

調(diào)座位的煩惱

現(xiàn)在八年級同一年齡段學(xué)生個頭差異很大，力氣自然也就不同。為了兼顧值日時的分配公平，我就把個頭不同的學(xué)生放在同一個組里，除了考慮到值日勞動，還要兼顧性格、脾氣愛好、男女生比例等。就為這個以前我們班很少調(diào)座，即使調(diào)座也是左右互換位置。好處就是簡單省事，我也一直認(rèn)為這樣挺好的。

有一次一位家長給我打電話，說孩子眼睛近視了，問我能不能調(diào)調(diào)位置。對于學(xué)生家長提出的問題，我歷來都是盡量給解決，但問題隨之而來，如果我給這個學(xué)生調(diào)座，之后又有人提出這樣的問題應(yīng)該怎么辦呢？有家長說如果能前后調(diào)座學(xué)生就會覺得有期待，也有新鮮感。我覺得有道理，最后決定，左右調(diào)和前后調(diào)一起進(jìn)行。這也是我能想到的最科學(xué)的辦法了，每個孩子能坐到班級任何位置，想調(diào)座的家長雙手贊同，都覺得這個辦法好。試行一段時間我也覺得較好。

但煩惱也隨之而來，一是一些孩子自律性很差，每當(dāng)坐到后排的時候，就很散漫，上課注意力不集中，聽課效果隨之下降；二是一些小組里個子矮的學(xué)生坐到后排的時候，看黑板很困難，老師有時也看不到這些學(xué)生，他們自然也不認(rèn)真聽課。這些問題一直困擾著我。

其實，課上我會經(jīng)常提醒他們，“坐好了”“坐直了”“讓我看到你在動筆”等，提醒多了影響教學(xué)進(jìn)度，提醒少了不管用，在我的課上還要好些，那么在科任老師的課上又會怎么樣呢？一想就會很擔(dān)心。

課下我經(jīng)常找他們談話：“你個子本來就不高，這回坐到后面了，你可要坐直了，好讓老師看見你哦?！?/p>

“老師，我知道了?！?/p>

“那這個毛病你能改嗎？”

“能呀，我一定改?！?/p>

可是過了一天不到又恢復(fù)以前的狀態(tài)了。

但我再次去找他談時，他依然答應(yīng)得很好。當(dāng)我說到你為什么說話不算數(shù)的時候，他就沉默不語了。面對這樣的問題我真不知如何是好了。

建三江管理局 趙鳳波

讀罷案例，心里不由一沉：僅僅是一個清掃和一個家長要求，班主任就從一開始的不輕易換座位轉(zhuǎn)變成沒完沒了地?fù)Q，以至于美其名曰換出期待、換出新鮮感。而現(xiàn)實結(jié)果很殘酷：班級管理中各種問題層出不窮。請班主任捫心自問，在您做出每一個決策的時候您考量的因素都有哪些？您教育管理決策的原則是什么？座位，僅僅是班主任老師自己診斷的煩惱根源，實際上，令人擔(dān)憂的是這位老師的思維模式，如果不及時得到專業(yè)方面的指導(dǎo)與培訓(xùn)，今后班級管理中的煩惱會像雨后春筍，不僅會從座位上冒出來，而且會漫山遍野地出現(xiàn)。

在班主任看來，當(dāng)初排座位充滿“科學(xué)性”。老師是本著以完成清掃值日任務(wù)為重心，以實現(xiàn)班級管理“簡單省心”為目的。在人員組成上關(guān)注了學(xué)生體能的搭配，還考慮到學(xué)生的脾氣秉性，甚至連愛好都兼顧了，不可不謂考慮細(xì)致入微。表象上看，一段時間里，老師省心目標(biāo)可以達(dá)成，但從長遠(yuǎn)看充滿危害。

首先，我想問班主任老師：教學(xué)管理的真正目的是什么？是讓老師“省心”，還是讓學(xué)生在相應(yīng)的年齡階段各方面得到良好發(fā)展，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)動機，掌握有效學(xué)習(xí)方法，更重要的是學(xué)生要學(xué)會自我管理以及處理與他人的關(guān)系。

如果班主任選擇前者，那我則不客氣地說：以“省心”為目的的教育管理是不道德的。美國教育心理學(xué)家Anita Woolfolk 早就對以“省心”為目的的教育者提出批評：如果教師運用班級管理策略只教會學(xué)生靜靜地坐好，課堂發(fā)言之前舉手并在其他時間保持沉默，那么，這樣使用教育技術(shù)肯定是不道德的。

當(dāng)面對值日清掃

案例中，老師煞費心思地調(diào)配人員組成值日團隊，如同在制造一個虛擬的和諧社會。既然老師讓大家脾氣都很搭，所以連同學(xué)間小糾紛都可以省去。事實上，清掃值日就是普通的家務(wù)勞動，最重的體力活兒也不過是提一桶水洗洗拖把，這是小學(xué)生都能完成的基本勞動，到了八年級竟然要讓老師以心疼孩子的體格為理由對值日人員搭配大費周折，心理學(xué)上把班主任的這種做法稱為過度保護(hù)。

過度保護(hù)導(dǎo)致孩子喪失很多基本能力是最基本的常識。因為，在勞動中，學(xué)生之間可以自己討論分工協(xié)作，在基本合理的情況下老師不須要去干預(yù)。即便出現(xiàn)了問題也是正?，F(xiàn)象，比如：因為某個學(xué)生偷懶，或者因為某處清掃不徹底被學(xué)校扣分等，通常小組內(nèi)可以作為一級團隊進(jìn)行處理，矛盾比較突出時，班主任可以給予小組指導(dǎo)。這樣的一個過程，表面看老師不那么省心了，但從班級管理上看，團隊內(nèi)如何處理遇到的困難本質(zhì)上就是一個課題，通過解決這個課題，學(xué)生完成團隊任務(wù)能力得到鍛煉與增強，便于學(xué)生把這種合作推廣到其他方面，班級管理越來越有效率；從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮，他們的團隊協(xié)作能力、執(zhí)行能力以及處理團隊成員之間矛盾的能力都在現(xiàn)實生活中逐步鍛煉和提高，為他們成年后參與各種團隊協(xié)作打下堅實基礎(chǔ)。

清掃的過程本來可以是對學(xué)生多種能力培養(yǎng)的過程，像案例中老師從開始就一攬子工程全包下，等于剝奪了學(xué)生多方面能力健康發(fā)展的體驗。表面上一片平靜，實質(zhì)上，那樣的小組值日也就是幾個機器人清理環(huán)境衛(wèi)生的過程，學(xué)生變成了清掃工具，只為清掃而清掃，學(xué)生心智未得到發(fā)展，教育目的根本沒有實現(xiàn)。

如上分析，我們可以清楚地了解：座位就是座位，從來都不曾招惹煩惱。倒是班主任對于教育目的理解比較淺顯，難免揣著一片好心辦出有悖教育倫理的錯事。

當(dāng)家長要求調(diào)座位

緊接著，座位又一次成為替罪羔羊。班主任說：凡是家長提出的問題歷來都是盡量給解決。從第一位家長給孩子換座位的要求得到滿足之后，就會有第二第三第四個家長提出同樣的要求。有家長說什么前后左右調(diào)座位會讓學(xué)生有期待，換個座位要期待什么呢？說有新鮮感，就這一間教室，除了每天學(xué)到的知識是新鮮的，座位也不會變成沙發(fā)，新鮮什么呢？無休止的調(diào)換座位的結(jié)果是，導(dǎo)致出現(xiàn)教育管理上的事故。班主任老師，您怎么能讓身高矮的同學(xué)坐到后邊，讓他看不見老師，看不見黑板呢？這個倒是在調(diào)整座位中我唯一發(fā)現(xiàn)可以稱為新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生時刻抻著脖子上課。老師，您教育管理的原則是什么??？endprint

當(dāng)學(xué)生視力出現(xiàn)問題時，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，堅持采用正確的穴位與正確的手法做眼保健操，避免過度玩手機網(wǎng)游等，都可以幫助患有假性近視的學(xué)生很快康復(fù)；如果是遺傳性近視，或者已經(jīng)是中度以上的近視，就需要找醫(yī)院眼科專家給出建議，如佩戴眼鏡等?？傊?，換座位不科學(xué)，解決不了問題。

當(dāng)學(xué)生課堂紀(jì)律渙散

班主任發(fā)現(xiàn)自己在課堂上花費了過多的時間和精力在管理紀(jì)律而不是在教學(xué)。一個成熟的教育管理者完全不須要在課堂發(fā)出類似“坐直了” “別說話”的指令。老師應(yīng)該對每個學(xué)生聽課的接受程度有基本了解，除了隨時有準(zhǔn)備處理好各種意外狀況，通常情況下的課堂教學(xué)中老師主要精力是放在教學(xué)上，而非紀(jì)律管理上。

在面對紀(jì)律渙散的同學(xué)，老師則零打碎敲地用類似QQ聊天的語言輕描淡寫地跟學(xué)生說兩句，而且是在課間。這種溝通讓別的同學(xué)聽見對當(dāng)事學(xué)生有什么影響？學(xué)生如果要面子，心里會不滿；學(xué)生如果不那么在乎，談了又有何用？

自我管理

美國教育學(xué)家Tom Savage曾說過：“紀(jì)律最基本的目的就是發(fā)展自我管理。缺乏自我管理能力的人，即便具備專業(yè)知識和技術(shù)能力也不會創(chuàng)造多大的財富……”通過自我管理，學(xué)生形成了責(zé)任感——在不侵犯其他人權(quán)利和需要的前提下滿足自己的需要。學(xué)生通過做出選擇、合作性學(xué)習(xí)、解決紛爭保持和諧狀態(tài)、與值得信賴的教師和同學(xué)建立信任關(guān)系等方式，學(xué)會自我控制。

班級管理體系的重要目標(biāo)之一是幫助學(xué)生實現(xiàn)自我管理。如果老師更關(guān)注的是學(xué)生的服從，那么他們將會占用更多的教學(xué)時間來監(jiān)督和糾正學(xué)生。這樣會使學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育的目的就是為了讓他們學(xué)會服從，而不是為了讓學(xué)生獲得對知識的深入理解。事實上，比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，例如給予問題解決的學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的自我管理能力為基礎(chǔ)的。僅僅學(xué)會服從規(guī)則并不能保證這些復(fù)雜的學(xué)習(xí)方式奏效。

教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)能教育自己的人。學(xué)生必須學(xué)會管理自己的生活，制定自己的目標(biāo)，為自己提供強化。長大成人后，獎勵有時是含糊的，目標(biāo)經(jīng)常要花很長時間才能實現(xiàn)。生活中充滿了要求自我管理的任務(wù)。所以，為了讓學(xué)生懂得所有的學(xué)習(xí)和實踐都是為學(xué)生自己在離開學(xué)校的時候能夠更獨立地面對社會生活，他們必須想一想需要實現(xiàn)多少小目標(biāo)才能完成教育并找到一份工作。

目標(biāo)設(shè)置

在自我管理中，目標(biāo)設(shè)置階段似乎很重要。事實上，一些研究認(rèn)為制定具體的目標(biāo)和公開目標(biāo)是自我管理計劃的關(guān)鍵要素。例如，教育學(xué)家S.C.Hayes和他的同事找到一些有嚴(yán)重學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，并教給他們?nèi)绾沃贫ň唧w目標(biāo)。結(jié)果表明，制定目標(biāo)并公開目標(biāo)的學(xué)生比那些私下制定目標(biāo)和從未將目標(biāo)公開化的學(xué)生在測試中的表現(xiàn)明顯更好。

從目標(biāo)設(shè)定到實現(xiàn)必須要有一個監(jiān)督過程。我們很多人都清楚如果單純設(shè)定目標(biāo)而缺乏監(jiān)督會導(dǎo)致設(shè)定內(nèi)容不了了之。

監(jiān)督和評價進(jìn)步

學(xué)生可以參與行為改變計劃的監(jiān)督和評價階段評價階段。有時，教學(xué)生學(xué)會自我管理能幫助教師解決問題，并可以讓學(xué)生根據(jù)這種方式在今后成年工作進(jìn)度管理中發(fā)揮積極作用。如：游泳隊的教練想說服9～16歲的游泳隊員保持高的工作效率比較困難，為了解決這個問題教練擬定了4個表格，這個表格是每個成員必須遵守的訓(xùn)練計劃，然后將表格全部帖子泳池附近，每個游泳運動員有責(zé)任記錄自己跑步的圈數(shù)和完成訓(xùn)練的單元數(shù)。因為記錄是公開的，游泳運動員能看到自己和隊友的進(jìn)步，并能了解自己完成的訓(xùn)練單元。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，工作量以27%的幅度增加。教練非常喜歡這個系統(tǒng)，因為游泳隊員能在基本管理上從被管理過渡到自我管理。從被管理過渡到自我管理才是班級管理的真正意義。

關(guān)于教育倫理問題的思考

有些倫理問題與教師管理的策略使用有關(guān)，正如類似尋求影響他人的過程都會引起倫理問題一樣。我們太習(xí)慣于堅信自己執(zhí)導(dǎo)他人做事都是好意，很少把自己的決策放在系統(tǒng)中考慮：這樣做的目標(biāo)是什么，會對被指導(dǎo)者產(chǎn)生怎樣的近期影響和長遠(yuǎn)影響。就如同教育者在做教育管理決策時問自己：教學(xué)管理的目標(biāo)是什么？這些目標(biāo)是如何在總體上符合學(xué)校的目標(biāo)的？我采用的每一種策略對于班級每一位成員會產(chǎn)生什么影響？

單純追求省心以及討好家長的行為都容易違背教育倫理。所謂“十年樹木，百年樹人”，我們愿意看到桃李芬芳，更須要考慮學(xué)生們?nèi)蘸笕绾文艹蔀樽约荷钪械臈澚骸Ｕ嬲墓r(nóng)會在花期最盛的季節(jié)里摘下過盛的花，只為秋天的枝頭能結(jié)出豐碩的果。當(dāng)年，我姥爺被下放到山東農(nóng)村當(dāng)果農(nóng)，幼小的我特別不忍心看老爺摘果樹花。我問：“為什么不能讓這些好看的花全都留在樹上?！崩褷斦f：“如果為現(xiàn)在好看而留下全部的花，那么，幾天之后，每一朵花都變成一個小果子。過多的果子擠在一起，空間有限，樹根輸送的營養(yǎng)有限，將來結(jié)出一大堆小果子；擁擠的小果子也會因為營養(yǎng)不良而落果。到了成熟的季節(jié)，你就沒有甜美的大蘋果可以吃?！?/p>

勞作于當(dāng)下，放眼于未來。管理者把整個的生命發(fā)展過程理解透徹，才會在合適的時間作出合適的決策。每一個學(xué)生都是株獨特的樹，我們做教師的要清楚自己今天的教育不是為了當(dāng)下好看，而是為讓他們未來碩果累累。理解了這樣的道理，班主任老師不會再把煩惱歸罪給座位了吧？endprint